2020至2021學年攀枝花學院體育課新設氣排球項目教學效果分析

吳建鋒

摘? 要? 氣排球運動是近幾年新興的國內群眾體育項目，其有很多優(yōu)點，適合在大學生群體里中進行開展。攀枝花學院開展排球運動較早，但氣排球項目從2020年才開始進行開課和組織校級比賽嘗試，經驗都比較欠缺。本文以攀枝花學院2020-2021年學年體育1、體育2、體育3、體育4所有的氣排球選修課學生為研究對象，進行以性別分布、對氣排球項目認知度、選課次數(shù)、選課初衷、再次選課項目、技術需求、期末成績對比、意見反饋的網(wǎng)絡調查，得到直觀數(shù)據(jù)結果，以為任課教師改進教學大綱、教學方法提供科學依據(jù)，促進氣排球項目在攀枝花學院更好開展。

關鍵詞? 2020-2021年學年? 攀枝花學院? 氣排球? 教學效果分析

中圖分類號：G842? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-132-02

2020年10月15日中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確了今后學校體育工作的方向。氣排球運動是近幾年新興的國內群眾體育項目，它具有球體軟、重量輕、球速慢、難度低、傷害小等特點，同時還具有培養(yǎng)團隊意識和緩解身心壓力的作用，這些特點和作用非常適合在大學生群體里中進行開展。

攀枝花學院常年開設排球項目，教職工和學生的比賽每年一屆，有非常濃厚的排球教學和比賽氛圍。排球場經過改造可以進行氣排球教學和比賽，具備發(fā)展氣排球運動的良好條件。2020年10月19日，攀枝花學院教工和學生的第一屆氣排球比賽舉行。但從比賽中明顯看出學生并不了解氣排球項目，比賽思維、運用技術思維都是以硬排技術為主，證明教師和學生都不了解氣排球運動的特點，需要通過學習提高推廣。

本文以攀枝花學院2020-2021年學年新開設體育1、體育2、體育3、體育4所有的氣排球選修課學生為研究對象，進行以性別分布、對氣排球項目認知度、選課次數(shù)、選課初衷、再次選課項目、技術需求、期末成績對比、反饋調查的網(wǎng)絡調查，得到直觀的數(shù)據(jù)結果，為任課教師改進教學大綱、教學方法提供科學依據(jù)，促進氣排球項目在我校更好開展。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象。攀枝花學院2020至2021年學年體育1、體育2、體育3、體育4所有氣排球選課學生。

2.研究方法。問卷調查法、統(tǒng)計分析法。體育1、體育2、體育3、體育4發(fā)放問卷分別為200、241、128、89份?；厥辗輸?shù)分別為193、217、125、84份，回收率分別為96.5%、90.04%、97.66%、94.38%。數(shù)據(jù)真實可靠。

二、結果與分析

（一）性別分布

數(shù)據(jù)分析中，四個學期中體育2和體育3的男生選擇氣排球課的人數(shù)明顯要高于女生，其他兩個學期基本持平。雖然選課的性別比例跟同時段參與選課的院系有關系，但總體可以看出男生的選課意愿要高出女生。學期課程人數(shù)構成為：第一學期上課班級體育1、體育3，人數(shù)為200+128共328人;第二學期上課班級體育2、體育4，人數(shù)為241+89共330人。而在每學期上課總人數(shù)沒有太大變化的前提下，體育3、體育4人數(shù)128+89共217人的選課人數(shù)明顯少于200+241共441人的體育1、體育2人數(shù)。這應該跟選課設置有很大關系，排課系統(tǒng)傾向于大一多開設氣排球課，而大二則少開設。

（二）對氣排球項目認知度

數(shù)據(jù)分析中，第一學期體育1比體育3的學生知道氣排球項目的比例要高一截。這側面反映出氣排球運動在全國的中、小學逐漸開展起來，普及度逐漸提高。作為新生知道這項運動的比例偏高也很正常，有的學生甚至在中學階段已經參與過這項運動。而作為新開設課程，部分不知道的學生也很正常，體育3基本能反映出正常情況。通過一學期的上課之后，第二學期體育2和體育4可以看出知道氣排球課的學生明顯高于不知道的，證明推廣效果逐漸顯現(xiàn)出來。

（三）選課次數(shù)

數(shù)據(jù)分析中，四個學期中第一次選擇氣排球課的同學占了絕大多數(shù)。從第一學期體育1、體育3班級可以明顯的看出，作為第一次開設的課程基本上都是第一次上課，出現(xiàn)了極少三、四次的選項，作為錯誤概率可以理解。而第二學期體育2、體育4的班級上就可以看到第二次選擇氣排球的學生有明顯的增長，原始數(shù)據(jù)為17.05%和16.67%，證明部分同學通過一學期的學習喜歡上這項運動，愿意再次進行學習和提高。如果持續(xù)統(tǒng)計下一學年的體育2、體育3、體育4氣排球的選課率，將會更準確的得出再次選課率，為課程開設提供科學的依據(jù)。

（四）選課初衷

數(shù)據(jù)分析中，絕大多數(shù)學生的選課初衷都是想嘗試一下一門新開設的課程，而作為教師認為影響最大的手疼這個選項所占的比重是比較低的。在沒有其他可選，只能選這門課的選項中看到，這個選項基本上是墊底，說明學生選擇此門課程完全是主動選擇，積極性很高，只有極少數(shù)學生是被動選課。從學生的選課初衷中可以看到，興趣是學生選課的第一位，而其他的一些客觀問題并不是影響學生選擇這門課程的因素。因此，如何提高學生學習興趣，保證教學質量是任課教師需要思考的地方。

（五）再次選課項目

數(shù)據(jù)分析中，經過一學期氣排球課的學習，每個學期段愿意選擇繼續(xù)硬排學習的學生都比較少，而繼續(xù)學習氣排球和其他項目的選擇特別高。這客觀反映出硬排的發(fā)展在基層發(fā)展遇到的困境，即群眾參與度低。除了學校開展此項運動之外，幾乎沒有任何群眾參與，對比籃球運動的群眾參與度可謂天壤之別。發(fā)展氣排球運動就是想讓更多的人參與到這項運動中，體會到運動的快樂，了解并掌握一定的排球技術，促進我國硬排技術的發(fā)展，如何打通“氣排球→硬排”的教學關系鏈，需要認真研究一下。

（六）技術需求

數(shù)據(jù)分析中，所有年級學生都想提高的技術集中在發(fā)球、傳墊技術、二傳技術和扣球技術。提高傳墊和發(fā)球技術比較好理解，因為作為考試項目學生有直接的需求。而二傳和扣球技術的需求證明學生通過課堂的教學比賽體會到了比賽的樂趣，想更好地參與到比賽中，提高比賽的質量。接發(fā)球的需求不高反映出對手發(fā)球的威脅不高，都比較好接，大多數(shù)同學都接得起。這是初學發(fā)球技術的關系，為了保證成功率，發(fā)球的速度自然也就降低了。而閱讀和控制比賽能力和單手處理球技術基本上沒有學生選擇，客觀的反映了初學的學生注意力都集中在球上，怕失誤、怕接不到接不好，遠沒有達到熟練運用技術的程度，作為教師的教學要求要適當調整。

（七）期末成績對比

數(shù)據(jù)分析中，傳墊成績缺少了體育1，是因為作為大一上課時間相對較短，傳墊技術只作為技術評定，不做數(shù)量考試，所以沒有納入數(shù)據(jù)統(tǒng)計范圍。從兩個項目來看，女生的成績明顯比男生低，作為試用的考試標準需要對女生的考試標準進行降低調整，基本達到與男生一致的水平。其中體育4的男、女生成績兩項都基本一致，這個需要多做幾個學期的研究，論證是偶然現(xiàn)象還是有一定的規(guī)律性。

（八）反饋調查

數(shù)據(jù)分析中，兩學期結束后，學生通過調查平臺反饋了自己學完氣排球課程的感受，調查表為自由填寫，未設置選項。在99%的學生都表達氣排球課需要長期開設的意愿下，有樂趣、上手容易是大多數(shù)學生的真實感受，促進了學生想分享給更多同學的意愿，“可以讓更多同學了解”的反饋占比足矣說明問題。從學生自身真實的學習反饋情況看，氣排球課雖然才開設一年，是得到了學生的認可的，有樂趣、易上手是對初學者最好的吸引力。氣排球課程是值得繼續(xù)開設下去，同時也是需要上課教師更加認真專研的一門課程。

三、結論與建議

1.學校排課系統(tǒng)有一定的局限性，學生在許多時段不能選擇自己想上的老師和想上的課程，很多選課時間安排在后面的院系學生基本沒有選擇的機會，只能選擇前面剩下得課程。學校是否可以優(yōu)化一下排課系統(tǒng)，盡量讓大二和大一的學生都能在任何時段可以平等選擇自己想上的課程。

2.隨著課程的持續(xù)開設，氣排球課的再次選課率有明顯提升。雖然大多數(shù)學生是因為氣排球打在手上不疼、便于掌握、上課由樂趣等積極因素再次選課，任課教師應繼續(xù)保持和提高教學質量，促進該課程的持續(xù)健康發(fā)展。

3.作為一門新開設的課程，學生并不會因為以為手會疼或者選不到課等客觀因素影響，都是主動選課，想來嘗試一下。作為教師要珍惜學生的這份熱情，不能上成了“水課”、“放羊課”，辜負了學生的期望。

4.學生通過氣排球課程的學習后，大多數(shù)學生想繼續(xù)學習硬排的熱情并不高，只有極少數(shù)學生愿意繼續(xù)嘗試學習，這對于推廣排球項目來說是不利的，如何打通“氣排球→硬排”的教學關系鏈，需要認真研究一下。

5.作為新開項目，學生接觸少、練習少，對學生上課技術學習的要求突出在基本功的練習上。新學習的學生在技術需求上偏向于多練習傳墊、發(fā)球等基本技術，適當增加傳、扣的練習。任課教師要循序漸進，在熟練學生掌握基本功的前提下逐步增加練習難度，提升學生練習興趣。不能按有基本功的學生要求大家，打出漂亮的配合和攻防轉換，任課教師要降低自己的心理預期和技術要求。

6.現(xiàn)行試用技術考試標準男、女生用的一樣的標準。通過一年的成績比較，男生平均分明顯高于女生平均分，側面反映出應用的考試標準對女生的要求偏高。從下學期開始，需要對女生的考試標準進行修改，達到男、女生技術考試成績基本持平。

7.氣排球課雖然才開設一年，得到了學生的認可，多數(shù)學生愿意向更多的學生進行推廣。有樂趣、易上手是對初學者最好的吸引力，值得繼續(xù)開設下去，同時也需要上課教師加強自己的專業(yè)能力和教學能力，促進氣排球課程在攀枝花學院良好開展下去。

參考文獻：

[1]魏玉雪.“健康中國”戰(zhàn)略下民辦高校氣排球課程的出路——以南京民辦高校為例[J].教師，2021（24）：104-105.

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.《改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[N].新華社，2020-10-15.

[3]段孝瓊.氣排球在中學體育教學中的應用研究[J].學周刊，2021（18）：163-164.