以游戲激趣 濃郁數(shù)學(xué)味

劉正存

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開游戲，它是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，可使學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲活動緊密地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形象化和趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生天性愛玩，對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式比較感興趣。為此，教學(xué)中，教師要有意識創(chuàng)設(shè)游戲情境，并把新知識寓于游戲活動之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，用心體驗數(shù)學(xué)的樂趣，同時還能體會到數(shù)學(xué)的奧妙。

如，在教學(xué)“統(tǒng)計”的知識時，教師在創(chuàng)設(shè)了“幫助動物找朋友”的游戲情境，可利用多媒體出示動物園的掛圖，然后提出問題：圖中包含了哪些動物？哪些動物可以飛？哪些動物生活在水里？哪些動物是食草類？哪些動物是食肉類？哪幾種動物是一類？然后，指名上臺對同一類的動物進行連線，并指出這類動物是屬于哪一類。當(dāng)學(xué)生完成操作之后，再要求學(xué)生制作一份簡易的表格，并注明（食草類動物、食肉類動物等），然后在文字后方的空格內(nèi)寫入動物的名字。當(dāng)學(xué)生完成操作之后，再將統(tǒng)計的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是統(tǒng)計，日常生活中需要統(tǒng)計知識。也讓學(xué)生逐漸地掌握統(tǒng)計知識與相關(guān)的概念。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的能力?！痹谟螒蛑校瑢W(xué)生的情緒始終很高漲。如果教師能根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點，寓教于游戲之中，學(xué)生就能在歡樂的氣氛中積極參與、主動探究，去獲取新知。教學(xué)時，教師有意地創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中動手擺一擺、想一想、猜一猜、議一議，去探究新知。

如，在教學(xué)“認識幾何圖形”時，教師不要急于出示物體的名稱，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看、摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生馬上爭先恐后地拼、擺、說，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過學(xué)生積極主動的參與，對不同形狀的物體的特點有了初步了解。這時，師追問：“如果把這些不同形狀合在一起，會拼成什么呢？”可以由學(xué)生自由發(fā)揮想象力，由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，讓學(xué)生在玩的過程中探究新知、學(xué)會新知。

三、借助數(shù)學(xué)游戲，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生尤其喜歡游戲。教學(xué)中，教師把游戲拉入課堂教學(xué)之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲活動緊密地結(jié)合起來，把靜態(tài)的課堂教學(xué)變成動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動、活潑起來。這樣，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識形成過程，從而牢固掌握所學(xué)知識。

如，在教學(xué)“長方體的表面積”一課時，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了包裝游戲。師：同學(xué)們，若大家是紙巾廠的老板，你的新產(chǎn)品如意面巾紙準(zhǔn)備銷往市場，現(xiàn)在進入最后一道工序——包裝，分別有2袋裝、3袋裝、4袋裝，請你測算一下需要多少包裝紙？要知道需要多少包裝紙，從數(shù)學(xué)的角度實際上就是求它的什么？（表面積）

學(xué)生以小組為單位，嘗試設(shè)計包裝方案（用手上學(xué)具輔助思考）。由于生活問題，學(xué)生的積極性較高，用心地設(shè)計各種可行的方案。

出示學(xué)生的設(shè)計方案。

師：你為什么這樣設(shè)計？

生1：我把最大的面重疊在一起，所得到新的長方體表面積最小，包裝紙最節(jié)約。

師：你們還有什么想說的嗎？

生2：2袋裝與3袋裝和他一樣，但4袋裝有更節(jié)省的包裝方法。（如圖4）

師：噢，大家覺得呢？

這時，提供給學(xué)生思考與交流的時間，讓學(xué)生再次用數(shù)學(xué)的眼光審視這個結(jié)論，給學(xué)生一個新的視角，產(chǎn)生新的想法，是對舊觀念的突破點，也是探究的生長點。學(xué)生經(jīng)過一番的“想——擺——算”，得出更節(jié)約的包裝方法。

師：還有不同的想法嗎？可是，老師在超市看到這樣的包裝。（如圖5）

生1：這樣包裝不好，最大面沒有重疊。

生2：這樣包裝浪費包裝紙。

生3：這個老板很傻，肯定數(shù)學(xué)沒學(xué)好。

……

師：看來，還是我們這些“小老板”精明，節(jié)約成本有一手?？衫蠋熢诔锌吹降亩歼@樣，一個老板傻，個個老板都傻嗎？這里面有沒有什么玄機？

生4：噢，我明白了，這樣包裝看起來面積大，雖然浪費了包裝紙，但給顧客很合算的感覺，好招攬客人。

生5：露出面積大，做廣告方便。

……

師：生活中的實際包裝不僅要考慮成本，還要兼顧美觀、招攬顧客等因素。

這節(jié)課，教師通過游戲探究最節(jié)約成本的包裝方法，引導(dǎo)學(xué)生通過拼、擺、比、算獲得一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗后，呈現(xiàn)了生活中包裝好的10包面巾紙，再次引起學(xué)生認知沖突，認為這樣的包裝并不是最節(jié)約的方式，進而引發(fā)學(xué)生深入地思考，在思考中頓悟，在頓悟中明白，從而讓學(xué)生在探究中感受到數(shù)學(xué)的魅力與趣味。

四、利用數(shù)學(xué)游戲，促進學(xué)生強化新知

游戲中碰撞智慧的火花，分享快樂的過程，設(shè)計以游戲形式的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知、解決問題，并讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自由表達、放飛個性的樂園，寓教于樂，寓教于趣。

如，在教學(xué)“動物餐廳”一課時，在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的比較方法后，教師可設(shè)計一個“猜一猜”的游戲：將厚卡片蓋在數(shù)字卡片上，如：□□○□、6□○7□、5□○5□、□7○□3。□表示被覆蓋的數(shù)字，師問：“誰能猜一猜○要填什么符號？為什么？”讓學(xué)生先猜一猜，再說出理由，然后進行核對與訂正。前兩種題型學(xué)生能夠直接猜出結(jié)果，而后兩題答案是不確定的，數(shù)的大小取決于個位或十位的未知數(shù)。這樣的鞏固練習(xí)采取游戲形式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時有機地滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法。

總之，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓枯燥的數(shù)字化為一個個小精靈，要借助數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。