試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

穆建興

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力都處于發(fā)展初期，教師在學(xué)習(xí)和生活中都要給予其正確的指導(dǎo)和幫助，才能夠讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，找到合適的學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就要敢于打破常規(guī)，突破思維定式帶來的影響，走出自己的“教學(xué)舒適圈”，要敢于創(chuàng)新，并且為了改變真正付出行動，不要讓教學(xué)改革成為一種形式主義。教師要用思想的轉(zhuǎn)變指引自己行為的創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)去提高自身的綜合能力，提高思想覺悟，將全新的教學(xué)模式真正貫徹落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有重要的幫助。與此同時(shí)教師還要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。只有做到這些，才能夠?yàn)榇蛟旄鼉?yōu)秀的教學(xué)課堂提供更多的幫助。

一、發(fā)放課前閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但是往往這個(gè)環(huán)節(jié)會被老師和學(xué)生所忽略，為此在新課程背景下，教師一定要提高對于這一環(huán)節(jié)的重視程度，并且指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。教師要改變以往課前預(yù)習(xí)的模式，不要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容具有一定的難度，對于還沒有學(xué)習(xí)這部分知識的小學(xué)生來說，很難發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的價(jià)值。所以，教師可以給學(xué)生發(fā)放課前閱讀材料，材料要遵循簡單和趣味的原則，在材料中提出一些問題，讓學(xué)生通過閱讀材料產(chǎn)生探究新知的熱情，并且通過各種預(yù)習(xí)方式來找到問題的答案。

如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”這一知識點(diǎn)之前，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備課前閱讀材料，材料中可以將古代和現(xiàn)代記錄時(shí)間的方式進(jìn)行介紹，并且以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)。教師可以將古代日晷、漏壺等記錄時(shí)間的方式和古人記錄時(shí)間的故事作為課前閱讀材料呈現(xiàn)，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，之后再介紹一些現(xiàn)代記錄時(shí)間的方式，將鐘表、電子表等表示時(shí)間的不同形式介紹給學(xué)生，深化學(xué)生對于時(shí)間的理解。同時(shí)可以給學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的思考任務(wù)，讓學(xué)生去總結(jié)時(shí)間的特征和幾種常見形式。通過這種方式來提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、豐富教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂

做好課前預(yù)習(xí)工作之后，教師最為關(guān)注和重視的環(huán)節(jié)應(yīng)該是課堂教學(xué)的過程，在傳授新知的過程中，教師要改變單一化的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路和方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師就可以引入生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的平行四邊形物體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考“平行四邊形有哪些特征”，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，在溝通交流中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)下更能夠產(chǎn)生深刻的記憶和理解，學(xué)習(xí)效果也有所提高。又如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，可以組織學(xué)生以小組的方式展開游戲。教師提前準(zhǔn)備好題目，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行接力計(jì)算，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算的正確題目最多的一組可以獲得獎勵(lì)。通過這種游戲與小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，樹立學(xué)生的集體意識，同時(shí)在游戲的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的好勝心，鍛煉學(xué)生的計(jì)算水平。

三、做好課后評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課堂，離不開課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，做好課后評價(jià)也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。在課后評價(jià)的過程中，教師要遵循分層評價(jià)、因材施教的原則，對于所有的學(xué)生不要采取統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上去觀察他們是否有進(jìn)步，針對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)不要操之過急，要肯定學(xué)生的每一次努力，逐漸樹立他們的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠在參與的過程中體會到成就感和幸福感，從而促進(jìn)良性教學(xué)氛圍的循環(huán)，營造班級的積極氛圍。與此同時(shí)教師要豐富課后評價(jià)的形式，將教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評有機(jī)整合，給學(xué)生提供更加真實(shí)客觀的評價(jià)，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)理念和新型的教學(xué)模式是教師的重要任務(wù)之一，教師要從改變觀念做起，用思想指引行動，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍能夠吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，從而達(dá)到理想化的教學(xué)效果。