塞爾維亞中文教育發(fā)展特點與對策研究*

雷 歌

(中央民族大學(xué) 國際教育學(xué)院，北京 100083)

2021年4月，歐洲智庫中國研究網(wǎng)(the European Think-tank Netwoek on China,簡稱“ETNC”)發(fā)布《中國的軟實力在歐洲：進入艱難時刻》(1)http://marx.cssn.cn/gjgxx/gj_bwsf/202110/t20211018_5367665.shtml.年度報告，報告界定了中國在歐洲發(fā)展軟實力的3種路徑，語言文化傳播即其中之一。報告將中國軟實力在歐洲19國的發(fā)展?fàn)顩r分為“無需發(fā)展”“損害-控制”“警惕-下滑”“無效發(fā)展”4種類型，報告顯示除“無需發(fā)展”型中的5個國家外，“大部分國家對中國認(rèn)知存在明顯誤區(qū)”“對中國提升軟實力心存疑慮與警惕”，而作為中東歐國家之一的塞爾維亞自新中國成立以來一直與中國保持良好關(guān)系，中文在塞爾維亞正進入發(fā)展期，研究塞爾維亞中文教育發(fā)展有助于了解歐洲國家對中文的需求，為中國加強對塞關(guān)系、深化與“一帶一路”沿線國家交往的戰(zhàn)略布局提供理論幫助。

塞爾維亞地處巴爾干半島腹部，位于歐洲東南部，與8個國家相鄰，其地理位置形成了歐洲以及近東和中東之間的天然橋梁，被稱作歐洲的“十字路口”(2)中國駐塞爾維亞大使館經(jīng)濟商務(wù)參贊處．對外投資合作國別(地區(qū))指南——塞爾維亞[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/894605d176a20029bd642dcf.html.商務(wù)部出版社，2014.。塞爾維亞國土面積雖小，卻是第一個同中國建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的中東歐國家，也是首個對中國實行免簽政策的歐洲國家，是“一帶一路”沿線的重要節(jié)點國家，也是中國、中東歐“17+1”合作機制重要成員，與中國有著悠久的建交歷史和深厚的友誼。

塞爾維亞中文教育起步較晚，對其相關(guān)研究主要集中于2003年后，研究數(shù)量和內(nèi)容較為有限，表現(xiàn)為“四多四少”：一是個案研究多，整體研究少，個案研究以塞爾維亞某鎮(zhèn)或某所學(xué)校中文教學(xué)情況為主，如克尼亞熱瓦茨鎮(zhèn)中小學(xué)中文教學(xué)(3)韓佳彤. 塞爾維亞克尼亞熱瓦茨鎮(zhèn)中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.、茲拉提波爾州中小學(xué)中文教學(xué)(4)常汝佳. 塞爾維亞茲拉提波爾州中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.、貝爾格萊德市小學(xué)中文教學(xué)(5)金越嬌. 塞爾維亞貝爾格萊德市小學(xué)漢語教學(xué)情況調(diào)查[D].黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.、雅克士奇吉優(yōu)拉中學(xué)教學(xué)情況(6)昝妍君. 塞爾維亞中學(xué)初級漢語課堂管理研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.等，對塞爾維亞整體中文教學(xué)研究的文獻僅有1篇；二是對中小學(xué)中文教育情況研究多，對其他中文教學(xué)機構(gòu)研究少，塞爾維亞中文教學(xué)雖以初等教育階段為主，但高校、民間機構(gòu)、孔子學(xué)院等其他教學(xué)機構(gòu)也有研究價值，應(yīng)被重視；三是在“三教”問題中，對教學(xué)法研究多，如任務(wù)教學(xué)法(姜孟蓉，2014)、主題式教學(xué)法(張月蓉，2017)、游戲教學(xué)法(張晗鈺，2020)等方法在塞爾維亞中小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，而對教師和教材方面研究少，張婧、金曉蕾(2016)總結(jié)了塞爾維亞本土教師應(yīng)具備的素質(zhì)，認(rèn)為塞爾維亞應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢培養(yǎng)本土教師；金志剛(2006)則根據(jù)中塞合編教材《漢語教程》提出了海外教材編寫應(yīng)遵守科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性及本土化的原則；四是微觀課堂研究多，宏觀層面研究少，微觀課堂研究以中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(曾維，2015)、小學(xué)課堂管理(昝妍君，2017)和塞爾維亞學(xué)生學(xué)習(xí)偏誤為主(彭瀚翔，2017)。

塞爾維亞中文教育目前研究以漢語教師志愿者為主，集中于師資、教材、中小學(xué)教學(xué)模式、學(xué)生中文學(xué)習(xí)偏誤等方面，研究內(nèi)容零散，個案研究占比較大，缺乏對塞爾維亞中文教育的歷史梳理和整體發(fā)展研究。本文從塞爾維亞中文教育整體發(fā)展?fàn)顩r入手，對各層次中文教育現(xiàn)狀、特點及問題進行研究，分析塞爾維亞中文教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，嘗試提出建議，以期中文教育在塞爾維亞有更進一步發(fā)展，也為中文教育在中東歐其他國家的發(fā)展提供借鑒參考。

一、塞爾維亞外部環(huán)境為中文教育提供基礎(chǔ)條件

(一)互信友好的中塞關(guān)系奠定中文教育基礎(chǔ)

自中塞1955年建交以來，雙邊聯(lián)系緊密。塞爾維亞與中國均為社會主義國家，意識形態(tài)接近，在國際上相互扶持。從身份認(rèn)同和價值觀的角度來看，塞爾維亞文化具有與中國的道家和儒家思想相似的地方，即提倡非暴力和廣泛責(zé)任，(7)馬爾克·尼科利奇,計奕.中東歐國家和塞爾維亞對中國“一帶一路”倡議的觀點和立場——地緣政治視角[J].歐洲研究,2015,(6).且都有和平開放的外交理念。由于與中國有良好的歷史關(guān)系和明確的政治意愿等相似點，使得塞爾維亞成為中國在中東歐地區(qū)乃至歐洲地區(qū)最可靠的合作伙伴，中塞兩國于2009年簽署戰(zhàn)略合作協(xié)定。2013年中國提出“一帶一路”倡議，塞爾維亞是第一批積極響應(yīng)和加入的國家，正如塞爾維亞總理所說，塞爾維亞是中國的戰(zhàn)略支柱伙伴，并將在中國-中東歐國家合作中起引導(dǎo)作用。一直以來友好互信的中塞關(guān)系推動了中塞貿(mào)易合作，為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)境保護和人文交流等領(lǐng)域創(chuàng)造了合作空間，也為中文在塞爾維亞的傳播奠定了基礎(chǔ)。

(二)中塞雙邊合作增長催生中文學(xué)習(xí)需求

中國是塞爾維亞全球第五大和亞洲第一大貿(mào)易伙伴，目前中塞雙邊合作主要涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園、國企私有化等方面。2009年中塞簽訂《關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域經(jīng)濟合作協(xié)定》，標(biāo)志著中國基建進入歐洲。中國對塞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要集中于交通，作為“歐洲的十字路口”，塞爾維亞具有獨特的交通樞紐優(yōu)勢，中國進出口銀行支持建設(shè)的澤蒙-博爾查大橋是中國企業(yè)在歐洲承建的第一個交通項目，被稱為“中塞人民的友誼橋”。2013年中國機械設(shè)備工程股份有限公司與塞爾維亞電力公司及電站簽署合同。2016年4月，中國河北鋼鐵集團收購塞爾維亞鋼鐵廠，并扭轉(zhuǎn)了其連年虧損的局面，同時塞爾維亞還牽頭組建了“中國-中東歐國家基礎(chǔ)設(shè)施合作聯(lián)合會”。自2017年中塞雙方簽訂的貿(mào)易合作協(xié)議后，雙邊貿(mào)易額持續(xù)增長，增長金額是2014年的10倍之多。2018年中塞雙邊貿(mào)易額達9.5億美元，同比增長25.8%(8)王子博,楊昕.塞爾維亞國別特點和中塞雙邊合作建議[J].海外投資與出口信貸,2020，(1).，2020年10月中塞雙邊商品進出口額達近29億美元，同比增長26.7%。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，未來中塞將在電信、能源、汽車等方面有進一步合作，這也將為塞爾維亞帶來更多就業(yè)機會，促使塞爾維亞人民認(rèn)識中國、學(xué)習(xí)中文。

(三)總體向好的經(jīng)濟形勢為中文教學(xué)創(chuàng)造條件

塞爾維亞的經(jīng)濟主要基于前南斯拉夫的工業(yè)基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)以工業(yè)、服務(wù)行業(yè)為主，由于戰(zhàn)爭中基礎(chǔ)設(shè)施遭破壞加之聯(lián)合國1992～1995年的經(jīng)濟制裁，塞爾維亞的高負(fù)債率和高失業(yè)率直到21世紀(jì)才有了轉(zhuǎn)機。2003年，塞爾維亞對外經(jīng)貿(mào)活動日漸活躍，外貿(mào)額穩(wěn)步上升。近年來，塞爾維亞對外債進行了控制，短期償債壓力不大，償付能力有所提升，據(jù)經(jīng)濟學(xué)人智庫(The Economist Intelligence Unit，簡稱EIU)統(tǒng)計，2018年塞爾維亞GDP增速達到4.3%，為近10年最高值，目前塞爾維亞政府正在積極推進“再工業(yè)化戰(zhàn)略”，此戰(zhàn)略旨在改造營商環(huán)境、激勵外商投資。據(jù)EIU預(yù)測，2022年塞爾維亞負(fù)債率可降至60%，比2018年下降15個百分點，這也將是塞爾維亞近20年來負(fù)債率最低的年份，2019～2023年塞爾維亞有望實現(xiàn)年均7%的高增長。(9)王子博,楊昕.塞爾維亞國別特點和中塞雙邊合作建議[J].海外投資與出口信貸,2020，(1).總體向好的經(jīng)濟形勢為中文教育的開展提供了必要條件。

(四)較為完善的教育體系為中文教學(xué)提供保障

塞爾維亞教育體系分為5個階段：早期兒童看護階段包括托兒所和幼兒園；學(xué)前準(zhǔn)備階段教育為初等教育做好準(zhǔn)備；初等教育為8年制免費義務(wù)教育，學(xué)生必須有學(xué)前準(zhǔn)備教育證書才可接受初等教育；中等教育分為普通高中教育(4年)和職業(yè)教育(2～4年)，其中職業(yè)教育學(xué)校類型包括：技術(shù)學(xué)校、語言學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校、醫(yī)護學(xué)校等，普通高中畢業(yè)生可申請進入高等院校學(xué)習(xí)，而職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生可選擇進入高等?？茖W(xué)院學(xué)習(xí)(10)魏明.塞爾維亞職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,(2).。

塞爾維亞于2003年加入博洛尼亞進程(11)博洛尼亞進程(Bologna Process)是29個歐洲國家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計劃，該計劃的目標(biāo)是整合歐盟的高教資源，打通教育體制。，其高等教育可分為學(xué)術(shù)型教育和專業(yè)型教育，高校學(xué)術(shù)型研究教育實行本碩博學(xué)位制度并融入歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(European Credit Transfer System，簡稱ECTS)，本科學(xué)術(shù)學(xué)制3～4年，可獲180～240個ECTS學(xué)分；基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)制3年，可獲180個ECTS學(xué)分，碩士1～2年，可獲60～120個ECTS學(xué)分；博士3年及其以上，可獲180個ECTS學(xué)分。

塞爾維亞教育體系較為完善，目前中文已納入國民教育體系，在基礎(chǔ)教育中有8個區(qū)的31所中小學(xué)95個班開設(shè)了中文興趣班，高等教育機構(gòu)貝爾格萊德大學(xué)開設(shè)了中文系、梅加特倫德大學(xué)開設(shè)了中文選修課，中文教育正邁入發(fā)展期。

二、塞爾維亞中文教育發(fā)展現(xiàn)狀與特點

(一)基礎(chǔ)教育階段中文教育以政策為導(dǎo)向，呈增速發(fā)展趨勢

1. 教育政策助力中小學(xué)中文教學(xué)發(fā)展

塞爾維亞中文教育起步于高等教育階段，但隨著中國綜合國力的持續(xù)上升，中文教學(xué)由集中于首都貝爾格萊德大學(xué)的“精英型、專門化”教學(xué)向基礎(chǔ)國民教育發(fā)展。2009年12月23日，中國與塞爾維亞簽署了《中國教育部與塞爾維亞教育部2009～2013年教育合作計劃》，此后塞爾維亞大力推進中小學(xué)中文教學(xué)。2010年，塞爾維亞最古老的中學(xué)卡爾洛夫奇語言中學(xué)成功開設(shè)了中文課；2011年，塞爾維亞教育部與科學(xué)部規(guī)劃出臺了“塞爾維亞共和國中小學(xué)開設(shè)中文課試點”項目，此項目選取了8個區(qū)的31所中小學(xué)作為首批試點，主要在小學(xué)2年級和4年級進行中文教學(xué)，共有95個班的2387名學(xué)生參與到此項目中，塞爾維亞教育部在2012年對此項目進行了評估，評估結(jié)果合格，使此項目得以繼續(xù)推廣(12)中華人民共和國教育部網(wǎng).中國與塞爾維亞合作交流簡況[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A20/s3117/moe_853/201005/t20100511_87473.html.；2012年3月，中國駐塞大使張萬學(xué)代表中國與塞爾維亞教育部正式簽訂《“塞爾維亞共和國中小學(xué)開設(shè)漢語課試點”合作備忘錄》(以下簡稱《備忘錄》)。截至2018年3月，塞全國共有66所中小學(xué)開設(shè)中文課。這些中小學(xué)里除了專門的語言學(xué)校外，更多非語言學(xué)校也積極申請開設(shè)中文課(13)塞爾維亞的高中分為語言高中、技術(shù)高中、藝術(shù)高中和醫(yī)護高中等類型。，如塞爾維亞第八中學(xué)，該校是塞爾維亞規(guī)模最大的中學(xué)之一，也是塞爾維亞所有非語言中學(xué)里第一所開設(shè)中文班的學(xué)校。在一系列中塞合作政策的助推下，中文在塞爾維亞中小學(xué)的開課率大大提高。

2. 塞爾維亞中小學(xué)中文教育現(xiàn)狀

塞爾維亞中小學(xué)中文教育主要以興趣班為主。小學(xué)階段學(xué)生的基本語言課為2+1，即小學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)塞爾維亞語和英語兩門語言必修課，一直到8年級，周課時分別為14～18節(jié)/周。學(xué)生從小學(xué)5年級開始可從意大利語、法語、俄語、德語、西班牙語中選擇一門外語作為第二語言進行選修課學(xué)習(xí)，其中德語和法語被選頻率較高，這是因為同為日耳曼語的德語更易于學(xué)生掌握，法國和德國也是大部分學(xué)生期望未來可以就業(yè)的國家。中文課一般在小學(xué)2、3年級作為興趣班開設(shè)，人數(shù)多于10人即可開班(14)王欣. 塞爾維亞小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.。

截至2018年，塞爾維亞共有11個地區(qū)的62所中小學(xué)開設(shè)了中文課(詳見表1)，學(xué)習(xí)中文人數(shù)近2100人，主要集中在首都貝爾格萊德市，且小學(xué)開課率明顯高于中學(xué)。在開設(shè)中文課的中小學(xué)里，僅有貝爾格萊德語言高中和卡洛瓦茨語言中學(xué)將中文作為選修課(15)張婧,金曉蕾.談塞爾維亞本土漢語教師的培養(yǎng)[J].海外華文教育,2016，(1).，其余中小學(xué)開設(shè)的皆為興趣課(如剪紙、京劇、書法、中國歌曲、中國舞蹈等)。

塞爾維亞中小學(xué)學(xué)生上課采用“輪班制”，奇數(shù)年級早上7:30開始上課，偶數(shù)年級中午12:50上課，每月一換，作為興趣課的中文課上課時間一般被安排在午休時間或下午放學(xué)，無固定中文教室，這也致使各個學(xué)校中文課學(xué)生在期中的時候大量流失，且塞爾維亞規(guī)定中小學(xué)除了8年級和高中4年級外，其他年級均不可布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中文的效率和效果都不佳。但隨著中塞交流的不斷加深，塞爾維亞已把“2035年將中文納入學(xué)生的學(xué)分課程”列為中小學(xué)項目20年內(nèi)的目標(biāo)，目前塞爾維亞中小學(xué)中文教育正在有序開展，發(fā)展前景樂觀，基本情況如下表(見表1)。

表1 塞爾維亞中小學(xué)開設(shè)中文課情況

3. 中文教學(xué)資源以中國研發(fā)塞語版本為主

目前塞爾維亞中小學(xué)教學(xué)資源十分有限，主要來源于中國駐塞爾維亞大使館和孔子學(xué)院贈書。塞爾維亞中小學(xué)常用教材共6本，分別是：《漢語樂園(塞爾維亞語版)》《跟我學(xué)漢語(塞爾維亞語版)》《漢語》《快樂漢語(塞爾維亞語版)》《當(dāng)代中文(塞爾維亞語版)》和《每日漢語(塞爾維亞語版)》，其中《跟我學(xué)漢語》和《當(dāng)代中文》同時為小學(xué)、高中所用。塞爾維亞中小學(xué)所選用教材均為中國編寫，配以塞文翻譯和注釋，無配套練習(xí)和教輔，其他教學(xué)資源多為各學(xué)校中文教師根據(jù)實際情況所選，教師自主選擇性較大。

除紙質(zhì)教材外，目前還有由中國駐塞大使館提供的電影光盤資源以及中文教師志愿者資源包等電子資源，但資源內(nèi)容較為陳舊、視頻音頻均不清晰。目前塞爾維亞的線上教學(xué)資源主要由孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂提供資源，暫無專門的本土中文學(xué)習(xí)APP等電子資源，學(xué)生和教師均通過YouTube上一些反映中國文化的視頻作為對教材的補充。

4. 中小學(xué)中文教師師資情況

塞爾維亞中小學(xué)中文教師志愿者師資逐年增加，本土師資仍極度缺乏。在2012年以前，塞爾維亞開設(shè)中文課的中學(xué)僅有貝爾格萊德語言高中和卡洛瓦茨語言中學(xué)，中文老師均為本土教師。自2012年塞爾維亞國家教育部與原國家漢辦簽署“塞爾維亞中小學(xué)開設(shè)漢語課試點”合作計劃以來，中文才正式進入塞爾維亞中小學(xué)課堂。首批14位中文教師志愿者被分配到塞全國8個區(qū)，負(fù)責(zé)31所中小學(xué)的中文教學(xué)。此后赴塞開展中文教學(xué)的志愿者教師人數(shù)逐年增加，2018年有30位漢語教師志愿者赴塞。2012年到2018年，共有180余名中文教師志愿者分布在塞爾維亞的10個地區(qū)開展教學(xué)(16)姜文茹.淺析我國外派塞爾維亞漢語教師的職業(yè)倦怠[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2018，(5).，但塞爾維亞中文師資依然極度缺乏。塞爾維亞中小學(xué)生英語水平普遍偏低而中文教師志愿者由于沒有掌握塞爾維亞語，教學(xué)和課堂管理效率及效果都不太理想，因此本土教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

(二)高等教育階段中文教育起步早但開課率較低

根據(jù)中國駐塞大使館2018年數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示(17)中國駐塞爾維亞大使館官網(wǎng)[EB/OL].http://rs.chineseembassy.org/chn/zsgx/whjy/default_1.htm.：塞爾維亞目前共有93所高等教育機構(gòu)，包括9所公立大學(xué)、12所私立大學(xué)、4所高級學(xué)術(shù)院校和61所高級專業(yè)院校。其中僅有貝爾格萊德大學(xué)和梅加特倫德大學(xué)開設(shè)了中文課，塞爾維亞高等教育階段中文課開課率低，僅為2%，但開設(shè)中文課的兩所大學(xué)分別為當(dāng)?shù)毓⒋髮W(xué)和私立大學(xué)排名第一的學(xué)校，有較高聲望，中文教學(xué)各具特色。

1. 貝爾格萊德大學(xué)設(shè)置中文系，培養(yǎng)中文本碩博人才

塞爾維亞的中文教學(xué)始于1974年貝爾格萊德大學(xué)(以下簡稱“貝大”)的語言學(xué)院，中文課作為一門公共課由已故的塞爾維亞漢學(xué)家丹陽拉茲奇(Dejan Razic)教授講授。1975年，中國教育部選派劉珣等3名漢語教師赴貝爾格萊德大學(xué)進行中文教學(xué)，并在同年成立了漢語研究室(18)金志剛.貝爾格萊德大學(xué)漢語教學(xué)與漢學(xué)研究述評[J].國際漢語教學(xué)動態(tài)與研究,2006,(4).。1985年，貝大正式成立中文本科專業(yè)，學(xué)制4年，1994年起中文專業(yè)開始招收碩士研究生，主要研究方向為現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代文學(xué)。此后中文專業(yè)保持每年招收40名學(xué)生，從1985到2002年，貝大共招收了500余名中文專業(yè)學(xué)生(19)王秀明.塞爾維亞和黑山共和國漢語教學(xué)概況[J].國外漢語教學(xué)動態(tài),2003,(2).。隨著“中文熱”的不斷升溫，2003年，中文在貝大成為繼英語、德語、法語、西班牙語之后的第五大語言，同年貝大設(shè)立HSK考點，2004年，中文專業(yè)有了1名博士畢業(yè)生。除此之外，貝大還與中國多所高校保持校際交流關(guān)系，1995年貝大應(yīng)中國教育部邀請來華訪問，并于1998年、1999年分別與中國人民大學(xué)、北京外國語學(xué)院(現(xiàn)為北京外國語大學(xué))簽訂了合作協(xié)議。

目前貝大語言學(xué)院中文系的課程設(shè)置主要以綜合課、語法課和翻譯課為主，技能課課時較少，其課程設(shè)置如下表(見表2)。

表2 貝爾格萊德大學(xué)語言學(xué)院中文系課程設(shè)置

貝大語言學(xué)院的中文教育是塞爾維亞中文教育的重要組成部分，也是中國援助漢語教學(xué)的歷史呈現(xiàn)(20)金志剛.貝爾格萊德大學(xué)漢語教學(xué)與漢學(xué)研究述評[J].國際漢語教學(xué)動態(tài)與研究,2006,(4).，30多年來貝大培養(yǎng)了多名本土中文人才，分布于各個領(lǐng)域，為塞爾維亞中文教育做出貢獻。

2. 貝大使用本土教學(xué)資源成為中文教育亮點

塞爾維亞中文教學(xué)資源大部分由中國駐塞使館贈送，2000年中國大使館贈送圖書的同時還贈送了一套可供40人使用的現(xiàn)代語言實驗室設(shè)備。塞爾維亞有兩套本土中文教材，《漢語》是由已故的Dejan Razic教授在1974年編著，作為貝大首次開設(shè)中文選修課教材?！稘h語教程(1～4)》是由中國國家公派教師和塞爾維亞本土教師根據(jù)《漢語水平詞匯與漢字級大綱》(1992修訂)和《對外漢語教學(xué)法大綱》(1995)所編著的教材(21)《漢語教程》(1～4)由8位老師編寫：第一冊由馬玉汴編寫(2001)，第二冊由金志剛、拉多薩夫·普舍奇編寫(2004)，第三冊由顧清、米爾婭娜·巴甫洛維奇編寫(2006)，第四冊由劉巍、金曉蕾、斯克巴羅諾維奇編寫(2009)。，目前是貝大語言學(xué)院中文課使用教材，此前貝大都使用中國機構(gòu)編寫的教材，主要有《基礎(chǔ)漢語課本》《中級漢語教程》《高級漢語口語》3本。值得一提的是，《漢語教程(1～4)》是一套歷經(jīng)9年，由8位中塞教師分冊編寫的符合塞爾維亞人思維方式的本土化中文教材，教材中有塞語譯文、塞語注釋、漢塞語音和語法點對比、漢塞詞語異同辨析等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語法能力和交際能力。

3. 私立大學(xué)將中文列入選修課

梅加特倫德大學(xué)(Megatrend University)(以下簡稱“梅大”)是一所以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際交流為特色的私立學(xué)校，梅大與中國駐塞大使館教育處合作的中國中心成立于2012年9月，并于2013年5月開始面向塞爾維亞全社會免費開設(shè)中文課并招收學(xué)生。梅大中國中心成立初期有4名工作人員，分別是研究中國經(jīng)濟發(fā)展模式的經(jīng)濟學(xué)院本土教授、畢業(yè)于貝大中文系的研究生、畢業(yè)于北京師范大學(xué)易經(jīng)研究方向的博士本土教師和1名中方志愿者教師，均有中文學(xué)習(xí)背景或在中國的留學(xué)經(jīng)歷。梅大重視國際交流，除中文教學(xué)外還積極配合塞爾維亞兩所孔院開展中華文化活動、舉辦“漢語橋”等活動，為塞爾維亞的中文推廣提供了有力支持。目前梅大經(jīng)濟學(xué)院、傳媒學(xué)院和管理學(xué)院的學(xué)生可選修中文課并獲得相應(yīng)學(xué)分(22)馬媛也. 塞爾維亞教材《漢語教程》中文化因素的研究[D].北京外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.，其他專業(yè)學(xué)生和社會人士可參與興趣課，每周均為4課時，每課時45分鐘，暫無教學(xué)大綱和規(guī)定教材，每學(xué)期中文課報名人數(shù)均在140人以上。

(三)其他教育機構(gòu)配合各層次教育，積極舉辦文化交流活動

1. 兩所孔子學(xué)院各具特色，文化類課程開課率高

目前塞爾維亞共有2所孔子學(xué)院和2個孔子課堂，分別是貝爾格萊德大學(xué)孔子學(xué)院、諾維薩德孔子學(xué)院、貝爾格萊德高級中學(xué)孔子課堂、卡爾洛夫奇高中孔子課堂。

2006年貝爾格萊德大學(xué)和中國傳媒大學(xué)合作成立了塞爾維亞第一所孔子學(xué)院，并在同年正式運行，截至2013年貝大孔院開設(shè)各級漢語班30個，學(xué)員400人，舉辦各類文化活動15場，參加人數(shù)4700人，參加HSK和HSKK考試人數(shù)近100人。貝大孔院積極開展中文培訓(xùn)和中國文化類課程，剪紙、太極等中國文化課深受各年齡層學(xué)員喜愛，此外，貝大孔院還設(shè)立了面向社會的塞中友好協(xié)會，許多政府要員、著名藝術(shù)家、運動員等都是協(xié)會的會員。貝大孔院成為當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)中文的主要機構(gòu)。貝大孔院于2017年10月31日在貝爾格萊德語言高級中學(xué)開設(shè)了首家孔子課堂。

2014年諾維薩德大學(xué)哲學(xué)院和浙江農(nóng)林大學(xué)合辦諾維薩德孔子學(xué)院，這也是世界第一所以傳播茶文化為主要教學(xué)內(nèi)容的孔子學(xué)院(23)馬媛也. 塞爾維亞教材《漢語教程》中文化因素的研究[D].北京外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.。自揭牌以后3個月，該孔院開設(shè)漢語課程班、文化班10個，學(xué)員近200人，舉辦各類文化活動8場，參與人數(shù)達5萬人。2018年，“中國——塞爾維亞高等教育研討會和留學(xué)中國高等教育展”在諾維薩德大學(xué)舉辦，有15所中國大學(xué)與塞爾維亞高校簽署了合作協(xié)議，目前諾大孔院已在貝爾格萊德和諾維薩德的中小學(xué)開設(shè)了16個教學(xué)點，這些教學(xué)點包括大型私立幼兒園、多所市重點小學(xué)和全國綜合排名第一的高中等，為3000余名學(xué)員提供了中文和中國文化技能培訓(xùn)(24)諾維薩德大學(xué)官方網(wǎng)站[EB/OL]. https://www.uns.ac.rs/index.php/zh/konfucijev-intitut.。在漢語教學(xué)的同時，諾維薩德大學(xué)孔子學(xué)院通過書法、茶藝、武術(shù)、飲食等形式引導(dǎo)塞爾維亞民眾體驗文化場景、沉浸文化氛圍，目前開展文化活動近200場。2017年諾大在卡爾洛夫奇語言高中開設(shè)了塞爾維亞第二個孔子課堂。

貝爾格萊德大學(xué)和諾維薩德大學(xué)是塞爾維亞兩所歷史悠久和力量較強的公立學(xué)校，自孔子學(xué)院成立以來，一直積極舉辦中國文化活動及講座、開設(shè)中文課及中國傳統(tǒng)文化課，成為塞爾維亞中文教學(xué)的核心力量，在后疫情時代，兩所孔院積極舉辦線上漢語橋比賽，為塞爾維亞中文教育可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。

2. 民間組織舉辦大型文化交流活動支持中文教學(xué)

塞爾維亞其他中文教育機構(gòu)和組織數(shù)量不多，主要集中于首都貝爾格萊德市，較有名的“東方之家”是推廣學(xué)習(xí)中文的非營利性公益組織，1989年由曾在中國留學(xué)的瑪麗娜創(chuàng)辦?！皷|方之家”成立的初衷是讓塞爾維亞人民了解發(fā)展的中國，該組織與中塞兩國許多機構(gòu)都有密切聯(lián)系與合作：塞爾維亞總理和各部部長經(jīng)常參加該協(xié)會組織的活動，這些大型交流活動也得到塞政府支持(25)兩個塞爾維亞人的東方之家.[EB/OL].https://www.sohu.com/a/162745708_115423 2017-08-07.；與上海人民對外友好協(xié)會和上海圖書館已成功合作長達19年，并在上海友好協(xié)會和上海圖書館的支持下，啟動了“上海之窗”文化合作項目，除此之外，該組織與河南省及鄭州大學(xué)也有長期合作。“東方之家”致力于舉辦各種和中國及中國發(fā)展有關(guān)的活動，積極推廣中國傳統(tǒng)文化，經(jīng)常舉辦大型交流活動，已成為塞爾維亞人民了解中國的重要窗口。

三、塞爾維亞中文教育制約因素與對策

目前塞爾維亞中文教育正處于發(fā)展期，雖中文教育已納入國民教育體系，但總體存在起步晚、標(biāo)準(zhǔn)缺失、本土師資和教學(xué)資源匱乏等問題。針對以上制約因素，研究以塞爾維亞中文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對各層次中文教育提出以下建議。

(一)基礎(chǔ)教育階段：積極落實“2035年中小學(xué)計劃”

塞爾維亞雖已有11個地區(qū)62所中小學(xué)開設(shè)中文課，但中小學(xué)中文教學(xué)多以興趣班為主，存在課型單一、開課時間不固定、教學(xué)資源適配度低、師資力量薄弱、開課學(xué)校分布密度較為集中等問題，這些問題阻礙了中小學(xué)中文教育發(fā)展進程。但與此同時，塞方提出“2035年將中文納入學(xué)生的學(xué)分課程”的目標(biāo)，將為塞爾維亞中文教育發(fā)展帶來前所未有的機遇，這意味著未來15年內(nèi)將有更多中小學(xué)開設(shè)中文選修課，中文地位也將大大提升。為落實“2035年中小學(xué)計劃”，首先應(yīng)從加強中文教學(xué)頂層設(shè)計入手，聯(lián)合中塞漢語專家，共同研發(fā)適合小學(xué)和高中不同階段的中文教學(xué)大綱，選用和開發(fā)適配度較高的中文教材，提高“2035年中小學(xué)計劃”的推廣效率，推進和完善中小學(xué)中文教育。

(二)高等教育階段：增加高校與企業(yè)間雙向互動

塞爾維亞中文教育起源于高等教育階段，但目前僅有2所大學(xué)開設(shè)中文課，高等教育階段中文教育存在范圍小、規(guī)模小、數(shù)量少等問題，造成這些問題的原因是多方面的，中文需求量低是最主要原因之一，塞爾維亞離中國較遠(yuǎn)，大部分選擇學(xué)習(xí)中文的學(xué)生是因為對中國文化有濃厚的興趣，隨著“一帶一路”倡議不斷深化，目前有許多中資企業(yè)到塞爾維亞投資建廠，中國平臺向當(dāng)?shù)貑T工開放，這也帶動了當(dāng)?shù)刂形膶W(xué)習(xí)需求。為提高高等教育階段開課率，吸引更多學(xué)生選擇中文課，吸引更多高校開設(shè)中文課，塞爾維亞高校應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，增加高校與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)的雙向互動，鼓勵中國在塞企業(yè)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作，或?qū)ｍ椗囵B(yǎng)符合中國企業(yè)需要的塞爾維亞留學(xué)生，如山東高速塞爾維亞投資發(fā)展有限公司與貝爾格萊德大學(xué)簽署協(xié)議，每年直接招收10至20名優(yōu)秀學(xué)生來公司實習(xí)，每年還會招收塞爾維亞當(dāng)?shù)禺厴I(yè)的大學(xué)生來公司工作。中塞雙方可增加高校與企業(yè)間的互動，從就業(yè)需求出發(fā)刺激當(dāng)?shù)馗咝Ｖ形拈_課率。

(三)其他教育機構(gòu)：打造優(yōu)質(zhì)精品文化活動

作為當(dāng)?shù)厝嗣窳私庵袊幕闹匾翱?，孔子學(xué)院一方面應(yīng)積極支持并配合各教育機構(gòu)開展中文教學(xué)，如根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨蠛涂鬃訉W(xué)院的資源狀況開設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的特色職業(yè)教育課程等(26)吳應(yīng)輝,劉帥奇.孔子學(xué)院發(fā)展中的“漢語+”和“+漢語”[J].國際漢語教學(xué)研究,2020，(1).，另一方面應(yīng)打造受當(dāng)?shù)孛癖娤矏鄣膬?yōu)質(zhì)精品文化活動。根據(jù)志愿者教師的調(diào)查，塞爾維亞民眾目前主要通過互聯(lián)網(wǎng)了解中國，對中國的傳統(tǒng)文化、娛樂活動、電影、流行歌曲等很感興趣。因此，孔院可聯(lián)合塞爾維亞各教育機構(gòu)和駐塞大使館，結(jié)合當(dāng)?shù)孛癖姷奶攸c和愛好，打造當(dāng)?shù)厝艘子诮邮?、符合?dāng)?shù)厝伺d趣的文化活動，這有利于塞爾維亞民眾認(rèn)識中國，尤其是當(dāng)代發(fā)展的中國，增加民眾對中文的興趣，拉近民眾對中國的心理距離。

(四)“兩教”方面：以需求為導(dǎo)向進行培養(yǎng)和開發(fā)

1. 加強中文教師志愿者課堂管理知識培訓(xùn)，加大本土師資培養(yǎng)力度

如上文所說，在師資方面，無論是漢語教師志愿者還是本土教師，塞爾維亞各層次中文師資都嚴(yán)重緊缺。就漢語志愿者教師而言，應(yīng)當(dāng)針對塞爾維亞國情特點加強教師崗前培訓(xùn)，塞爾維亞學(xué)生與中國學(xué)生性格和習(xí)慣相差較大，塞小學(xué)生活潑、好動，致使大部分中文課堂難以管理，建議在加強中國教師志愿者崗前培訓(xùn)的同時，除了對塞爾維亞語的基本課堂用語培訓(xùn)外，還應(yīng)增加課堂管理技巧方面的內(nèi)容，這能增強中國志愿者教師的自信心，且便于志愿者提高教學(xué)效率。

針對本土中文教師數(shù)量較少、專業(yè)素養(yǎng)不高、中文知識結(jié)構(gòu)體系不完整的現(xiàn)狀，建議通過多種渠道和方式大力培養(yǎng)培訓(xùn)本土師資。一是利用自身高等教育優(yōu)勢培養(yǎng)中文本土教師。如在開設(shè)本碩博中文專業(yè)的貝爾格萊德大學(xué)增設(shè)中文師范專業(yè)，或在師范類院校專業(yè)中增設(shè)中文專業(yè)，培養(yǎng)本土高端人才成為中文師資；二是中塞聯(lián)合定向培養(yǎng)中文教師，選拔優(yōu)秀人才到中國深造學(xué)習(xí)；三是加大“專業(yè)+中文”領(lǐng)域的教師培養(yǎng)，以更好滿足中塞雙邊貿(mào)易未來所需的“專業(yè)+中文”人才的大量需求，培養(yǎng)更多本土復(fù)合型人才。

2. 開發(fā)適用于不同層次和需求的本土教學(xué)資源

目前塞爾維亞中文教學(xué)資源存在諸多問題，主要有：一是中文教材數(shù)量嚴(yán)重不足，很多中小學(xué)只能分到10本甚至更少的教材，長期重復(fù)循環(huán)使用，不利于學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)；二是缺乏針對各教育層次的教材，中小學(xué)和大學(xué)常使用同一本教材，不利于循序漸進提升學(xué)習(xí)水平；三是從1975年開始，塞爾維亞大、中、小學(xué)所使用中文教材無太大變化，教材陳舊，不利于塞爾維亞學(xué)生了解當(dāng)代中國發(fā)展新貌；四是現(xiàn)有教材多為通用型教材，尤其缺乏適合中小學(xué)生和專門用途的中文教材。

建議以中文學(xué)習(xí)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同的教育層級開發(fā)更多有針對性的教材。同時，積極開發(fā)“中文+”和“+中文”教材，適應(yīng)交通、能源和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域的中塞合作需要。此外，還應(yīng)加大線上資源開發(fā)，目前塞爾維亞已通過了《2020～2024數(shù)字技能發(fā)展戰(zhàn)略》(27)科技部網(wǎng)站.塞爾維亞通過《2020～2024年數(shù)字技能發(fā)展戰(zhàn)略》[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品,2020，(4).，其目標(biāo)是“在教育系統(tǒng)中提高所有公民的數(shù)字能力，發(fā)展與勞動力市場相關(guān)的數(shù)字技能?！睉?yīng)借力政策，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開發(fā)有趣且適用于塞爾維亞的中文線上教學(xué)資源。

四、結(jié) 語

塞爾維亞與中國有深厚友誼，塞爾維亞人民向來對華友好，對中國文化興趣濃郁。隨著“一帶一路”倡議和中國中東歐“17+1”合作機制的推進，兩國經(jīng)濟合作不斷加深，中文人才需求大幅增長。這些因素將催生塞對中文學(xué)習(xí)需求的快速增長，然而，當(dāng)前塞爾維亞中文教學(xué)仍面臨各層級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失、高等教育階段中文課開課率低、本土化教學(xué)資源短缺、本土師資匱乏等問題。解決這些問題需要充分發(fā)揮塞爾維亞的主體作用，同時也需要中國的專業(yè)支持。這些問題不僅是塞爾維亞一國中文教育面臨的問題，也是世界許多國家面臨的共同問題，解決這些問題也可為中文在中東歐國家的傳播提供參考和借鑒。