植根傳統(tǒng)文化 聚焦書法美育

謝艷霞

“翰墨凝香飄四海，丹青吐翠染三春?！蔽錆h經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學堅持走書法教育特色之路，讓書法美育成為學生生命互動和生長源泉，努力實現(xiàn)“書法文化自信”“書法教育自信”，譜寫書法美育發(fā)展新篇章。

學校不斷深化對美學教育的研究和教學思維的變革，以《以美立人：新時代小學書法美育實踐探索》項目為載體，依托承擔的武漢市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《希望教育背景下創(chuàng)意書法整合課程的開發(fā)與實施》及湖北省教育科學“十四五”規(guī)劃課題《新時代小學書法美育體系化研究》而展開實踐，以美育人，以文化人。

傳承：學風骨，習技法，以傳統(tǒng)文化夯實美學根基

隨著教學理念的革新和信息技術(shù)的發(fā)展，如何在新時代下好傳統(tǒng)文化棋，在守正傳統(tǒng)文化傳承的同時兼容并蓄，在保證教學質(zhì)量的同時，讓學生獲得學習的樂趣是沌口小學辦學治校的落腳點。

書法教育是鏈接傳統(tǒng)美育的重要窗口，是弘揚中華美育精神至關(guān)重要的一環(huán)。沌口小學秉承著“一個基本點，兩個發(fā)展目標，三條實施路徑”的原則，構(gòu)建從內(nèi)而外、由表及里的全方位書法美育體系。一個基本點即“以人為本”，以培養(yǎng)學生健康的美學理念為前提;兩個發(fā)展目標即以“文化為基底，創(chuàng)新為驅(qū)動”;三個實施路徑即“法、術(shù)、勢”，以教學法創(chuàng)新引領(lǐng)興趣發(fā)展，以技術(shù)應用喚醒課程活力，以環(huán)境營造重塑文化氛圍。學校從教學思維和教學體系改革，到信息技術(shù)應用提升學習效率，再到學習氛圍塑造提升學習自覺性，綜合提升教學質(zhì)量。作為一所百年老校，書法既是沌口小學的傳統(tǒng)特色項目，也承載著沌口小學百年歷史的風骨。

融合：重交流，強應用，多渠道提升教學水平

信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了課堂的邊界和學生獲取知識的能力，也為學校的發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。沌口小學本著“包容并蓄，以人為本”的教學理念，在保證課堂練習的同時，大力開拓綜合學習平臺，通過“課程研究”“課外拓展”“建設(shè)信息云平臺”等方式，提升教師教學水平和教學理念;以科學的課程設(shè)計提升教學成果，幫助每一個孩子都能最大程度激活美學潛能。

課堂是主陣地。學校積極拓展書法校本課程、開發(fā)書法社團課程。聚焦學生在校全程，整合零碎時間，設(shè)置精微課堂，訓練有序、張弛有度。組織教師定期進行集體備課、研課。將“字跡是否工整”納入評語中，隨時提醒學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。沌口小學研發(fā)的“書法+”融合課程，給高效書法課堂插上了飛翔的翅膀。

學生是主體。每天中午，學校保證和落實學生20分鐘硬筆、1小時軟筆的練習時間;根據(jù)學生寫字水平，打亂年級秩序，自愿報名，形成書法社團梯隊。在“一年見規(guī)模，三年見成果”的目標指引下，培養(yǎng)和挖掘了一大批優(yōu)秀書法小人才。

教師是關(guān)鍵。學校成立書法領(lǐng)導小組和書法課題科研小組，建設(shè)書法專、兼職教師隊伍和校外書法輔導員隊伍。對外借力高校專家引領(lǐng);對內(nèi)蓄力迭代人才培養(yǎng)，打造一支書法專業(yè)化的師資隊伍。學校充分發(fā)揮地域人文環(huán)境優(yōu)勢，與江漢大學美術(shù)學院建立合作關(guān)系，聘請江漢大學美術(shù)學院副院長、書法博士、湖北省青年書法家協(xié)會副主席柳國良教授，擔任沌小書法特色發(fā)展的首席專家。兩年來，柳國良教授從上課、指導教研，分三階段逐步解決了老師們“從寫字到書法”“從書法到審美”“從審美到文化”的認知轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以書法作為切入點打開學校美育的天地，引領(lǐng)全體師生走上正確的美學之路。

創(chuàng)新：革新思維，激活美育教學生命力

如果說文化傳承是為書法美育提供了發(fā)力點和方向，教學方法改革為書法美育提供了路徑和助力，那么思維的創(chuàng)新就是沌口小學書法美育課程變革的前提和基礎(chǔ)。沌口小學從校長做起，以身作則，帶領(lǐng)學校班子成員多方面調(diào)研和討論，定期走進書法課堂，參與書法活動，集中力量優(yōu)化、強化書法美育課程專研，督促每一級書法教師做好課程設(shè)計和教學研究，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，學生保質(zhì)保量完成每日練習。

學校采用“迭代培養(yǎng)教師成長梯隊”的模式，在語文、美術(shù)等學科中挑選30名教師，借力名師專家對老師們進行重點培養(yǎng)，幫助他們完成從“要我學”到“我要學”的思維模式轉(zhuǎn)變。依托湖北省特級教師黃水中美術(shù)名師工作室、區(qū)級周紅書法名師工作室，建設(shè)書法特色教育聯(lián)盟，讓區(qū)內(nèi)名師帶動全區(qū)書法教育教學的發(fā)展。規(guī)范“五字書法”（激、教、書、評、創(chuàng)）課堂教學模式的研究，從“激活——培育——成型”三個維度實現(xiàn)“激活文化內(nèi)驅(qū)力”“提振文化自信力”“成就文化向心力”三個目標。

激活——以書法美感激活學生興趣。教學，重要的是對思維和文化知識的深度理解和內(nèi)化，學生并不是簡單地學，更重要的是學會思考和感受書法之美?！凹ぁ辈粌H僅是放在開課時﹐而是貫穿整個課堂教學過程。通過中國歷代書法名家的故事導入;講解時運用“圖畫再現(xiàn)”的方法表現(xiàn)漢字的象形性;欣賞時運用“音樂渲染”的方法讓學生聯(lián)想、體悟書法書寫中的節(jié)奏感與韻律美;練習時運用“表演描述”的方法調(diào)動學生的情緒;評價時運用“生活展現(xiàn)”的方法……讓“激趣”貫穿課堂始終，能讓學生長久保持學習的興趣，歷久彌新。以文化傳承為引導的書法理念傳輸，喚醒學生學習熱情，并將這股熱情轉(zhuǎn)化為學習的動能，激活文化內(nèi)驅(qū)力。

培育——課堂知識由淺到深，文化感知由表及里。以知識傳授為主線的傳統(tǒng)型教學，是引導學生踏上書法之路的“教”，以學生反復練習、專業(yè)老師反復引導糾正，是讓學生掌握扎實基礎(chǔ)的“書”;以互評自評方式開展現(xiàn)代活力課堂，是讓學生提升審美鑒賞能力的“評”;當學生基礎(chǔ)扎實后，鼓勵他們走出自己的道路與風格，是提升綜合能力和自信心的“創(chuàng)”。從課堂上側(cè)重對知識的記憶和強化訓練，到以發(fā)揮主觀能動性的書法品鑒和風格創(chuàng)造教學，由表及里，自淺而深，通過練習、分析、比較、歸納、評價、創(chuàng)造等一系列思維探究活動，層次遞進，推動學生由簡單模仿成長到自主創(chuàng)新，形成自己的書法風格與理念，進一步加強對書法文化的認同和繼承，增強文化自信。

成型——以交流促提升，搭建平臺展現(xiàn)師生風采。為給學校師生更多交流展示的機會，學校設(shè)有書畫宣傳欄，介紹書法歷程、名家簡介及書法字體分類演變等;書法和國畫教室、希望大廳、現(xiàn)代化書法教室里的師生作品各具特色;翰墨苑、書畫展覽館、文馨苑、同仁書院、同德堂、報告廳懸掛著名師大家的書畫作品供師生學習觀摩。

沌口小學作為經(jīng)開區(qū)書法特色教育聯(lián)盟的牽頭學校，在通過書法聯(lián)盟提升區(qū)域范圍內(nèi)書法特色學校影響力的同時，更以建立國際友好學校為契機，促進書法教育國際化。如與武漢長江國際學校建立長期交流合作關(guān)系，每年元旦邀請國際學校的學生來校共度新年，與美國湖濱小學、英國塔爾伯特小學簽訂合作協(xié)議，線上線下互訪交流。在第四屆國際教育峰會上，學校師生以誦讀和書法結(jié)合精彩演繹的《誡子書》節(jié)目，登上國際舞臺，成為外國友人眼中的“大書法家”與“小書法家”。

從校內(nèi)到校外，再到走出國門，師生在不斷的交流中不僅是增長見識，提升書法水平和鑒賞能力，更重要的是在良好的交流與學習氛圍中，穩(wěn)固了對書法學習的興趣和研究動力，成就了文化向心力。

責任編輯/楊亮亮