學(xué)科融合視域下“樂動(dòng)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施策略研究

高晴

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-066-02

摘? 要? 音樂是思想、精神和情感融為一體的藝術(shù)，音樂與體育的結(jié)合日益密切。《亞洲雄風(fēng)》、《北京歡迎您》、《我和你》、《生命之杯》等歌曲廣為流傳，如果將音樂融入到小學(xué)體育教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)豐富教學(xué)形式，增添教學(xué)樂趣，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)科融合視域下推動(dòng)“樂動(dòng)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? “樂動(dòng)體育”? 體育教學(xué)? 音樂? 學(xué)科融合

體育與音樂的聯(lián)系自古就有，從夏商時(shí)期的“習(xí)兵樂舞”到西周時(shí)期的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，現(xiàn)代的花樣游泳、體育舞蹈、藝術(shù)體操、啦啦操、武術(shù)、大型比賽的音樂伴奏、球迷觀看比賽期間的隊(duì)歌等，音樂與體育融合越來越密切。基于上述分析，筆者提出了學(xué)科融合視域下“樂動(dòng)體育”的概念。樂動(dòng)體育，是指把體育和音樂融為一體的在體育教學(xué)模式。其改變以往單一的“教”與“練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，旨在實(shí)現(xiàn)以音樂激發(fā)學(xué)生熱情、啟迪智慧、滿足興趣需求、調(diào)節(jié)身心的功能，達(dá)到在體育教學(xué)實(shí)施中陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和提高鑒賞能力的目的。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法的單一

通過對(duì)體育教師教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得的表1可知，體育教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法集中在語言講解、動(dòng)作示范、分解教學(xué)、比賽教學(xué)等方法，運(yùn)用游戲教學(xué)的比例少，多媒體教學(xué)和音樂融入還沒有。這也使得小學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法單一，課題教學(xué)氛圍枯燥而煩悶，學(xué)生缺乏交流互動(dòng)，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣發(fā)展不利?，F(xiàn)行的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，制約了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果在體育教學(xué)中融入音樂，可豐富教學(xué)方法手段，提高學(xué)生參與的積極性，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的偏差

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容存在一定的偏差，在學(xué)校評(píng)優(yōu)、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)中均需要學(xué)生具備一定比例的優(yōu)良率，因而在教學(xué)中以體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容為主的教學(xué)司空見慣，如表2可知，田徑作為體育教師均會(huì)選擇的教學(xué)內(nèi)容也驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生從一年級(jí)至六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)性嚴(yán)重，這不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和全面發(fā)展。因此，建議體育教師遵循《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，合理地安排課題教學(xué)內(nèi)容，并融入與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂，提高課堂教學(xué)模式的有效性，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中要求體育教師要建立全面的評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)。通過表3調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，體育教師對(duì)學(xué)生采取的評(píng)價(jià)以體質(zhì)健康測(cè)試為主。過程性評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、考勤等方面的評(píng)價(jià)缺失。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是衡量教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量效果的手段，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是學(xué)生的全面發(fā)展的前提，終結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)生無法自主選擇評(píng)價(jià)形式無疑扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，無疑對(duì)體育教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生阻礙作用。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)過程性和終結(jié)性相結(jié)合地評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、音樂應(yīng)用在體育教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）改善小學(xué)生身心狀態(tài)

學(xué)生體質(zhì)健康問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局等部門從1985年開始對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)。經(jīng)過30多年的監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況一直下降至2014年，2019年第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)中才有明顯改善，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂。而提高小學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間和效果則是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康的有效手段，體育課、大課間體育活動(dòng)和課后體育活動(dòng)的順利開展無疑是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的保障。有專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，音樂在體育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，合理使用音樂能夠有效滿足學(xué)生情感興趣，強(qiáng)烈動(dòng)感的音樂能夠激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性，節(jié)奏舒緩的音樂能夠促進(jìn)學(xué)生身心放松，在體育教學(xué)中運(yùn)用音樂不僅能夠讓訓(xùn)練的效率得到提升，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康有序發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀向上的心態(tài)。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《教育論》《運(yùn)動(dòng)學(xué)概論》《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》等理論中強(qiáng)調(diào)了學(xué)科融合，這些理論能夠幫助體育教師更好是在體育教學(xué)中運(yùn)用音樂，實(shí)習(xí)學(xué)科融合。另外，音樂是十分靈動(dòng)的元素，能夠人較強(qiáng)的影響力和感染力，在體育教學(xué)中使用音樂也滿足小學(xué)生對(duì)音樂的情感需求，渲染運(yùn)動(dòng)氛圍，提升教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生興奮度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣快速發(fā)展。

（三）促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物興趣濃烈，傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，課堂氛圍相對(duì)枯燥、單調(diào)，如果在體育教學(xué)中融入與教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配的音樂，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

三、“樂動(dòng)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施策略

（一）結(jié)合學(xué)生身心特征合理選擇音樂

音樂的運(yùn)用應(yīng)遵循小學(xué)生身心特征的發(fā)展，在運(yùn)用中注重策略與技巧。首先，在音樂的選用上應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇，體育教師應(yīng)精心選擇與小學(xué)生年齡、興趣愛好、鑒賞水平等相匹配的音樂，也可以適當(dāng)在音樂的播放前用簡(jiǎn)單的語言來介紹音樂的背景，這樣能夠讓小學(xué)生了解音樂的價(jià)值，從而更好地發(fā)揮音樂促進(jìn)體育教學(xué)的功能。在設(shè)置背景音樂時(shí)候，體育教師應(yīng)清晰各個(gè)音樂的功能，不能為了設(shè)置音樂而被動(dòng)的應(yīng)用音樂，如此反而“畫蛇添足”。因此，體育教師在音樂的選取中應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)選取音樂，合理地選擇節(jié)奏歡快、動(dòng)感十足、節(jié)奏舒緩等不同形式的音樂，讓音樂能夠與教學(xué)活動(dòng)形成一致。在于小學(xué)體育課堂中運(yùn)用音樂背景時(shí)要能合理把握時(shí)機(jī)與度，切忌從頭到尾使用音樂，這將給學(xué)生聽覺造成沖擊，不利于小學(xué)生健康發(fā)育，同時(shí)也降低了音樂給予學(xué)生的興奮感，音樂的作用和價(jià)值大打折扣。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)精準(zhǔn)把握運(yùn)用音樂的時(shí)機(jī)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作講解、動(dòng)作示范、師生互評(píng)等環(huán)節(jié)就不宜運(yùn)用音樂，在準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)、技術(shù)練習(xí)、比賽等環(huán)節(jié)中宜采用音樂，通過不同的音樂來渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，從而獲得較好的練習(xí)效果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇音樂

要想在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“樂動(dòng)體育”，發(fā)揮音樂促進(jìn)體育教學(xué)的作用，體育教師在運(yùn)用音樂時(shí)應(yīng)遵循一定原則，首先，要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理的選擇音樂，實(shí)現(xiàn)音樂與體育的有效融合，改變以往單一的“教”與“練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次，在選取音樂時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、審美特點(diǎn)、鑒賞水平等選擇適宜的音樂，讓選擇的音樂能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，體育教師在選取音樂時(shí)應(yīng)與美育相結(jié)合，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，對(duì)選取的音樂功能進(jìn)行充分的挖掘，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)審美能力的提升，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。最后，體育教師在選取音樂時(shí)應(yīng)提前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行音樂主題的規(guī)劃，通過網(wǎng)絡(luò)檢索和下載相關(guān)音樂，通過音樂編輯APP或軟件對(duì)選取的音樂進(jìn)行整合或編輯，確保在體育教學(xué)中播放的音樂能夠與教學(xué)內(nèi)容相一致。例如，在籃球運(yùn)球練習(xí)中，可編輯節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，可根據(jù)高低運(yùn)球節(jié)奏的不同編輯與之節(jié)奏相似的音樂，從而提升音樂運(yùn)用在體育教學(xué)中的針對(duì)性，提升學(xué)生練習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，讓練習(xí)的效果最大化。

（三）根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)合理選擇音樂

一節(jié)體育課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以分為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)，如果體育教師將同一個(gè)音樂運(yùn)用在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，音樂的新鮮感將會(huì)缺失，也無法將音樂促進(jìn)體育教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來。因而在音樂的選取中應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同選擇音樂。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中應(yīng)優(yōu)先選取節(jié)奏歡快、振奮人心的音樂。例如，選取《小叮當(dāng)》《小蠻腰》《I feel good 》《健康歌》等歌曲能夠激發(fā)小學(xué)生大腦皮質(zhì)層的興奮度，讓小學(xué)生在俏皮動(dòng)感的音樂中活動(dòng)身體各個(gè)環(huán)節(jié)，為基本部分的技術(shù)教學(xué)做好身心準(zhǔn)備。在基本環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇音樂，如在足球教學(xué)中選擇《生命之杯》《少年足球進(jìn)行曲》等音樂;在籃球教學(xué)中選擇《相信自己》《姚明之歌》等音樂;田徑教學(xué)中選取《田徑之歌》《奔跑》等音樂。學(xué)生在音樂中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)既能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與音樂的協(xié)調(diào)配合，還能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，提高技術(shù)練習(xí)的效果。在結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇節(jié)奏舒緩的音樂，如選擇《獻(xiàn)給愛麗絲》《Un'estate Italiana》《Hall of Fame》《梁?！贰陡杪暸c微笑》《天空之城》等音樂，讓學(xué)生在音樂中緩解練習(xí)的疲勞，給學(xué)生情感、精神方面的熏陶，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的目的。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，我們要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的“四位一體”教育目標(biāo)體系。在體育教學(xué)中運(yùn)用音樂是促進(jìn)學(xué)校德智體美“四育”有機(jī)融合的實(shí)質(zhì)性探索之舉，由此可努力形成更具備音樂與體育融合特色的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

參考文獻(xiàn)：

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