高校音樂(lè)教育引入本土音樂(lè)教育的意義

馬睿

摘要：鄉(xiāng)土音樂(lè)，從廣義上來(lái)看，是指家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的音樂(lè)，但是從音樂(lè)教育所在的地域范圍來(lái)看，指的是在音樂(lè)教學(xué)中，就當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化進(jìn)行運(yùn)用。這樣可以豐富音樂(lè)教育的形式與內(nèi)涵，讓音樂(lè)教學(xué)工作不僅肩負(fù)起教育育人的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能夠起到宣傳地方音樂(lè)，傳承民俗音樂(lè)的作用。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);本土音樂(lè);教育

從目前高校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多的高校音樂(lè)教學(xué)工作主要是本土音樂(lè)以及西洋音樂(lè)為主，對(duì)于本土音樂(lè)的研究與運(yùn)用較少，影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了更好地豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，重視國(guó)內(nèi)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，則需要教師在教學(xué)工作中，融入本土音樂(lè)，提高本土音樂(lè)在學(xué)生心中的影響力。

一、本土音樂(lè)

所謂的本土音樂(lè)，顧名思義就是在一定環(huán)境中所形成的音樂(lè)類型，是當(dāng)?shù)鼐用裨谝魳?lè)發(fā)展的過(guò)程中，就當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣以及民俗文化，作為內(nèi)容編創(chuàng)的音樂(lè)作品。我國(guó)幅員遼闊，有34個(gè)省份更有56個(gè)民族，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展與演變中，形成了獨(dú)有的文化特色與內(nèi)涵，教師在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適度的選擇本土文化，融入到教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，從而讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)可以充分地顯現(xiàn)出來(lái)，可以通過(guò)音樂(lè)增進(jìn)對(duì)本土文化的了解。

二、鄉(xiāng)土音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)不斷的努力，當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育已經(jīng)進(jìn)入了全新發(fā)展的階段，也取得了相應(yīng)的成就，但同時(shí)在前進(jìn)的路上，也伴隨著較多的問(wèn)題，最為明顯的一個(gè)問(wèn)題就是我國(guó)的高校在音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展方面，學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)的喜愛(ài)嚴(yán)重地超過(guò)了對(duì)本土音樂(lè)的喜愛(ài)。教師在教學(xué)中，要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)增設(shè)一定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的去接納和吸收本土音樂(lè)。

探索中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，有一些音樂(lè)院校音樂(lè)課程的開(kāi)展是借鑒西方的音樂(lè)課程的。最近幾年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育工作的不斷建設(shè)，有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試走特色化的道路，開(kāi)始設(shè)計(jì)校本課程來(lái)培養(yǎng)人才，開(kāi)始嘗試在教學(xué)工作中融入本土音樂(lè)知識(shí)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作更好的發(fā)展，從而將本土音樂(lè)元素拉入到學(xué)生的視野。

學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁，在音樂(lè)領(lǐng)域中起著非常重要的作用，也有著至關(guān)重要的價(jià)值，引領(lǐng)著未來(lái)音樂(lè)的發(fā)展走向，甚至決定了音樂(lè)發(fā)展水平。為了更好地促進(jìn)音樂(lè)教育工作的發(fā)展，學(xué)校需要在中西方文化碰撞中，能夠融合中西方的文化元素，從而強(qiáng)化對(duì)本土音樂(lè)文化的認(rèn)知，更好地促進(jìn)我國(guó)高校本土文化的發(fā)展?？墒?，從探索音樂(lè)發(fā)展的問(wèn)題來(lái)看，我們不難看到，在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)工作中，本土音樂(lè)文化確實(shí)處于弱勢(shì)地位，為了更好地在常規(guī)化的音樂(lè)課程中融合本土文化資源，還需要教師對(duì)教育工作作出調(diào)整，要能夠從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面，可以足夠的體現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的重視，并在實(shí)施的過(guò)程中以考評(píng)制度來(lái)促進(jìn)本土音樂(lè)學(xué)習(xí)的成效顯現(xiàn)。

三、本土音樂(lè)在高校教學(xué)中的運(yùn)用

（一）從音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中找到切入口

為了促進(jìn)鄉(xiāng)土音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中的有效融合，教育工作者在深入地探究音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何融入本土音樂(lè)文化，是需要教師從目前教學(xué)的現(xiàn)狀，以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行出發(fā)，通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)找到適合開(kāi)展本土音樂(lè)教學(xué)的突破口，從而更好的制定教學(xué)策略。將本土音樂(lè)文化從教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式改革等各個(gè)方面入手，以此來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)課程。

（二）音樂(lè)課程與其他課程的建設(shè)

作為音樂(lè)教師應(yīng)該非常清楚，本土音樂(lè)所對(duì)應(yīng)的是文化、地理與歷史，所以本土音樂(lè)所涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域較廣，為了在教育工作中，發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是需要教師能夠在音樂(lè)課堂編排中，可以細(xì)致，廣泛的則其相關(guān)的歷史、地理文化一起普及教育，這樣才能夠讓音樂(lè)本土文化的教育顯示出水平，而且在教育工作中的成效能夠顯示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)地理、歷史文化的學(xué)習(xí)，提高自身的文化涵養(yǎng)，以此更加的有效的去學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化，在音樂(lè)文化學(xué)習(xí)中融入濃厚的學(xué)習(xí)熱情與激情。

（三）增設(shè)本土音樂(lè)文化教育師資

高職院校在音樂(lè)專業(yè)文化建設(shè)方面，非常缺乏專業(yè)的本土音樂(lè)教師。在所有授課的教師中，有些教師也是外聘，非本土人才。因此，如果讓這些教師開(kāi)展本土音樂(lè)課程，難免不夠“地道”，為了更好地推動(dòng)本土音樂(lè)文化的發(fā)展，可以發(fā)揮出本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，則是需要教師在教育工作中，可以從本土音樂(lè)文化的師資方面，給予高度的重視，以聘用優(yōu)秀的本土文化師資人才，來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

四、本土音樂(lè)在高校教學(xué)中的的現(xiàn)實(shí)意義

從本土音樂(lè)的的屬性來(lái)說(shuō)，其是歷史發(fā)展中的文化傳播形式，也是人們對(duì)時(shí)代的歌頌與表達(dá)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將其引用到高校的音樂(lè)教學(xué)中，有利于引發(fā)高職學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的重視與學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)本土音樂(lè)在社會(huì)上的傳播與發(fā)展，從高校音樂(lè)教學(xué)引進(jìn)本土音樂(lè)的價(jià)值來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)音樂(lè)形式內(nèi)容太過(guò)直線型，較為單調(diào)，會(huì)限定學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，但是如果融入本土音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好的吸收民族文化精髓，對(duì)于民族文化做好傳承與發(fā)揚(yáng)，又推動(dòng)了本土音樂(lè)在高校音樂(lè)中的改革與發(fā)展，對(duì)于教師的教研，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究方向，都有非常好的助力作用。

總結(jié)：

本土音樂(lè)是地方在音樂(lè)研究與發(fā)展中遺留的精髓，也是文化遺產(chǎn)。在高職的教育工作中，開(kāi)展本土音樂(lè)教學(xué)，需要音樂(lè)教師具備扎實(shí)的音樂(lè)教育技能，更需要教師有這個(gè)教育意識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，壓實(shí)本土音樂(lè)教學(xué)機(jī)制，以教育政策的強(qiáng)制性促教學(xué)成果。

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