新工科產(chǎn)教融合研究性課堂教學(xué)改革的路徑探討

[摘 要] 在新工科產(chǎn)教融合的背景下，為培育社會(huì)需求的新工科人才，全面夯實(shí)人才培養(yǎng)實(shí)效，應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。在產(chǎn)教融合推進(jìn)過程中，注重把握好時(shí)代的發(fā)展潮流，讓學(xué)生切身感受技術(shù)進(jìn)步;借助產(chǎn)業(yè)界的優(yōu)勢資源，發(fā)揮工程實(shí)踐的關(guān)鍵效能。為了持續(xù)深入保障高校育人工作，需積極結(jié)合新工科的現(xiàn)實(shí)要求和產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，全面優(yōu)化課堂教學(xué)效率，大力引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，積極改革研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而系統(tǒng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 新工科;產(chǎn)教融合;研究性;課堂教學(xué);改革路徑

[作者簡介] 龔鵬劍（1985—），男，江西南昌人，工科博士，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事高分子材料加工研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）09-0001-04 [收稿日期] 2022-01-19

當(dāng)今世界，各國之間的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭日趨激烈。一方面，我國已成為世界主要工業(yè)品生產(chǎn)大國;另一方面，我國工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)仍不夠先進(jìn)，在重大關(guān)鍵領(lǐng)域缺乏核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，導(dǎo)致面臨著以美國為首的西方國家的技術(shù)封鎖。在此背景下，要進(jìn)一步推進(jìn)中國工業(yè)向前發(fā)展，需培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的工科人才，也意味著有必要對工科教育進(jìn)行大膽改革，在工科產(chǎn)教融合背景下針對研究性課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一、新工科背景下產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）新工科背景

19世紀(jì)蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，預(yù)示著第一輪工業(yè)革命興起，19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，以發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、內(nèi)燃機(jī)為主的工業(yè)技術(shù)的出現(xiàn)意味著第二輪工業(yè)革命興起，20世紀(jì)80年代以電子計(jì)算機(jī)為主的電子技術(shù)的出現(xiàn)預(yù)示著第三輪工業(yè)革命興起。進(jìn)入21世紀(jì)后，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為主的數(shù)字技術(shù)層出不窮，標(biāo)志著第四輪工業(yè)革命正在興起。與前三輪工業(yè)革命相比，第四輪工業(yè)革命的影響力更大、波及面更廣，是目前世界各主要工業(yè)國積極推進(jìn)的重要技術(shù)革命。

自改革開放以來，經(jīng)歷幾十年高速發(fā)展后，我國已經(jīng)成為世界主要工業(yè)品生產(chǎn)大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國工業(yè)年增加值已超過30萬億元，相較于中華人民共和國成立初期，增長超過970倍，超過了美國和日本并高居世界第一。我國是全球唯一擁有完整工業(yè)體系的國家，可以生產(chǎn)國際工業(yè)體系中的525種主要工業(yè)產(chǎn)品，其中220多種工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量高居世界第一。盡管如此，我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)型期。長期以來，國內(nèi)工業(yè)企業(yè)依靠投入大量生產(chǎn)要素進(jìn)行勞動(dòng)密集型生產(chǎn)和實(shí)行粗放式發(fā)展，不僅造成了嚴(yán)重的資源和能源的浪費(fèi)，還造成了環(huán)境的破壞及資源、能源和勞動(dòng)力的枯竭等一系列問題。因此，我國正在主動(dòng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，同時(shí)優(yōu)化和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力，大力培養(yǎng)優(yōu)秀工科人才，搭上第四輪工業(yè)革命的快車道。在此背景下，教育部于2017年啟動(dòng)了新工科建設(shè)，發(fā)展第四輪工業(yè)革命中出現(xiàn)的新的工科專業(yè)，以及響應(yīng)傳統(tǒng)工科專業(yè)在第四輪工業(yè)革命中提出的新要求。

（二）新工科背景下產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

在新工科的大背景下，積極、全面地推進(jìn)產(chǎn)教融合，可以充分發(fā)揮新工科教育的育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新工科優(yōu)秀人才，全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合能力。在新工科背景下，應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式具有非常重要的優(yōu)勢和作用。具體來看，這種優(yōu)勢表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.精準(zhǔn)全面地把握好新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在新工科背景下，依托于產(chǎn)教融合的方式來打造研究性課堂，可以切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的工科課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用灌輸性的教學(xué)模式，將教材中枯燥、難懂的工科知識(shí)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中。這種教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以高效提升學(xué)生的認(rèn)知深度，更不利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與整體素養(yǎng)。在新工科背景下，依托產(chǎn)教融合的科學(xué)模式開展課堂教學(xué)，可以精準(zhǔn)有效地把握第四輪工業(yè)革命技術(shù)發(fā)展的方向，緊密結(jié)合新工科行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生切身感受到新工科帶來的技術(shù)進(jìn)步，顯著提升工科育人實(shí)效，夯實(shí)工科育人力度。

2.充分借助產(chǎn)業(yè)界的資源和優(yōu)勢。在新工科背景下，培育符合新技術(shù)崗位需求的高素質(zhì)人才，培育具備工程實(shí)踐能力的綜合型人才，已經(jīng)成為高校新工科教育教學(xué)改革的重要立足點(diǎn)。目前，國內(nèi)各高校現(xiàn)有的資源體系仍不夠豐富和完善，無法全面滿足新工科育人的要求，但各高校擁有完整的教學(xué)理論體系、充足的師資力量和豐富的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)教融合的方式，將高校所有的師資力量與國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)裝備和工程化經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效彌補(bǔ)高校的不足，保障高校新工科育人工作的持續(xù)深入開展。

現(xiàn)如今，國內(nèi)一些龍頭企業(yè)擁有先進(jìn)、發(fā)達(dá)、成熟的工程科技，部分企業(yè)的工程科技處在行業(yè)領(lǐng)先甚至世界領(lǐng)先的地位。同時(shí)，隨著自然科學(xué)和工程技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，新技術(shù)崗位對于高校工科人才的綜合素養(yǎng)的要求越來越精細(xì)，而在實(shí)踐中發(fā)展綜合能力是重要渠道之一。因此，通過實(shí)行產(chǎn)教融合，將高校的新工科育人與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，可以促進(jìn)工科人才的成長速度，提升新工科教育質(zhì)量[1]。產(chǎn)教融合還可以實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，既縮短了企業(yè)技術(shù)開發(fā)周期，又縮短了技術(shù)人才的工程經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)周期，有效推動(dòng)新工科技術(shù)向前發(fā)展。

3.發(fā)揮工程實(shí)踐的關(guān)鍵效能。實(shí)行產(chǎn)教融合、深入推進(jìn)校企合作，可以使高校與企業(yè)建立長效化合作關(guān)系。高?？梢詮钠髽I(yè)中引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，與高校教師共同開展新工科教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)工科育人工作的深入發(fā)展。實(shí)行產(chǎn)教融合，企業(yè)還可以為工科學(xué)生提供豐富的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工程應(yīng)用場景，為學(xué)生組織實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，迅速提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，企業(yè)擁有的豐富的發(fā)展資金和高校具備的先進(jìn)的科研創(chuàng)新實(shí)力，都是培養(yǎng)新工科人才的保證。通過產(chǎn)教融合，將企業(yè)的資金與高?？蒲袆?chuàng)新實(shí)力結(jié)合起來，通過設(shè)立新工科專項(xiàng)資金來扶持科研項(xiàng)目，可以為企業(yè)培養(yǎng)大批新工科人才。

4.支撐內(nèi)陸地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近幾年，內(nèi)陸地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)正逐步發(fā)展壯大。貴州建成了全國首個(gè)大數(shù)據(jù)試驗(yàn)區(qū)，著力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè);湖北大力發(fā)展新能源汽車產(chǎn)業(yè)，光伏新能源發(fā)電、電動(dòng)汽車充電樁、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)等已具有一定規(guī)模;陜西大力發(fā)展以風(fēng)電、光伏、儲(chǔ)能等為主的可再生能源，已形成可再生能源產(chǎn)業(yè)集群;青海大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)，省內(nèi)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)超過40家，已形成生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群;四川正全力發(fā)展高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，比如中國兵器裝備集團(tuán)開展智能制造技術(shù)攻關(guān)、工藝裝備研制，東方電氣大力發(fā)展風(fēng)力發(fā)電機(jī)組、氫能、太陽能光熱發(fā)電、智能電廠服務(wù)等一系列新技術(shù)新產(chǎn)品。盡管內(nèi)陸新興產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展，但與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍存在較大差距。為了推動(dòng)內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育部將中西部55所高校和136個(gè)學(xué)科都納入了“雙一流”建設(shè)范圍，再結(jié)合產(chǎn)教融合，中西部高校根據(jù)內(nèi)陸新興產(chǎn)業(yè)的需要為企業(yè)培養(yǎng)人才，可以把工科學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)所需的工程師和技術(shù)骨干，不僅解決了大量中西部高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，還有力地支撐了內(nèi)陸地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

二、新工科產(chǎn)教融合研究性課堂教學(xué)改革的路徑

長期以來，高校工科實(shí)行的封閉式課堂教學(xué)側(cè)重向?qū)W生灌輸工科專業(yè)理論知識(shí)，但難以培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型人才。在新工科產(chǎn)教融合背景下，高校工科專業(yè)要為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，就需要推進(jìn)研究性課堂教學(xué)改革，才能突出工科教學(xué)的主體性地位，發(fā)展學(xué)生的工科實(shí)踐能力，提升高校工科教學(xué)的整體質(zhì)量，提高新工科行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（一）立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

在新工科產(chǎn)教融合的視域下，高校課堂教學(xué)需積極創(chuàng)新、變革課堂教學(xué)模式，切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一，依托課堂教學(xué)增加實(shí)踐內(nèi)容。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，除了注重提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績，還需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力，如拓展課程資源和增加實(shí)踐內(nèi)容。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可順應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，向?qū)W生介紹新產(chǎn)業(yè)的最新信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。此外，在具體的課堂教學(xué)中，教師可將課堂還給學(xué)生，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主人翁的身份主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，教師則積極為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐情境，也能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，在課堂教學(xué)中融入具體的任務(wù)。在教育教學(xué)過程中，一般觀察、閱讀獲取的視覺信息只有極少量被吸收，聽覺獲取的聲音信息也只有少量被吸收，而親身實(shí)踐獲取的信息讓人印象深刻，在親身實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)所獲取的信息基本可以完全掌握。因此，研究性課堂的構(gòu)建需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，需在課堂教學(xué)中融入具體化的任務(wù)。高校工科專業(yè)可結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐需求，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性高的研究任務(wù)，讓廣大學(xué)生在投身學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，借助清晰化的研究任務(wù)導(dǎo)向，逐漸形成集成化、系統(tǒng)化的新工科思維。在教學(xué)過程中，教師可充分結(jié)合工科學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)具體的研究性任務(wù)目標(biāo)，提升學(xué)生的工科能力[2]?？紤]到個(gè)體學(xué)生適合獨(dú)自完成簡單任務(wù)，越復(fù)雜的任務(wù)則需要越多學(xué)生參與，因此教師可以結(jié)合研究性任務(wù)的具體內(nèi)容和科學(xué)方向等，基于不同特長和性格的學(xué)生互相搭配的原則，將學(xué)生分成若干實(shí)踐小組并投入任務(wù)式教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，立足實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸。在工科育人實(shí)踐中，高校要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用，將傳統(tǒng)課堂搬至實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行科研教學(xué)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，高校還要嘗試通過校企合作的方式，引導(dǎo)新興企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。

（二）將企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才引入課堂教學(xué)中

在新工科產(chǎn)教融合深入推進(jìn)的過程中，高校不僅要注重自身優(yōu)勢師資力量，而且要注重外引內(nèi)培的師資發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，高校要從龍頭企業(yè)積極引入優(yōu)質(zhì)工程人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來;另一方面，高校也要將自己培養(yǎng)的新工科人才推薦進(jìn)龍頭企業(yè)，讓其在龍頭企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中推動(dòng)新工科技術(shù)發(fā)展。長期以來，國內(nèi)高校的科研導(dǎo)向模式與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，因此，企業(yè)人才與高校師資的著力點(diǎn)明顯不同。高校師資擁有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏工程實(shí)踐條件;企業(yè)人才擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，但缺乏理論指導(dǎo)，未觸及科學(xué)問題的探索。在新工科產(chǎn)教融合的背景下實(shí)施校企合作，可以使高校教師與企業(yè)人才實(shí)現(xiàn)高度互補(bǔ)，方法之一便是高校吸引企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才走進(jìn)課堂。例如，高校邀請企業(yè)人才以行業(yè)發(fā)展座談或最新變革講座等方式走進(jìn)課堂。通過將企業(yè)人才引入課堂，讓他們講解行業(yè)未來的發(fā)展方向、企業(yè)曾面臨的生存問題、技術(shù)團(tuán)隊(duì)的工程經(jīng)驗(yàn)等，可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)有效地提升新工科教學(xué)的質(zhì)量。

（三）立足產(chǎn)教融合來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)教材體系存有更新速度慢、課本知識(shí)易老化的不足，難以滿足高速發(fā)展的新工科建設(shè)的需要。若基于傳統(tǒng)工科教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，無法實(shí)時(shí)更新行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，更無法全面生動(dòng)講解最新技術(shù)。在新工科產(chǎn)教融合的科學(xué)背景下，高校一方面采用創(chuàng)新思路改革教材體系，一方面開展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)理念、方法和內(nèi)容不斷迭代更新。教師要拓展同龍頭企業(yè)的對接與合作，在協(xié)助企業(yè)研發(fā)的同時(shí)，把產(chǎn)業(yè)界前沿技術(shù)和行業(yè)運(yùn)營背景通過課堂傳導(dǎo)給學(xué)生，通過課堂PPT、小組作業(yè)、技術(shù)發(fā)展論文等形式，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)真實(shí)情況，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（四）采用線上線下混合式課堂教學(xué)模式

在新工科教學(xué)實(shí)踐過程中，高校要注重充分發(fā)揮信息技術(shù)的關(guān)鍵效能與核心作用，積極建構(gòu)線上線下混合式課堂教學(xué)模式。通過線上線下教學(xué)模式的精準(zhǔn)運(yùn)用，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。通過線上線下混合式教學(xué)模式，既可依托于線上課堂拓展課程資源，滿足學(xué)生差異化的發(fā)展需求，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可依托于線下課堂實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深入互動(dòng)和強(qiáng)化實(shí)踐能力，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分全面的工科學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)成效，全方位優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（五）立足卓越工程師教育培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革

教育部啟動(dòng)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡稱“卓工計(jì)劃”），旨在面向行業(yè)培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力、滿足行業(yè)需要的高質(zhì)量實(shí)用型工程技術(shù)人才[3]，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一百多所高校已參與該計(jì)劃?！白抗び?jì)劃”強(qiáng)調(diào)高校要按照通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為行業(yè)培養(yǎng)工程人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。通過實(shí)施該計(jì)劃，一些高校已經(jīng)摸索出了一系列工程教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校應(yīng)立足“卓工計(jì)劃”持續(xù)推進(jìn)工程培養(yǎng)，并不斷嘗試研究性課堂教學(xué)改革，將“卓工計(jì)劃”與新工科建設(shè)結(jié)合，可有效利用“卓工計(jì)劃”的工程教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，迅速提升新工科研究性課堂教學(xué)的實(shí)效性。

積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面推動(dòng)研究性教學(xué)工作的深入，是順應(yīng)新工科產(chǎn)教融合的重要舉措。高校要充分全面地整合自身的教育資源，積極明確產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)作用，依托高效的發(fā)展舉措來推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，真正培育國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)、綜合性、應(yīng)用型新工科人才，為技術(shù)進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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Path of Research Classroom Teaching Reform of Industry-Education Integration in “Emerging Engineering Education”

GONG Peng-jian

（College of Polymer Science and Engineering， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065， China）

Abstract： Under the background of the industry-education integration in “emerging engineering education”， and in order to cultivate the emerging engineering talents needed by the society and consolidate the effectiveness of talent training， we should pay attention to the application advantages of the teaching model of industry-education integration. In the process of promoting the integration of industry and education， we should demonstrate the high-speed development of the times， so that students can feel the progress of technology; we should take full advantage of the industry resources， and give full play to the key efficiency of engineering practice. In order to strengthen the college education continuously and deeply， we should combine the actual requirements of “emerging engineering education” with the teaching concept of industry-education integration， comprehensively optimize the efficiency of classroom teaching， vigorously introduce high-quality talent from enterprise， reform the teaching model based on actual research， and cultivate students theoretical knowledge， practical ability and innovation spirit， so as to systematically improve students comprehensive quality.

Key words： “emerging engineering education”; integration of industry and education; research; classroom teaching; reform path