如何實(shí)現(xiàn)高效的信息化課堂

蘇鳳

摘要：信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用，使大多數(shù)教師擺脫了以前一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、新穎有趣的多媒體教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)活潑、廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)氣氛。然而，不能正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)，反而會(huì)本末倒置、過猶不及，從而影響課堂的教學(xué)效果。所以，如何實(shí)現(xiàn)高效的信息化課堂，使它能朝有利于教學(xué)的方向發(fā)展，是我們必須解決的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);傳統(tǒng)課堂;引導(dǎo)者;學(xué)習(xí)興趣

隨著全球電腦科技的飛速發(fā)展，我國的信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用使得大多數(shù)教師擺脫了以前一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印⑿路f有趣的多媒體教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)活潑、廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)氣氛。然而，“水能載舟，亦能覆舟”，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，不能正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)，反而會(huì)本末倒置、過猶不及，從而影響課堂的教學(xué)效果。所以，如何實(shí)現(xiàn)高效的信息化課堂，使它能朝有利于教學(xué)的方向發(fā)展，而不是反而成為教學(xué)中的累贅，就成為我們必須解決的一個(gè)問題。下面我就來談?wù)勛约旱膸讉€(gè)想法。

第一點(diǎn)，要樹立正確的觀念，正確認(rèn)識(shí)信息化課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。

也許很多教師會(huì)有這樣的疑問：信息化課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別是不是僅僅在于多媒體設(shè)備？在很多教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的學(xué)校，這樣的疑問就更明顯了，或許對(duì)他們而言，多媒體設(shè)備指的就是PPT、投影儀、計(jì)算機(jī)三者相結(jié)合，如果不會(huì)在計(jì)算機(jī)上制作PPT，也就代表沒有掌握信息技術(shù)，沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。而事實(shí)是不是如此呢？電子白板、微課、慕課等新事物的出現(xiàn)，已經(jīng)很大程度的開放了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，如今的信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅限制于PPT和投影儀，當(dāng)我們放眼全世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的更新是日新月異的，而傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合方式也發(fā)生了很大的改變。如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，也許很多教師還在傳統(tǒng)PPT式的信息化教學(xué)上原地踏步，所以要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有效的結(jié)合，作為教師，我們必須要時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念，“活到老，學(xué)到老”，先學(xué)后教，邊教邊學(xué)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，使學(xué)生不會(huì)輸在起跑線上。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，都是為提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目的服務(wù)的，只能作為教學(xué)的輔助手段，而不能成為教學(xué)追求的目標(biāo)。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是矛盾和對(duì)立的，它們相輔相成、取長補(bǔ)短。如果做到科學(xué)安排、合理利用，就能使教師從繁重的板書、講授任務(wù)中解放出來，更多地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

第二點(diǎn)，要正確、合理地使用多媒體設(shè)備和其他信息化資源，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師只是引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)式課堂中的“一言堂”、“填鴨式”已經(jīng)落伍了，隨著信息化的導(dǎo)入，教師在課堂上的主導(dǎo)性地位已經(jīng)悄悄發(fā)生了改變，現(xiàn)在提倡的是在課堂上以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)和監(jiān)督，把教學(xué)中“教”的部分控制在15分鐘以內(nèi)，而學(xué)生的“學(xué)”占了絕大部分時(shí)間。這就要求教師更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織好課堂活動(dòng)。將教學(xué)內(nèi)容控制在一定的時(shí)段，對(duì)于傳統(tǒng)式教學(xué)來說是很困難的，而對(duì)于信息化教學(xué)來說，很容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使所需要的資源極易從網(wǎng)絡(luò)中獲得，省去了教師查閱的時(shí)間，也幫助教師更大程度地吸收信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，但前提是要正確、合理地篩選，去蕪存菁，將知識(shí)中的精華提煉出來，在教學(xué)中使用，這也就要求教師有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和整合知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確地使用多媒體設(shè)備，并不是說用得越多越好，而是要用得合適。比如操作型的課程，像flash動(dòng)畫制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)等，就必須要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、PPT、投影儀一體化，有條件的學(xué)校教師可以使用電子白板進(jìn)行實(shí)例演示、學(xué)生平板電腦同步學(xué)習(xí)，而如果是理論講授型的課程，比如語文、經(jīng)濟(jì)政治，教師可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資源，或者教師用微課將操作中遇到的某一問題進(jìn)行分析、講解，并分享給學(xué)生觀看。如此一來，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增加了，不再只是來源于教師;學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也變多了，可以自主學(xué)習(xí)，也可以探究式學(xué)習(xí);學(xué)生在課堂上獲取的資源也更廣，不再局限于書本知識(shí)，而可以是通過信息技術(shù)獲得的相關(guān)圖文影音資源;教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也更多樣化，比如軟件評(píng)價(jià)、機(jī)器評(píng)價(jià)等。總之要具體情況具體分析，不能以偏概全。教師應(yīng)時(shí)刻牢記，“授人以魚，不如授人以漁”，使學(xué)生具備正確使用信息技術(shù)的能力比自己使用更為重要。

第三點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)信息技術(shù)的有效利用，使課堂成為學(xué)生字習(xí)的動(dòng)力，快樂的源泉。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！痹谖铱磥?，所謂的高效課堂，并不是這堂課學(xué)生掌握了更多的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生是否更喜歡教師上的這堂課，因?yàn)榕d趣是最好的教師。當(dāng)代職中生，對(duì)于課堂的喜歡與否，常常帶有很鮮明的個(gè)人感情色彩，如果喜歡這位教師，就喜歡他上的課，當(dāng)然，我們也可以反過來說，因?yàn)檫@位教師上的課好，學(xué)生才有興趣，才會(huì)喜歡這位教師。這里我們無法忽視的是教師在課堂教學(xué)中要形成自己的個(gè)人魅力，只有找準(zhǔn)與學(xué)生在課堂中的契合點(diǎn)，才能真正使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。所以我們在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，時(shí)刻不能忘記它只是一種輔助手段，教師才是教的靈魂所在，不能主次不分，重技術(shù)、手段，輕情感、意境。我們常常會(huì)有這樣的感覺，喜歡的教師并不是一個(gè)完美無缺、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，而通常是很有性格特點(diǎn)、甚至有些“怪癮”的教師，比如有的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)但是很詼諧，有的愛教訓(xùn)人但是上課卻有自己與眾不同的風(fēng)格，有的不修邊幅但是說話讓人如沐春風(fēng)，這些無不讓學(xué)生印象深刻。教師在課堂上的一舉一動(dòng)都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，如果只是一味地坐在計(jì)算機(jī)前面演示操作，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，不是變成了另一種“一演談”了嗎？所以，教師在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備的時(shí)候，既要合理地選擇工具，也要控制使用的時(shí)效，不能過度使用，否則過猶不及。比如：教師講課的時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)，這就包括了操作演示的時(shí)間，如果是一個(gè)較復(fù)雜的操作，可以進(jìn)行步驟分解，或者適當(dāng)簡化，縮短操作演示的過程，使學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也不會(huì)影響到學(xué)生的理解。學(xué)生能在課堂上有所得，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也才能真正投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，所以教師在課堂組織中的重要性是不言而喻的。如果一堂課能讓80%的學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)，就是達(dá)到了目的，否則，教師就必須自我檢討，反思自己的教學(xué)方式。

總之，高效的信息化課堂應(yīng)該是，教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度、和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

以上是我個(gè)人的淺見，也許并不完整，可能有些觀點(diǎn)并不科學(xué)，但我仍希望自己能在教師這個(gè)崗位上繼續(xù)努力，盡自己最大的能力使信息化課堂成為學(xué)生的興趣所在，讓它與傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良好助力。

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