小學(xué)美術(shù)教育中的色彩運(yùn)用

王新娟

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和性格愛好，選擇適當(dāng)?shù)慕逃侄?，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維意識(shí)，通過美術(shù)教育教學(xué)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活興趣和愛好。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施色彩教學(xué)的重要性

（一）促使學(xué)生感知色彩

小學(xué)階段的學(xué)生思想多數(shù)處于空白期，他們多通過對(duì)各類事物的學(xué)習(xí)及實(shí)踐參與而逐漸認(rèn)知各類事物。在認(rèn)知事物的過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的思維能力、感知能力、實(shí)踐能力，達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)知的目的。有效認(rèn)知事物的基礎(chǔ)元素是學(xué)生的思維，需要學(xué)校在開展教育時(shí)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的思維能力，達(dá)到快速認(rèn)知事物特點(diǎn)的目的。將色彩教育應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育中，可以有效提升學(xué)生的感性思維，學(xué)生可以在色彩教學(xué)中將自己的情感利用色彩的表現(xiàn)形式表達(dá)出來。比如，學(xué)生在心情愉快時(shí)，會(huì)采用鮮艷的色彩，如紅色;當(dāng)學(xué)生心情低落時(shí)，選擇的顏色都會(huì)采用暗色系，如黑色。因此，將色彩教育應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生感性思維的重要措施。另外，在小學(xué)美術(shù)中開展色彩教育與學(xué)生的生理特點(diǎn)相符合，研究發(fā)現(xiàn)，兒童擁有較強(qiáng)的視覺感官，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中大量運(yùn)用色彩，可以讓學(xué)生更加深刻地理解與認(rèn)知色彩，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，這能提升學(xué)生色彩應(yīng)用能力。

（二）利用色彩教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

上文指出，將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感性思維，學(xué)生可根據(jù)自己的情緒選擇不同的顏色，并利用顏色表達(dá)自己的情感。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不只涉及美術(shù)知識(shí)，還需要將德育貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生擁有健康的心理。因此，教師可以從學(xué)生選擇的顏色判定出學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)挖掘出學(xué)生存在心理問題，并采取與學(xué)生溝通的方式，了解學(xué)生情緒不佳的原因，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的心理問題及時(shí)實(shí)施教育引導(dǎo)措施，在有效改善學(xué)生心理問題的同時(shí)為后續(xù)德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。比如，某位學(xué)生在繪畫中采用了黑色作為天空的顏色，教師可先觀察學(xué)生的面部表情，判斷學(xué)生情緒特點(diǎn)。然后，可通過詢問的方式：“今天誰惹我們小公主/小王子生氣了，這漂亮/帥氣的臉蛋都不漂亮/帥氣了！”學(xué)生會(huì)因教師的平易近人而與教師拉近了距離，會(huì)將自己存在的疑惑告訴教師，教師可邊聽邊分析學(xué)生不高興的原因，并站在小學(xué)生角度的方式勸解學(xué)生，讓學(xué)生信賴教師，接受教師的引導(dǎo)，進(jìn)而有效改善學(xué)生存在的不良情緒。

（三）提升學(xué)生藝術(shù)能力

將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以掌握更多的藝術(shù)創(chuàng)作元素，并且在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)可以將掌握的色彩知識(shí)應(yīng)用其中，通過根據(jù)自己的喜好、自己的情感將各種顏色進(jìn)行組合搭配，進(jìn)而設(shè)計(jì)出個(gè)性化并具有強(qiáng)烈情感的美術(shù)藝術(shù)作品，學(xué)生的藝術(shù)能力在此過程中得到了有效的提升。同時(shí)，學(xué)生在掌握色彩知識(shí)后，可以對(duì)各類藝術(shù)作品進(jìn)行觀賞與評(píng)價(jià)，其審美能力也得到了顯著提升，特別是學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品后會(huì)受到啟發(fā)，再通過自身創(chuàng)新思維能力作用的發(fā)揮，進(jìn)而創(chuàng)作出個(gè)性化的藝術(shù)作品，從而提升了藝術(shù)作品創(chuàng)作的效果。學(xué)生藝術(shù)水平的有效提升，可使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生熱愛，有利于培養(yǎng)美術(shù)人才。

（四）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)開展色彩教學(xué)后，學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，會(huì)因色彩的融入而產(chǎn)生積極創(chuàng)作的欲望，原因是小學(xué)生普遍喜愛運(yùn)用色彩，并在創(chuàng)作作品時(shí)根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖對(duì)每個(gè)色彩進(jìn)行分析，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維能力對(duì)色彩進(jìn)行搭配組合，進(jìn)而保證色彩的應(yīng)用能夠?qū)⒆约旱乃枷?、情感充分表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生的色彩搭配能力得到了提升、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高，這對(duì)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中存在的不足

當(dāng)下小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)還存在兩方面的不足，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對(duì)色彩并未有全面性認(rèn)知。要實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生全面認(rèn)知色彩，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中可以靈活應(yīng)用色彩，并正確表現(xiàn)出學(xué)生所要表達(dá)的情感。而實(shí)際教學(xué)中卻存在小學(xué)生未全面認(rèn)知色彩的現(xiàn)象，一些學(xué)生只認(rèn)為色彩是美與丑的表現(xiàn)、是自己喜好的表現(xiàn)，并難以將其與生活、情緒相關(guān)聯(lián)。在學(xué)生這種認(rèn)知下，創(chuàng)作出來的作品未能將其想表達(dá)的含義表現(xiàn)出來，降低了創(chuàng)作的效果。第二，學(xué)生的思維未在教學(xué)中充分體現(xiàn)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生充分發(fā)揮出自身的思維能力，通過積極思考、探究，并在教師的引導(dǎo)下正確理解知識(shí)并產(chǎn)生個(gè)性化的見解。因此，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中應(yīng)積極引入學(xué)生思考與探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維全程跟隨教師教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到快速理解色彩并產(chǎn)生個(gè)性認(rèn)知的目的，但是在實(shí)際教學(xué)中卻表現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中思維能力發(fā)揮不足的現(xiàn)象，除了與課堂教學(xué)時(shí)間有限相關(guān)外，還與教師的教學(xué)手段密切相關(guān)，使學(xué)生的興趣未能持續(xù)性保持，未能積極思考色彩的內(nèi)涵和意義。

三、小學(xué)美術(shù)教育開展色彩教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確觀察色彩

不論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)前首先要觀察所學(xué)科目的主要內(nèi)容以及特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)而言也是如此。美術(shù)作品大多來源于大自然或者是社會(huì)家庭生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密。學(xué)生每天處于一個(gè)豐富多彩的世界里，顏色的深淺、多少、明暗都是有跡可循的。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)興趣、打下美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，這時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩，分辨和認(rèn)識(shí)不同的色彩，讓學(xué)生感受到色彩的差異，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地觀察生活中的色彩，感受生活中的美學(xué)元素，使學(xué)生熱愛生活，重視美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以以班級(jí)為單位，鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊的事物。無論是一些微小的物品還是某一處環(huán)境，都可以作為學(xué)生觀察的對(duì)象。美術(shù)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知是初期的，很容易受到時(shí)間、天氣等因素的影響，這時(shí)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，也要指導(dǎo)學(xué)生利用正確的觀察方法觀察生活中的色彩，把握好氣氛、光線與環(huán)境對(duì)色彩的影響，學(xué)會(huì)全面且正確地觀察生活中存在的色彩。而且在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意，同一色系的各種顏色也有許多細(xì)微的差別，例如，紅色就可以分為大紅色、正紅色、淺紅色、桃紅色、水紅色、櫻桃紅等。這時(shí)，教師就可以利用多媒體信息設(shè)備，展示色卡的圖片，讓學(xué)生在實(shí)際的對(duì)比中觀察到色彩的細(xì)微差異，并且通過小游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生辨別這些不同的色彩，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（二）運(yùn)用游戲模式促進(jìn)學(xué)生理解色彩

教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知色彩時(shí)需要采取有效的措施幫助學(xué)生理解色彩，在實(shí)施中可以采用游戲的模式達(dá)到這一目標(biāo)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著提升，在參與的過程中會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生正確的認(rèn)知并深化理解。教師可以創(chuàng)建“顏色大比拼”游戲，先采取示范的方式幫助學(xué)生了解“如何創(chuàng)造不同的顏色”，比如，將藍(lán)色與黃色混合在一起形成了綠色。當(dāng)學(xué)生看到教師這一示范過程會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，原因是他們并不了解各種色彩是怎樣獲取的。然后，進(jìn)入比賽的過程，哪位學(xué)生搭配顏色后獲取色彩最多為最終的勝利者。學(xué)生參與這樣的比賽，對(duì)色彩的理解程度顯著提升，有利于為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)

色彩能夠表達(dá)作者的情感和想要傳達(dá)的信息，所以要學(xué)習(xí)美術(shù)、掌握鑒賞美術(shù)作品的能力，首先就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對(duì)待色彩變化的敏感度，讓學(xué)生掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，并且引導(dǎo)他們能夠?qū)⑸蔬\(yùn)用在自己的作品中。一幅成功的美術(shù)作品，并不在于顏色的鮮艷，用最簡(jiǎn)單的黑白顏色也可以表達(dá)出作者的內(nèi)心情感。色彩作為美術(shù)視覺中最具沖擊力的一個(gè)元素，對(duì)剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的學(xué)生而言，是最為基礎(chǔ)、常用的表現(xiàn)方式。例如，在小學(xué)美術(shù)教育中，面對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生最先掌握的就是有關(guān)三原色的知識(shí)，三原色，即紅色、黃色和藍(lán)色。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩，從最基礎(chǔ)的角度出發(fā)，讓學(xué)生深刻地感受到色彩的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的了解。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行各種調(diào)色游戲，可讓學(xué)生在調(diào)色板上將三種顏料分別按照不同的量混合在一起，通過對(duì)量的把握調(diào)出不同色調(diào)的顏色。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作調(diào)制出自己喜歡的顏色，通過各種有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到色彩調(diào)配的原理知識(shí)，這既能讓學(xué)生愉悅、放松，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的小樂趣。例如，當(dāng)學(xué)生將黃色與藍(lán)色混合在一起，就能夠調(diào)出不同的綠色，他們會(huì)明白黃色顏料用量越多，調(diào)制出來的顏色越淺，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知和調(diào)配的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)色彩運(yùn)用

要學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)搭配知識(shí)。要合理地運(yùn)用色彩進(jìn)行搭配，除了要了解色彩的色系之外，還要了解色彩的冷暖關(guān)系。色彩的冷暖關(guān)系能帶給人非常直觀的感受，暖色調(diào)給人溫暖的感覺，冷色調(diào)相對(duì)來說更冷冽。當(dāng)然，教師也可以通過個(gè)人著裝搭配圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用和把握能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際的課程中，教師可以設(shè)置一個(gè)題材讓學(xué)生作畫，題材的方式多種多樣，可以是一個(gè)字、一個(gè)詞語、一句詩、一幅圖片。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題按照自己的想法進(jìn)行作畫，然后自行選擇美術(shù)工具，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。例如，教師在某一天上課時(shí)，可以拾取一片樹葉，讓學(xué)生以樹葉為主題進(jìn)行繪畫。這時(shí)候，學(xué)生可以裁剪出葉子的形狀，在上完色之后貼上卡紙，也可以用鉛筆直接勾勒出輪廓，然后用彩色鉛筆繪畫增強(qiáng)色彩運(yùn)用能力。學(xué)生的這些作品能夠呈現(xiàn)出他們豐富的想象力，他們繪畫的素材都源自生活的體驗(yàn)，通過這種方式可以讓學(xué)生在熱愛生活、熱愛自然的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

（五）幫助學(xué)生掌握色彩技巧

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的色彩基礎(chǔ)知識(shí)以及搭配知識(shí)后，教師就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握正確的色彩技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的作品中包含的色彩表現(xiàn)內(nèi)心情感態(tài)度。這種技巧需要教師后天的培養(yǎng)，教師應(yīng)從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，在傳授相關(guān)的技巧時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，遵循趣味性的原則，站在學(xué)生的角度思考，用趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生了解色彩的演變過程和繪畫技巧?？梢酝ㄟ^實(shí)際的觀察和模仿，增加學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的技巧認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)課堂中，感受到色彩搭配的樂趣，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩和情感之間的聯(lián)系，可以運(yùn)用以下的引導(dǎo)性語言激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩與情感之間的思考：“同學(xué)們，大家還記得我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)的一些顏色嗎？這些顏色分別代表了怎樣的情緒表達(dá)呢？”然后，教師指出自己在上課前特意佩戴的紅色山茶花胸針，讓學(xué)生猜測(cè)教師今天的情緒。通過這種方式，學(xué)生能夠直觀了解到色彩與情感之間的關(guān)系，并且能夠直接說出教師佩戴紅色胸針體現(xiàn)出教師的熱情洋溢以及愉快高興的情感。

（六）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)中最重要的一環(huán)，也是檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程。教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生“爭(zhēng)做優(yōu)秀的小畫家”，獨(dú)立完成一幅作品。每一名學(xué)生都需要被尊重、被理解，這時(shí)教師可以將自己與學(xué)生放在同等的地位，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生能更加重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)作自信，在實(shí)際的作業(yè)練習(xí)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)色彩的運(yùn)用能力。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以以“橘子”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生看到橘子時(shí)，每個(gè)人的想法都會(huì)都各有不同，而這些不同的想法最終都形成了不同的藝術(shù)創(chuàng)作，呈現(xiàn)出了不同學(xué)生的不同個(gè)性。在學(xué)生的畫作中，有的橘子還掛在樹上，十分青澀;而有的橘子已經(jīng)成熟了，黃澄澄地?cái)[放在籃筐里;還有的橘子都在父親的手中，遞給洋溢著滿臉笑容的孩子。這些作品都反映了學(xué)生的內(nèi)心情感，都值得教師表揚(yáng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生中的作品的優(yōu)點(diǎn)，并且告訴每一個(gè)學(xué)生，他們已經(jīng)做得很棒了，但是仍然有繼續(xù)努力的空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，不斷進(jìn)行日常創(chuàng)作。

四、結(jié)語

色彩運(yùn)用對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生色彩感受的重要階段，在這一時(shí)期教師要圍繞色彩運(yùn)用，科學(xué)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生的審美情操，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

（邱瑞玲）