基于微信公眾號(hào)對(duì)大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)提升的研究

侯金萍 黃靜妍 張泳琳 張冰 鄭舒蔓 陳麗丹

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

一、引言

中國青年網(wǎng)就“大學(xué)生閱讀情況”對(duì)全國高校大學(xué)生抽樣展開的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近九成學(xué)生喜歡閱讀，然而超五成學(xué)生每天閱讀時(shí)間不足一小時(shí)。近年來，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣明顯有所改變，其中，當(dāng)代大學(xué)生的外國文學(xué)積累和鑒賞能力更是有所缺失。

文章將通過研究微信公眾號(hào)平臺(tái)是否對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)有影響，使大學(xué)生喜歡上外國文學(xué)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。微信公眾平臺(tái)是針對(duì)企業(yè)、媒體等團(tuán)體用戶推出的一項(xiàng)微信用戶訂閱服務(wù)，以圖片、文字、聲音、視頻等媒體形式傳播，符合當(dāng)代大學(xué)生的交流互動(dòng)方式。因此在新媒體時(shí)代，本研究具有一定的創(chuàng)新和教育意義。

二、研究現(xiàn)狀

微信公眾平臺(tái)作為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論的實(shí)證，能起到吸引學(xué)習(xí)者、傳播微內(nèi)容、推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)及評(píng)估實(shí)時(shí)效果等積極作用(山峰等，2015)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微信公眾號(hào)具有知識(shí)范圍廣、更新速度快、碎片學(xué)習(xí)便捷、閱讀體驗(yàn)良好等優(yōu)點(diǎn)，越來越受大學(xué)生的青睞(史美佳等，2021)。研究發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式有助于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也從原本的靜態(tài)、平面化轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿殴娞?hào)下的動(dòng)態(tài)、多樣化，這些都為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了支持(張春燕等，2018)。

然而，基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的英語學(xué)習(xí)作為新興事物，仍需要經(jīng)過大量的研究和反復(fù)驗(yàn)證。目前，針對(duì)微信公眾號(hào)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究仍較多關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)、聽說讀寫等語言技能，而對(duì)于大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)方面的研究仍有較大空白。因此，本研究希望通過問卷調(diào)查的方式，研究微信公眾號(hào)平臺(tái)對(duì)提高大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)的作用和影響。

三、研究過程

(一)研究方法

本研究以自建微信公眾號(hào)SCAULab of Arts(以下稱為該平臺(tái))為研究參照，使得整個(gè)研究過程具有可控性。以該平臺(tái)的特點(diǎn)與功能作為培養(yǎng)大學(xué)生外國文學(xué)鑒賞能力的客體。本研究主要采用問卷調(diào)查法，針對(duì)大學(xué)生對(duì)外國文學(xué)的了解程度進(jìn)行調(diào)查。兩次問卷共回收133份問卷，其中有效問卷為121份。

(二)研究數(shù)據(jù)分析

1.問卷基本情況

本次調(diào)查共分發(fā)放了兩次問卷，最終問卷收集數(shù)量為133份，有效問卷為121份。由表1可以看出，KMO值為0.846，大于0.8，研究數(shù)據(jù)效度非常好。由表2可知，信度系數(shù)值為0.748，大于0.7，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。

表1 KMO和Bartlett的檢驗(yàn)

表2 Cronbach信度分析-簡(jiǎn)化格式

2.調(diào)查對(duì)象基本情況

由圖1得知，只有7%的受訪者表示從沒瀏覽過公眾號(hào)，而超過37%的受訪者會(huì)經(jīng)常瀏覽公眾號(hào)平臺(tái)(頻率為每月1～4次)。較多受訪者表示每周會(huì)瀏覽1～2次公眾號(hào)，說明本公眾號(hào)受歡迎程度較高。

圖1 受訪對(duì)象使用/瀏覽該平臺(tái)的頻率

3.公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)成效對(duì)受訪對(duì)象提高文學(xué)素養(yǎng)的影響分析

由圖2可知，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為公眾號(hào)宣傳與課堂傳授知識(shí)相結(jié)合的方式，有助于提高對(duì)課程的了解程度，也可以更好地掌握知識(shí)。而只有較少數(shù)受訪者認(rèn)為公眾號(hào)+課堂對(duì)課程了解和知識(shí)掌握的作用有限。

圖2 公眾號(hào)對(duì)學(xué)生了解課程和掌握知識(shí)的幫助情況

4.公眾號(hào)投稿的形式對(duì)提高文學(xué)鑒賞的能力的影響

由圖3可知，絕大多數(shù)受訪者表示公眾號(hào)投稿的形式有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力，其中32%的受訪者表示公眾號(hào)投稿形式對(duì)提高文學(xué)鑒賞的能力有很大的幫助，超過半數(shù)受訪者則表示公眾號(hào)投稿的形式能在一定程度上提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

圖3 公眾號(hào)投稿的形式對(duì)提高文學(xué)鑒賞能力的影響

5.投稿形式對(duì)提高文學(xué)作品閱讀的興趣和能力的影響

由圖4得知，96%的受訪者表示，公眾號(hào)投稿的形式有利于提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，有21%的受訪者表示對(duì)文學(xué)作品閱讀興趣提高了較多，且公眾號(hào)投稿形式對(duì)學(xué)生文學(xué)作品閱讀能力也有所提高。

圖4 公眾號(hào)投稿的形式對(duì)文學(xué)作品閱讀的興趣和能力的影響

6.投稿對(duì)加深文化術(shù)語認(rèn)識(shí)的影響

由圖5得知，通過完成投稿，絕大多數(shù)受訪者對(duì)文化術(shù)語有了一定的了解，其中34%的受訪者對(duì)文化術(shù)語的相關(guān)人文知識(shí)與背景有較為深刻的了解，超半數(shù)受訪者熟悉文化術(shù)語的相關(guān)人文知識(shí)與背景，只有8%的受訪者未能進(jìn)一步了解文化術(shù)語的相關(guān)人文知識(shí)與背景。

圖5 投稿對(duì)學(xué)生加深文化術(shù)語認(rèn)識(shí)的影響

7.投稿對(duì)提高閱讀主動(dòng)性的影響

由圖6可知，訂閱本公眾號(hào)并投稿的受訪者表示，瀏覽以及投稿會(huì)激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣，超過半數(shù)的受訪者表示會(huì)偶爾閱讀1～3篇其他文學(xué)作品，拓寬自己的知識(shí)面。較多數(shù)受訪者表示會(huì)經(jīng)常閱讀其他文學(xué)作品，并保證閱讀量在3篇以上，而只有5%的受訪者表示不會(huì)進(jìn)行深入的其他文學(xué)作品閱讀。

圖6 受訪對(duì)象閱讀主動(dòng)性調(diào)查

8.投稿對(duì)學(xué)生能力的提高表現(xiàn)

由圖7可知，公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)對(duì)學(xué)生不同能力提高均有一定積極作用。其中20%受訪者認(rèn)為通過投稿，提高了自身的資料搜集能力，18%的受訪者表示通過投稿提高了自身的文案編輯能力，17%的受訪者認(rèn)為自身閱讀能力有了一定程度的提高，各有13%的受訪者表示自身認(rèn)知能力和思辨能力有所提高。另外也有少部分受訪者表示，通過投稿，提高了自身的語言能力和自媒體平臺(tái)操作能力。

圖7 公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)對(duì)學(xué)生能力的提高表現(xiàn)

(三)研究結(jié)論

數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)受訪者訂閱并投稿平臺(tái)。絕大多數(shù)受訪者有每周或每月閱讀平臺(tái)內(nèi)容的習(xí)慣，說明本平臺(tái)對(duì)在校外國文學(xué)學(xué)習(xí)者具有吸引力。傳統(tǒng)文學(xué)課堂采用自主閱讀與教師講授形式，內(nèi)容導(dǎo)向性為主，偏重英語技能的訓(xùn)練，課堂教學(xué)理論和方法缺乏創(chuàng)新性(?？≤S等，2021)。與傳統(tǒng)的課堂文學(xué)閱讀模式相比，我們采用課堂知識(shí)傳授和平臺(tái)投稿相結(jié)合，將課堂形式靈活化，有助于提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀的興趣和能力。此外，大多數(shù)受訪者認(rèn)為投稿的方式有利于提高對(duì)文學(xué)作品閱讀的興趣與文學(xué)鑒賞能力，并增加對(duì)某一文化術(shù)語的相關(guān)人文知識(shí)與背景的了解。制作投稿對(duì)學(xué)生的資料搜集能力、文案編輯能力、閱讀能力、語言能力、思辨能力等能力均有提高，并能激發(fā)其自主創(chuàng)造興趣。這一研究成果表明英語課程+公眾號(hào)平臺(tái)形式能有效解決英語教育中存在的片面強(qiáng)調(diào)英語綜合應(yīng)用能力、忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問題(向有明，2016)。

在研究中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生投稿形式多樣化，在微信推送的基礎(chǔ)上附有音頻、視頻等，表明英語課堂結(jié)合公眾號(hào)平臺(tái)的形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、分布式學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和老師獨(dú)講的課堂形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂、師生角色顛倒的效果(郭玉鑫，2017)。教師不僅能通過課堂評(píng)估學(xué)生能力，在課后可以通過平臺(tái)閱讀學(xué)生制作的微信推送及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握程度和課堂講授效果，發(fā)現(xiàn)遺漏的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)等，完善課程評(píng)估，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全方位評(píng)估學(xué)生，也增強(qiáng)對(duì)課程本身的設(shè)置、實(shí)施和效果的重視(廖鴻婧等，2018)。

但是，本次研究主要集中在微信公眾號(hào)平臺(tái)，沒有關(guān)注其他社交媒體，研究范圍小，局限性大。研究對(duì)象為參與英語文學(xué)課程的大學(xué)生，采集的樣本較少，難以覆蓋其他年齡層和其他課程。此外，研究語種只有英語，沒有涉及其他語種的學(xué)習(xí)。因此，以后的研究應(yīng)進(jìn)行更全面的探討。

四、展望及建議

根據(jù)文章上述研究，結(jié)合對(duì)公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)體會(huì)，對(duì)微信公眾號(hào)發(fā)展有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議:

(1)微信公眾號(hào)平臺(tái)展示方式更多樣化，增加圖片、視頻等多種形式。

(2)高效鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)建自己的微信公眾號(hào)平臺(tái)，達(dá)到資源共享。

(3)高校協(xié)助調(diào)動(dòng)資源。人們有很大一部分的知識(shí)是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。對(duì)非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，是填補(bǔ)正式學(xué)習(xí)空缺的有效方式，也是引導(dǎo)學(xué)生走向終身學(xué)習(xí)的必由之路(闕莉敏等，2016)。高校優(yōu)質(zhì)的師資可以通過日常分享引導(dǎo)，促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展，也為高校學(xué)生帶來更多可選擇的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。