小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲的策略及原則

許偉

數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果有著積極的作用。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要和提升教學(xué)質(zhì)量的需要兩方面，分析了數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必要性，指出這既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。在此基礎(chǔ)上，本文提出了將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到課前、加強對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用和及時做總結(jié)三條應(yīng)用策略。從注重創(chuàng)新性和注重組織性兩方面分析了教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲需要遵循的原則，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些參考，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

小學(xué)階段的孩子，理解能力與認知能力相對較差，加之他們活潑好動，注意力相對分散，因此在學(xué)習(xí)邏輯性相對較強的數(shù)學(xué)課程時，常常因為聽不懂或者是走神而出現(xiàn)抵觸情緒。如果聽之任之，勢必會影響到孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，影響孩子的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲的融入可以在一定程度上改善這一情況。作為向?qū)W生授業(yè)解惑的導(dǎo)師，教師需要深刻認識到自己工作的重要性，在教學(xué)的過程中深入了解學(xué)生的具體情況，全面把握數(shù)學(xué)教材的重點，并通過有效途徑不斷探索數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂的高效策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的有效提高，為日后的全面發(fā)展奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣的需要

興趣是最好的老師。對小學(xué)階段的孩子來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們戰(zhàn)勝畏難情緒，以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從而獲得綜合能力的提高。此前，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂上依然以填鴨式為主，這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，更有甚者出現(xiàn)了厭學(xué)心理，如果聽之任之，不利于學(xué)生的健康成長。數(shù)學(xué)游戲從很大程度上滿足了學(xué)生的心理需要，會讓他們在參加趣味活動的過程中逐漸改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，意識到數(shù)學(xué)并非想象中的那樣枯燥，相反，很多時候還可以很有趣很好玩。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科保持濃厚的興趣，與此同時，其數(shù)學(xué)思維能力、語言表達能力等也會有所提高，對于他們健康成長是非常有利的。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要運用各種有效途徑引入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量的需要

教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的重要性是不言而喻的。如果教學(xué)質(zhì)量相對較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會很快厘清各個數(shù)學(xué)概念公式等之間的聯(lián)系，從而加深對數(shù)學(xué)知識點的掌握，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實現(xiàn)個人全面發(fā)展是大有裨益的。反之，則可能在一定程度上影響到學(xué)生積極主動性的有效發(fā)揮。對此，教師要通過各種有效方式提高教學(xué)質(zhì)量，以便能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，但從現(xiàn)階段看，依然沒有達到滿足教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)游戲的融入，可以在一定程度上改善這一狀況。數(shù)學(xué)游戲是生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)，能讓學(xué)生通過觀察猜想等方式理解數(shù)學(xué)教材中的知識點，鍛煉自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。因此，數(shù)學(xué)教師要提高重視，在教學(xué)過程中盡量使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性、生活化，以便學(xué)生能意識到數(shù)學(xué)課本里的知識是源于生活而又高于生活的存在，從而加強理論與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的需要

現(xiàn)階段的小學(xué)生在成長過程中缺乏與別人的合作，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)與生活上比較自我，聽不進別人的意見，也無法與其他學(xué)生形成良好的合作，這不利于學(xué)生的成長。隨著社會的發(fā)展，團隊的力量越來越明顯，如果學(xué)生始終保持自我，不能很好地融入社會，將來是很難在社會上立足的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的強化，確保他們能擁有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)更加高深的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，還要注重對學(xué)生團隊意識的強化，讓學(xué)生走出自我，嘗試與別人合作，樂于與人交流，為日后成為優(yōu)秀的建設(shè)者奠定良好的品格基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，則可以幫助教師達成這個目標(biāo)。

數(shù)學(xué)游戲在開展的過程中，通常會需要多名學(xué)生參加，學(xué)生在參加的過程中會遇到與人合作的機會。起初，他們或許會因為性格不同而出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們必須克服自身的不足，與其他學(xué)生進行有效的配合。在這種情況下，學(xué)生將會漸漸學(xué)會如何跟別人溝通，如何克服比較自我的心理，在一定程度上強化學(xué)生的團隊意識。

二、將數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到課前

課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，若課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較高，學(xué)生就能跟上教師在課堂上教學(xué)的進度，知道關(guān)注相應(yīng)的知識點，對提升學(xué)習(xí)效果有重要的幫助。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)能促使他們對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)容構(gòu)建方面的初步認知，而這種認知會加深他們對數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握。因此，在課前教師需要運用各種有效措施，在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，以及在深入挖掘教材知識點的前提下，引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實踐游戲，促進學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒，增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

比如，引入動手操作游戲，是指讓學(xué)生通過手指的運動來完成教師所規(guī)定的數(shù)學(xué)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的雙手、大腦、眼睛等都在不斷地活動著，并且產(chǎn)生某種程度的契合，促使學(xué)生以積極的態(tài)度了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，最終將所學(xué)的知識得以有效的強化，徹底將數(shù)學(xué)知識點變成學(xué)生自己的東西。這種學(xué)習(xí)的過程會讓學(xué)生覺得很有趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)，并將這種良好的學(xué)習(xí)感受遷移到其他學(xué)科中，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)效果的有效提高。

如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，課前進行預(yù)習(xí)活動時，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生運用剪刀剪出大小不一的角，并觀察這些角有什么共同點與不同點。由于這個數(shù)學(xué)游戲比較符合學(xué)生的心理特征，因此多數(shù)學(xué)生都會抱以濃厚的興趣，而學(xué)生剪角、比較角的大小等方式，就是他們認識角、理解角的過程。這種初步的認識，會讓他們更加理解角的含義。需要注意的是，部分學(xué)生可能由于各種因素?zé)o法獨自完成任務(wù)，所以教師要允許學(xué)生向父母求助，以便他們能加深對“角”這一知識點的理解與把握，為日后學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）加強對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程具有邏輯性較強、抽象等特點，有時即便教師想方設(shè)法增加課堂的趣味性來降低數(shù)學(xué)知識的難度，便于學(xué)生理解，但教學(xué)效果可能也會一般。在這種情況下，教師可以適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)。當(dāng)前，許多現(xiàn)代化技術(shù)能讓數(shù)學(xué)游戲更具多元化，同時豐富數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，促使一些抽象的數(shù)學(xué)知識點以更直觀、更形象的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“看”到知識點的變化。部分現(xiàn)代化技術(shù)還能增加數(shù)學(xué)游戲的互動感和反饋感，能在相對較短的時間內(nèi)給予學(xué)生有效的反饋。比如，在學(xué)生回答正確時，播放一些代表勝利的背景音樂，以此來強化學(xué)生的成就感與自信心;在學(xué)生回答錯誤時，播放一些極具有鼓勵性的音樂，促使學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)，從做錯題的沮喪情緒中走出來，并積極尋求改正的有效措施。

比如，在學(xué)習(xí)“變化的圖形”時，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備，將一些有趣的圖形投影出來，讓學(xué)生進行以下問題的回答：這是什么圖形，它和生活中的哪些事物比較相似等，以此來鍛煉學(xué)生的想象力。對回答正確的學(xué)生，以勝利的音樂作為獎勵;對回答錯誤的同學(xué)，以高昂的音樂作為鼓勵。游戲完畢以后，教師再將本章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出來，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中循序漸進地完成目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生拿起卡紙和安全剪刀剪出自己比較喜歡的圖案，豐富學(xué)生的想象力，為日后學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識理論奠定基礎(chǔ)。條件允許的情況下，教師還可以將作品比較優(yōu)秀的學(xué)生請上講臺，讓他敘述一下自己的創(chuàng)作過程，以供其他學(xué)生進行參考。

（三）及時做總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是對教學(xué)活動的創(chuàng)新。由于學(xué)生的實際情況不同、教師授課能力不同等因素，在應(yīng)用的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。比如，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中過于沉浸游戲，反而忘記了數(shù)學(xué)知識點的理解與把握;再如，數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生的實際情況不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒有被充分地調(diào)動起來等。對于這些問題，如果教師不及時解決，勢必會影響到數(shù)學(xué)游戲優(yōu)勢的充分發(fā)揮，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時總結(jié)與認真的反思則可以避免這種情況的發(fā)生。能促使教師看到自身的優(yōu)勢與不足，為教師調(diào)整自己的教學(xué)計劃提供良好的支撐，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“加與減”時，為了能提高學(xué)生的積極性，促使他們學(xué)習(xí)效果有效地提高，部分數(shù)學(xué)教師會采取“小火車接龍”的數(shù)學(xué)游戲，以便能降低知識點的難度，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的把握。在課程接觸后，教師需要反思“自己在開展數(shù)學(xué)游戲中有什么不足的地方，怎么進行改善才能達到教學(xué)的目標(biāo)”“學(xué)生在這個過程中的狀態(tài)是什么樣？是否過于活躍而忽視了這節(jié)課的知識點？”“自己在數(shù)學(xué)課堂上哪一方面表現(xiàn)比較好，可以繼續(xù)保持”等，這些反思與總結(jié)有助于教師做出科學(xué)的調(diào)整，從而促使數(shù)學(xué)游戲的作用得以充分的發(fā)揮。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲需要遵循的原則

（一）注重創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用能活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，促進學(xué)生動手動腦能力的提高，但教師不能一直用相同的數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上長時間應(yīng)用同一個游戲會使學(xué)生產(chǎn)生乏味等情緒，最終失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師需要深刻意識到，數(shù)學(xué)游戲之所以能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是因為它的新鮮感，如果數(shù)學(xué)游戲缺乏了新鮮感，它的作用就很難得到發(fā)揮。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時教師要注重創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲要具有“新”的點，要與眾不同，如此才能給予學(xué)生更為豐富的感官刺激，讓學(xué)生在通過親自參與中獲得更為豐富的情感體驗，為日后擁有牢固的文化基礎(chǔ)創(chuàng)造有利條件。想要做到這一點，數(shù)學(xué)教師就需要深入了解學(xué)生的實際情況，認真鉆研數(shù)學(xué)教材，以便能找出可以融合的“新”點，便于學(xué)生更好地接受。此外，教師也可以請學(xué)生參與到設(shè)計數(shù)學(xué)游戲中，為數(shù)學(xué)游戲有效的開展出謀劃策，一方面調(diào)動他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于他們配合教師開展數(shù)學(xué)游戲活動;另一方面強化他們在學(xué)習(xí)中的成就感，促使他們脫離個人主義，逐漸以集體利益為重。對于好的建議，數(shù)學(xué)教師可以進行適當(dāng)?shù)牟杉{，并對學(xué)生進行及時的表揚，以便營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）注重組織性

小學(xué)階段的孩子活潑好動，在遇到自己喜歡的數(shù)學(xué)游戲時常常表現(xiàn)得缺乏組織性與紀(jì)律性，這會在很大程度上影響他們對數(shù)學(xué)知識點的理解與吸收。作為數(shù)學(xué)活動的組織者，數(shù)學(xué)教師不能任由學(xué)生進行“自我展示”而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏紀(jì)律性，從而影響到他們學(xué)習(xí)的效果。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時，教師還要注重組織性，一旦數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)無紀(jì)律無組織的情況，教師需要進行及時有效的制止，以便能約束學(xué)生不良行為的發(fā)生，使學(xué)生的注意力始終聚集在數(shù)學(xué)知識點上。在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以著重強調(diào)紀(jì)律的重要性，以便學(xué)生明白紀(jì)律不是對自我的約束，而是為了更好地促進課堂教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，以嚴(yán)格的紀(jì)律約束自己的行為，為數(shù)學(xué)活動得以高效開展創(chuàng)造有利的條件。對于記錄表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以進行及時準(zhǔn)確的表揚。所謂及時，是要求教師表揚要盡快，不要推脫和延遲;所謂準(zhǔn)確，是指教師表揚的內(nèi)容要豐富，不能只是簡單地說“你真棒”，而是應(yīng)該指出學(xué)生表現(xiàn)很棒的理由，便于學(xué)生堅持自己的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提升教學(xué)質(zhì)量是非常有效的。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極探索數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的方式，以便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而以更加自覺的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中，久而久之實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高。這個過程不能在短時間內(nèi)完成，因此教師需要保持高度的耐心。在教學(xué)過程中，教師要及時總結(jié)自身的不足，認真研究改進不足的有效方式，必要情況下可以通過向優(yōu)秀教師請教等方式，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

（宋行軍）