游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

張興堂

游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高其在體育課堂中的參與程度，在強(qiáng)化其體育技能，以及知識水平提高等方面均能產(chǎn)生顯著作用，所以，小學(xué)體育教師務(wù)必重視展開游戲化教學(xué)，從而保證小學(xué)體育教學(xué)工作的開展質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，為其更高階段體育學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

游戲化教學(xué)模式的實(shí)施，能產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)作用，可使小學(xué)生在參與體育運(yùn)動過程中切實(shí)產(chǎn)生愉悅之感。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)注重開展游戲化教學(xué)，對此應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的主要特征，以及具體情況，有的放矢地開展游戲化教學(xué)工作，以期在實(shí)際教學(xué)中提高小學(xué)生的運(yùn)動技能，使其擁有正確的體育運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)?；诖耍疚膶τ螒蚧虒W(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行了探討。

一、通過體育游戲，提高體育能力

體育學(xué)習(xí)具有一定的枯燥、乏味的特性，對小學(xué)生的身體素養(yǎng)也有較高要求，因此，為調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與意識，教師應(yīng)對學(xué)生開展游戲化教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而取得寓教于樂的效果，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，使學(xué)生在無形中對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這會有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。游戲是現(xiàn)代教育模式的重要媒介，通過游戲教學(xué)體系的構(gòu)建，可以加強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力，達(dá)到學(xué)生各科教育的需要。因此，通過游戲化體育教學(xué)，能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的體育運(yùn)動學(xué)習(xí)成為常態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也會在無形中讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移的體育信念，以及堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品格。此外，教師還可以通過體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，燃起小學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的欲望，讓小學(xué)生可認(rèn)真思考體育理論知識，并在此期間更為努力地獲得游戲的成功。伴隨現(xiàn)階段教育目標(biāo)的不斷深化和進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)，而是將學(xué)生個(gè)人綜合能力作為重要的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這其中也就包含了學(xué)生個(gè)人體育能力的培養(yǎng)，而對現(xiàn)階段的學(xué)生而言，運(yùn)動是一種可以幫助其鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要體育教學(xué)措施，而體育的教學(xué)，也應(yīng)該做出順應(yīng)時(shí)代潮流的改變，通過游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善。

例如，在開展跑步、體操等體育課程教學(xué)的過程中，若通過傳統(tǒng)理念開展教學(xué)，教師單純讓學(xué)生開展跑步、體操活動，這種方式枯燥無趣，甚至容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。但若將小游戲融入上述體育活動，則會降低體育學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的抵觸情緒。比如，在對學(xué)生進(jìn)行跑步教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以通過“趣味多人綁腿跑”“雙人夾氣球跑”“跨障礙跑”等小游戲讓學(xué)生進(jìn)行跑步，這不僅能活躍體育課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的跑步參與意識，也可以讓枯燥的跑步變得妙趣橫生，讓學(xué)生在玩的過程中提高跑步能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而在基本的體操教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將每一個(gè)體操運(yùn)動以游戲化的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，比如，在做上肢運(yùn)動、下肢運(yùn)動時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩“木頭人”游戲，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人，并進(jìn)行比賽，可以讓組內(nèi)學(xué)生舉起雙手做舉起上肢的體操動作，或抬起單腿的體操動作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持人數(shù)最多且堅(jiān)持時(shí)間最長的組即為獲勝組。這種體操運(yùn)動小游戲，能在娛樂中提高學(xué)生的體操運(yùn)動能力。

二、技能教學(xué)的游戲化

在專項(xiàng)技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)確保技能教學(xué)的游戲化，這樣能降低訓(xùn)練的乏味性和枯燥性對小學(xué)生參與體育訓(xùn)練產(chǎn)生的不利影響。教師應(yīng)指引小學(xué)生在參與游戲的過程中，增強(qiáng)自身的專項(xiàng)訓(xùn)練感受，這能產(chǎn)生輔助體育教學(xué)工作開展的效用，并且利用游戲開展技能訓(xùn)練，還有利于縮短小學(xué)生獲得體育技能的時(shí)間，對提升小學(xué)體育教學(xué)工作的開展效率和質(zhì)量等均具備顯著的價(jià)值。比如，在開展競走等運(yùn)動技能的訓(xùn)練時(shí)，由于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為乏味，所以，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)利用小學(xué)生易于產(chǎn)生興趣的一些教學(xué)方式展開教學(xué)工作，這樣非常利于提高小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間的積極性。現(xiàn)階段對學(xué)生個(gè)人的思維培養(yǎng)越來越具有一定的實(shí)踐意義，學(xué)生如果有了良好的思維，就可以提升其總體的綜合能力，同時(shí)優(yōu)秀思維的養(yǎng)成也可以在一定程度上為學(xué)生以后的人生道路提供對應(yīng)的幫助，并且為其人生進(jìn)行有意義的導(dǎo)向?？稍隗w育教學(xué)中，因?yàn)槭谡n模式和授課方式等諸多因素的影響，對學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉就顯得十分有限，甚至難以鍛煉學(xué)生運(yùn)動思維，這也是一個(gè)迫切需要注意和改善的問題。通過游戲教學(xué)法進(jìn)行對應(yīng)體育教學(xué)的整合是解決這一問題的可行方法之一，游戲教學(xué)法不單單從單一角度對課程進(jìn)行講解，而會利用各種有意義的資源對整體的知識進(jìn)行整合和教授，最后通過高效的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和思維，在這一具體的應(yīng)用過程中，可以將學(xué)生的思維進(jìn)行高效培養(yǎng)，通過各種游戲環(huán)節(jié)的滲入，讓學(xué)生進(jìn)一步理解具體的體育知識，進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)意識和運(yùn)動思維。

例如，教師在講述“兩人三足走”方面的知識內(nèi)容時(shí)，就能以游戲化教學(xué)的方式展開，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)施有效的體育學(xué)習(xí)，比如，教師應(yīng)先將原地走的技巧講述給小學(xué)生，而后帶領(lǐng)小學(xué)生開展行間競走的訓(xùn)練，之后利用“超市購物”這一小游戲的開展，提高小學(xué)生投身于“三人兩足走”這一游戲中的熱情。在游戲開展環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生營造游戲氛圍，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同組別的學(xué)生分別飾演收銀員、理貨員和消費(fèi)者，并讓兩個(gè)飾演消費(fèi)者的組別分別以“兩人三足走”的形式購物并結(jié)賬，在這一過程中，不能出現(xiàn)跑步的情況，最后，最先完成購物及結(jié)賬，又沒有犯規(guī)的小組應(yīng)被評為競走能力最強(qiáng)的小組，并對小組內(nèi)所有成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此過程能增強(qiáng)小學(xué)生的配合能力，也有利于促進(jìn)小學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動技能，使小學(xué)生在參與游戲化學(xué)習(xí)的過程中，不單單能體會到體育學(xué)習(xí)的愉悅性，也能收獲到更多的體育知識。

對低年級的小學(xué)生而言，其往往有著較為強(qiáng)烈的模仿欲望，也十分好玩好動，而對小學(xué)體育教師來說，在展開游戲化教學(xué)的過程中，要結(jié)合小學(xué)生所具備的特點(diǎn)，以及具體教學(xué)情況等，利用唱游教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的體育動作。唱游教學(xué)法能結(jié)合低年級小學(xué)生的年齡特征，將體育動作、游戲以及唱歌等諸多元素加以融合，以此推動小學(xué)體育教學(xué)工作的有效開展。

三、結(jié)合理論豐富實(shí)踐內(nèi)容

為有效提高小學(xué)生的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)結(jié)合體育理論知識對學(xué)生開展體育實(shí)踐引導(dǎo)活動，以此促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升。教師可以通過對學(xué)生講解體育理論知識，讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動的原理，這會讓學(xué)生在體育運(yùn)動環(huán)節(jié)，不僅“知其然”，更要“知其所以然”，而這也對提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)起到較強(qiáng)的助推作用。為有效促進(jìn)體育理論教學(xué)能力的提升，更好地確保通過理論完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的，教師可以將游戲教學(xué)融入體育理論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中理解體育理論知識，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

例如，在開展跳大繩活動環(huán)節(jié)，教師可以將跳大繩理論知識，包括需要注意的要領(lǐng)和方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得在跳大繩過程中，應(yīng)確保上肢、下肢的自然、放松，更應(yīng)注意同伴之間應(yīng)保持默契，確保動作的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，為提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)對動作進(jìn)行分解，然后對學(xué)生進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生以慢動作的方式模仿教師的分解動作示范，這種游戲化的模仿學(xué)習(xí)，能活躍教學(xué)氛圍，營造有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師應(yīng)讓每個(gè)組別的學(xué)生進(jìn)行趣味跳大繩游戲比賽，兩隊(duì)學(xué)生分別形成兩路縱隊(duì)，以跑步的形式出場，然后，進(jìn)行交叉跳、跑動跳、交叉跳、后搖跳、前搖跳，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教師的鳴哨更換跳法，教師每吹一次哨，就應(yīng)按照之前設(shè)計(jì)好的順序更換一次跳法，并且，隨著時(shí)間的推移，逐步縮短吹哨時(shí)間，跳法更換錯(cuò)誤的隊(duì)伍出局，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跳繩數(shù)量最多的一組獲勝。

四、重視因材施教教育理念的游戲設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)方案在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，需要以個(gè)性化模式進(jìn)行，體現(xiàn)加強(qiáng)重視因材施教教育理念的滲透，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)策略，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生體育游戲?qū)W習(xí)效果的發(fā)展目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師主要以固化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不能通過針對性教學(xué)方法幫助不同技術(shù)水平的學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。在此背景下為了改善這一問題，體育教師可以將因材施教教育理念合理滲透其中，促使學(xué)生結(jié)合其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升和探究，從而保障以學(xué)生個(gè)性及興趣方向?yàn)楹诵脑O(shè)計(jì)科學(xué)化的游戲形式。例如，小學(xué)體育游戲“快快集合”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，其中的主要游戲內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生通過捕魚游戲養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，同時(shí)可以結(jié)合教師規(guī)定的信號散開或集合戰(zhàn)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察能力。在本課游戲方案設(shè)計(jì)過程中，體育教師可以通過有針對性的游戲方法設(shè)計(jì)，促進(jìn)提升學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)因材施教教育理念的滲透，使學(xué)生可以結(jié)合自身的優(yōu)勢、特點(diǎn)和不足進(jìn)行改善和提升，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)體育游戲化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)重視因材施教教育理念的合理化滲透是促進(jìn)豐富游戲設(shè)計(jì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施和重要根本。

五、結(jié)合體育游戲方案培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣

體育教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生積極正向的運(yùn)動觀念，幫助學(xué)生在多元化體育鍛煉過程中進(jìn)一步提升身體素質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動學(xué)習(xí)和參與習(xí)慣是至關(guān)重要的發(fā)展目的，同時(shí)是教學(xué)難點(diǎn)問題所在，需要以長期化的教學(xué)引導(dǎo)措施作為根本與核心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐漸實(shí)現(xiàn)運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。結(jié)合體育游戲教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生充分體會體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的趣味性特點(diǎn)，使其在良好的運(yùn)動氛圍中逐漸完成運(yùn)動習(xí)慣發(fā)展目的。例如，小學(xué)體育課程“自然走，前腳掌走”課程教學(xué)過程中，其中的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握自然走路時(shí)放松、上身挺直等基本動作要領(lǐng)，使學(xué)生在教師的指揮和引導(dǎo)作用下，逐步養(yǎng)成良好的走路和運(yùn)動習(xí)慣的發(fā)展目的。在本課教學(xué)過程中的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師可以通過“老鷹和小雞”的游戲方案對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成良好運(yùn)動習(xí)慣發(fā)展目標(biāo)。在游戲方案設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生運(yùn)動積極性，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的發(fā)展目的。另外，以培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣為核心目標(biāo)的小學(xué)體育游戲方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以將學(xué)生日常玩耍的游戲中適當(dāng)融入體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以將體育學(xué)習(xí)元素滲透實(shí)際生活游戲過程。因此，小學(xué)體育游戲化教學(xué)方案的構(gòu)建過程中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)游戲，可以全面提升學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

六、構(gòu)建合作化體育教學(xué)游戲方案

為了全面提升小學(xué)體育游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)效果，幫助學(xué)生在體育游戲參與過程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，教師可以將合作化教育元素合理滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作及互動的方式積極參與游戲過程，這樣不僅可以提升教學(xué)效率，同時(shí)可以幫助學(xué)生全面感受合作學(xué)習(xí)及互動溝通的重要意義，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生積極合作態(tài)度和社會交往能力。在合作化體育游戲方案設(shè)計(jì)期間，教師可以分別結(jié)合學(xué)生之間的互動及師生之間的互動兩種模式進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在多元互動交流體驗(yàn)中全面掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)體育“直線跑”課程教學(xué)過程中，體育教師可以設(shè)計(jì)“傳遞實(shí)心球”的教學(xué)方案，使學(xué)生在趣味性游戲參與過程中，全面了解傳接球的重要技巧，同時(shí)促使學(xué)生積極參與合作游戲，并全面體會其中獲得的滿足感與成就感。與此同時(shí)，教師可以作為參與者與學(xué)生形成積極的互動，幫助學(xué)生豐富合作體驗(yàn)，提升互動交流效果。因此，小學(xué)體育課程實(shí)踐教學(xué)方案中應(yīng)用游戲化教學(xué)措施的過程中，體育教師可以為學(xué)生構(gòu)建合作化及多樣化的游戲方案，能全面提高體育教學(xué)效果，豐富游戲教學(xué)形式。

七、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，如能充分展開游戲化教學(xué)，那么則可切實(shí)凸顯小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性，推動小學(xué)生獲得身心層面的健康發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量完成。

（宋行軍）