中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系構(gòu)建探析——以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例

張浩文，劉華東，李開平，陳滌平

·教學(xué)園地·

中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系構(gòu)建探析——以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例

張浩文，劉華東，李開平，陳滌平*

南京中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院?養(yǎng)生康復(fù)學(xué)院，江蘇 南京 210023

中醫(yī)治未病思想是中醫(yī)學(xué)的核心思想之一，也是中醫(yī)學(xué)的特色和優(yōu)勢之一，更是大健康時代的一種潮流理念。本文分析了中醫(yī)治未病學(xué)課程體系構(gòu)建的必要性，并以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例，從理論、方法技術(shù)及實踐應(yīng)用3個知識模塊構(gòu)建中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系，為中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)“上工”型人才隊伍打下基礎(chǔ)。

中醫(yī)治未?。恢R模塊；體系構(gòu)建

“上工治未病”是《黃帝內(nèi)經(jīng)》提出的防治疾病的策略，是迄今為止我國衛(wèi)生界所遵循的“預(yù)防為主”工作方針的最早的學(xué)術(shù)思想源頭[1]。中醫(yī)治未病的理論與實踐歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，逐漸趨于完善。作為中醫(yī)學(xué)的核心理念，“治未病”滲透著中華民族先輩們對未病調(diào)治的高度智慧，是中華民族的瑰寶，為人類防控疾病、維護生命健康提供了有效的理論依據(jù)和路徑，并對今后人類醫(yī)學(xué)模式有著深遠(yuǎn)和重要的影響。筆者以南京中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院?養(yǎng)生康復(fù)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)特點為基礎(chǔ)，以本專業(yè)社會需求為出發(fā)點，以全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材《中醫(yī)治未病學(xué)概論》為參考，構(gòu)建中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系，培養(yǎng)“上工”型中醫(yī)藥人才。

1 中醫(yī)治未病學(xué)課程體系構(gòu)建的必要性

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式、對健康保健的需求及疾病譜等方面都與以往有很大不同，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念已由治愈疾病向預(yù)防疾病和提高健康水平方向轉(zhuǎn)變，由“治已病之人”向“治未病之人”轉(zhuǎn)變，由“以疾病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，“大健康時代”已逐步來臨，中醫(yī)治未病事業(yè)在我國衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展中的地位和作用日益凸顯。2016年2月22日，國務(wù)院發(fā)布了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016－2030年）》[2]，明確提出“加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)，實施中醫(yī)治未病健康工程，加強中醫(yī)醫(yī)院治未病科室建設(shè)，為群眾提供中醫(yī)健康咨詢評估、干預(yù)調(diào)理、隨訪管理等治未病服務(wù)。要提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力，加快中醫(yī)治未病技術(shù)體系與產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，推廣融入中醫(yī)治未病理念的健康工作和生活方式”，充分表明中醫(yī)治未病的理論與實踐已經(jīng)被提到前所未有的高度，預(yù)示將需要大量高水平、高素質(zhì)的中醫(yī)治未病專業(yè)人才。

為適應(yīng)人民群眾對中醫(yī)治未病服務(wù)的迫切需求和我國中醫(yī)藥高等教育發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)中普及中醫(yī)治未病思想，提升中醫(yī)治未病知識水平，教育部于2017年正式批準(zhǔn)南京中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我?！保╅_辦獨立設(shè)置的中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)本科專業(yè)（五年制、醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位），并于當(dāng)年招生，培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)本科專業(yè)人才[3]，這是我國自創(chuàng)辦高等中醫(yī)藥教育以來首次批準(zhǔn)獨立設(shè)置中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)本科專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前全國已有13所高等中醫(yī)藥院校陸續(xù)開辦中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)本科專業(yè)（五年制），在人才培養(yǎng)方案中均設(shè)有中醫(yī)治未病學(xué)相關(guān)課程。但是目前全國規(guī)劃教材相對匱乏，且中醫(yī)治未病學(xué)的知識體系架構(gòu)尚未取得共識，因此，加快中醫(yī)治未病學(xué)課程體系的構(gòu)建刻不容緩。

2 中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系的構(gòu)建

中醫(yī)治未病學(xué)課程是我校中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)主干必修課程，也是中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、健康管理與服務(wù)等專業(yè)的重要課程。中醫(yī)治未病學(xué)課程是建立在中醫(yī)基礎(chǔ)、臨床與經(jīng)典類課程，以及西醫(yī)基礎(chǔ)與臨床類課程基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用型課程，對于中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，該課程也是整個中醫(yī)學(xué)課程中的最后一門課程，通常設(shè)置在大學(xué)四年級下學(xué)期，為72學(xué)時，課程性質(zhì)為必修考試課。此時學(xué)生已完成中、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)及床邊教學(xué)（即臨床觀摩學(xué)習(xí)），已具備較完整的中醫(yī)學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)，中醫(yī)治未病學(xué)課程的銜接不僅能鞏固“治已病”之術(shù)，還能培養(yǎng)“治未病”之道。因此，筆者根據(jù)我校中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，參考中醫(yī)治未病學(xué)相關(guān)文獻及書籍，構(gòu)建了中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系，主要分為以下3個知識模塊，見圖1。

圖1 中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系

2.1 理論知識模塊

中醫(yī)治未病學(xué)理論知識模塊是課程的基礎(chǔ)，包括源流、思想內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系4個部分。

2.1.1 中醫(yī)治未病學(xué)的源流 中醫(yī)治未病學(xué)的理論思想奠基于戰(zhàn)國，發(fā)展于漢唐，成熟于明清，是歷代醫(yī)家在長期實踐與理論結(jié)合的過程中，通過反復(fù)推敲、總結(jié)、提煉而成，具有重要的傳承價值。因此，源流部分應(yīng)從4個主題展開論述：⑴春秋戰(zhàn)國時期及其以前所產(chǎn)生的哲學(xué)思想是中醫(yī)治未病學(xué)理論的形成之源；⑵成書于西漢中晚期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》首次明確提出“治未病”的學(xué)術(shù)概念，標(biāo)志著中醫(yī)治未病學(xué)理論的確立；⑶東漢至唐宋時期中醫(yī)治未病學(xué)理論得到極大的發(fā)展；⑷明清時期中醫(yī)治未病學(xué)理論和方法漸趨成熟[4]。讓學(xué)生了解中醫(yī)治未病學(xué)在各個歷史時期的發(fā)展?fàn)顩r，及各醫(yī)家對“治未病”思想的形成所做出的貢獻。

2.1.2 中醫(yī)治未病學(xué)的思想內(nèi)涵 根據(jù)中醫(yī)歷代醫(yī)籍的論述和相關(guān)研究，筆者將未病分為廣義與狹義兩種解釋，廣義未病包括“無病、欲病、已病未變、瘥后未固”4種狀態(tài)；狹義未病主要指“欲病狀態(tài)”，即指疾病雖未形成，但有向疾病發(fā)展的趨勢[5]。本節(jié)中醫(yī)治未病的思想內(nèi)涵應(yīng)落腳在廣義未病，從以下4個方面展開研究：⑴無病養(yǎng)生，重在預(yù)防（治其未生），即通過各種養(yǎng)生調(diào)攝活動，提高人體正氣，避免邪氣入侵，使身心處于最佳狀態(tài)。⑵欲病治萌，防微杜漸（治其未成），即在疾病尚處于萌芽狀態(tài)時，或在疾病發(fā)作之前的緩解期或休止期，積極干預(yù)調(diào)治，以杜絕疾病生成。⑶已病早治，防其傳變（治其未變），即事先預(yù)知疾病可能累及的其他臟腑，及早對這些部位進行固護，防生他疾。⑷瘥后調(diào)攝，防其復(fù)發(fā)（瘥后防復(fù)），即在疾病向愈或康復(fù)后對身體加以調(diào)養(yǎng)，提高身體素質(zhì)，防止疾病復(fù)發(fā)[5]。本節(jié)知識點是中醫(yī)治未病學(xué)課程的核心內(nèi)容，需要學(xué)生重點理解與掌握。除上述內(nèi)容外，還應(yīng)介紹中醫(yī)治未病學(xué)的概念與學(xué)科定位及特點。

2.1.3 中醫(yī)治未病學(xué)的理論基礎(chǔ) 中醫(yī)理論體系是臨床各科的理論基礎(chǔ)，也是中醫(yī)治未病學(xué)的理論基石。本部分將陰陽五行學(xué)說、運氣學(xué)說、藏象學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說、精氣血津液神理論、體質(zhì)學(xué)說、發(fā)病及防治理論與治未病的思想內(nèi)涵進行橋接講授，讓學(xué)生將學(xué)過的理論基礎(chǔ)知識與中醫(yī)治未病學(xué)有機結(jié)合，在對人體生命現(xiàn)象、病理規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上，熟練運用中醫(yī)預(yù)防疾病的思維理念和原則，為后續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)治未病具體內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.1.4 中醫(yī)治未病學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 中醫(yī)治未病學(xué)是中醫(yī)學(xué)的特色，具有很強的學(xué)科交叉性。因此本部分從學(xué)科研究目的、適用對象、應(yīng)用方法等方面闡述中醫(yī)治未病學(xué)與中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)臨床學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、健康管理學(xué)，以及心理學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、護理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系，梳理學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生進一步加深對中醫(yī)治未病學(xué)的思想內(nèi)涵及學(xué)科定位的理解，同時將中醫(yī)治未病思想整合到相關(guān)學(xué)科，建立整合醫(yī)學(xué)理念。

2.2 方法技術(shù)知識模塊

在長期的中醫(yī)治未病醫(yī)療實踐中，人們不斷探索、創(chuàng)新，總結(jié)出多種行之有效的中醫(yī)治未病方法與技術(shù)。中醫(yī)治未病方法技術(shù)獨具特色、優(yōu)勢明顯，是人們在自然、社會中長期實踐的經(jīng)驗總結(jié)。中醫(yī)治未病學(xué)方法技術(shù)知識模塊主要分為傳統(tǒng)中醫(yī)藥相關(guān)治未病方法技術(shù)與現(xiàn)代科技和多學(xué)科融合下的治未病方法技術(shù)。

2.2.1 傳統(tǒng)中醫(yī)藥相關(guān)治未病方法技術(shù) 中醫(yī)治未病的很多方法起源于日常的生產(chǎn)勞動和社會生活實踐，如飲食要有節(jié)制、起居要順從外界環(huán)境、生活作息要規(guī)律、精神道德要健康，通過改善日常生活方式和外界環(huán)境達到治未病的目的。經(jīng)過幾千年的發(fā)展與檢驗，最終形成了豐富多樣、實用安全、使用廣泛的中醫(yī)治未病方法與技術(shù)，如在飲食方面，基于中醫(yī)理論的指導(dǎo)，中醫(yī)治未病重視科學(xué)調(diào)整飲食、準(zhǔn)確辨認(rèn)食物性味、根據(jù)自身實際需求全面搭配食物，以增進健康，延年益壽；在運動方面，通過習(xí)練導(dǎo)引術(shù)、氣功等傳統(tǒng)運動來達到祛病保健的目的，在練習(xí)過程中強調(diào)肢體動作與呼吸相結(jié)合，通過一呼一吸來調(diào)節(jié)氣息、靜心寧神，而肢體動作的拉伸有暢達經(jīng)絡(luò)、疏通氣血、和調(diào)臟腑的作用。此外，針灸、推拿、拔罐、敷貼等也是中醫(yī)治未病的重要方法，這些形式多樣的“綠色療法”為治未病提供了豐富而有效的手段。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面掌握并熟練運用情志、起居、飲食、藥物、針灸推拿、氣功、刮痧、拔罐、足療、穴位敷貼與藥枕等治未病常用的調(diào)治方法與技術(shù)，理解并明確這些方法技術(shù)的適宜人群與注意事項。本節(jié)內(nèi)容的掌握，必須將中醫(yī)治未病學(xué)的方法技術(shù)與臨床實踐相結(jié)合，既不能紙上談兵，也不能變成不講理論純教方法的技能培訓(xùn)授課。

2.2.2 現(xiàn)代科技和多學(xué)科融合下的治未病方法技術(shù) 隨著現(xiàn)代科技和多學(xué)科的融合，電子傳感技術(shù)、電子信息系統(tǒng)的運用和大數(shù)據(jù)的介入，中醫(yī)治未病的方法與技術(shù)更加先進，且更加量化、精準(zhǔn)，更有可預(yù)見性。中醫(yī)治未病學(xué)個體化的辨體與辨證論治特點，與基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型智能化、個性化醫(yī)學(xué)診療模式可以互補契合。本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生了解在時代與科技背景下，基于中醫(yī)治未病的思想，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與大數(shù)據(jù)對人體健康水平進行全方位評測，從觀測對象的主觀感受、客觀體征及西醫(yī)影像學(xué)檢查等方面綜合度量。本節(jié)還應(yīng)介紹如何建立個性化基礎(chǔ)大數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺總結(jié)中醫(yī)治未病對個體狀態(tài)證候的辨體（證）防治衡量標(biāo)準(zhǔn)及機體生理病理指標(biāo)，讓人們充分了解自己的健康狀況，實現(xiàn)中醫(yī)治未病“未病先防、欲病治萌、已病防變、瘥后防復(fù)”的目標(biāo)，為人們提供病前-病中-病后的可延續(xù)性醫(yī)療服務(wù)，使中醫(yī)治未病方法技術(shù)融入高新技術(shù)的發(fā)展，建立更為完善的診療服務(wù)體系。

2017年，我校專門設(shè)立中醫(yī)治未病實訓(xùn)中心，為本知識模塊的學(xué)習(xí)提供保障。該實訓(xùn)中心融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代治未病的方法與技術(shù)，包括健康宣教室、體質(zhì)辨識室（備有四診儀-舌面脈信息采集體質(zhì)辨識系統(tǒng)等）、健康體檢室（備有人體功能掃描儀、內(nèi)臟脂肪檢測裝置、動脈硬化檢測裝置、超聲骨密度儀、平衡及穩(wěn)定性測試系統(tǒng)和精神壓力分析儀等）、功法實訓(xùn)室、雅趣調(diào)治室（包括音樂調(diào)攝、品茗調(diào)治、弈棋養(yǎng)生、書法養(yǎng)生等）、艾灸與刮痧調(diào)治室、熏浴與足浴調(diào)治室等[6]，學(xué)生可以熟悉并掌握多種治未病方法與技術(shù)。

2.3 實踐應(yīng)用知識模塊

實踐應(yīng)用是中醫(yī)治未病的實施環(huán)節(jié)，其知識體系基于前2個知識模塊，即在中醫(yī)治未病理論指導(dǎo)下，靈活運用中醫(yī)治未病及其相關(guān)的方法技術(shù)，根據(jù)中醫(yī)學(xué)“三因制宜”疾病防治原則，對人們?nèi)芷谶M行養(yǎng)生保健，防治疾病，維護健康。本知識模塊包括3個部分：應(yīng)用對象與實施路徑，不同時令、地域與人群的應(yīng)用，常見病的應(yīng)用。

2.3.1 中醫(yī)治未病的應(yīng)用對象與實施路徑 中醫(yī)治未病的應(yīng)用對象十分廣泛，適用于各類人群全生命周期對疾病的防治，包括健康人群、亞健康人群、慢病人群、疾病恢復(fù)期人群，以及其他特殊人群如育齡期女性、老年人等。學(xué)生應(yīng)掌握不同應(yīng)用對象的生理、病理及心理特點，更好地發(fā)揮中醫(yī)治未病的優(yōu)勢。實施路徑包括：⑴對適宜人群采集數(shù)據(jù)并建立中醫(yī)健康檔案；⑵中醫(yī)體質(zhì)辨識；⑶以中醫(yī)體質(zhì)辨識結(jié)論為基礎(chǔ)，結(jié)合中醫(yī)辨證、辨病和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢查，同時評估心理健康及社會適應(yīng)能力，得出健康評估報告；⑷對“欲病狀態(tài)”明顯的對象制定并實施中醫(yī)干預(yù)方案；⑸健康再評估[5]。本節(jié)授課時可采用理論授課結(jié)合實地參觀較為成熟的中醫(yī)治未病中心，使學(xué)生對中醫(yī)治未病應(yīng)用的實施路徑有更直觀的認(rèn)識。

2.3.2 不同時令、地域與人群的中醫(yī)治未病 “不同時令的中醫(yī)治未病”內(nèi)容重點是根據(jù)晝夜、月相、節(jié)氣、運氣等變化，調(diào)整人體臟腑的氣血陰陽，達到治未病的目的，體現(xiàn)因時制宜的疾病防治原則；“不同地域的中醫(yī)治未病”內(nèi)容重點是根據(jù)沿海、濕地、高原、丘陵、平原、沙漠、森林等不同區(qū)域的地域風(fēng)貌、環(huán)境特征，以及六淫致病特點的不同，在治未病方面采取適宜的方法，利用有利于個體健康的環(huán)境，避開不利于健康的條件，達到“因地制宜”治未病的目的，并在授課時貫穿“加強環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)”的知識內(nèi)容；“不同人群的中醫(yī)治未病”內(nèi)容重點是根據(jù)不同年齡、性別、職業(yè)、體質(zhì)等特點，有針對性地選擇中醫(yī)治未病的方法技術(shù)進行個體化調(diào)治，體現(xiàn)因人制宜的疾病防治原則。本節(jié)內(nèi)容也是中醫(yī)學(xué)整體觀念和辨證論治思想在中醫(yī)治未病中的具體體現(xiàn)，應(yīng)作為學(xué)生重點掌握與拓展的知識內(nèi)容。

2.3.3 常見病的中醫(yī)治未病 伴隨著人類疾病譜的改變，在“以疾病為中心”的衛(wèi)生醫(yī)療模式向“以健康為中心”的健康服務(wù)模式轉(zhuǎn)變過程中，中醫(yī)治未病的思想及方法技術(shù)在臨床對慢性疾病和某些急性病的防治中凸顯優(yōu)勢，特別是對多種疾病早期“未病狀態(tài)”的調(diào)治更具獨特優(yōu)勢。本部分可篩選出如原發(fā)性高血壓、冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、慢性阻塞性肺疾病、糖尿病、慢性胃炎、非酒精性脂肪性肝病、痛風(fēng)、抑郁癥、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、骨質(zhì)疏松癥、前列腺增生癥、圍絕經(jīng)期綜合征、白內(nèi)障、蕁麻疹、痔瘡等常見病進行中醫(yī)治未病的系統(tǒng)論述，其中，對上述常見病“未病狀態(tài)”的認(rèn)識和把握、易發(fā)對象的特征和預(yù)測，以及運用中醫(yī)治未病方法與技術(shù)對相關(guān)疾病“未病狀態(tài)”的干預(yù)調(diào)治是本節(jié)授課的重點內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對已經(jīng)學(xué)過的各系統(tǒng)常見病的防治策略會有更全面的認(rèn)識。

3 小結(jié)

隨著大健康時代的到來，人們對疾病的認(rèn)識不僅在于病癥的治療，更為注重預(yù)防疾病和維護健康。為滿足全生命周期健康服務(wù)人才的需求，開設(shè)中醫(yī)治未病學(xué)課程，培養(yǎng)“上工”型中醫(yī)藥人才，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，符合人類醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向和客觀規(guī)律。基于上述課程知識體系的構(gòu)建，我校作為主編單位，牽頭編寫了全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材《中醫(yī)治未病學(xué)概論》，并在2017級全國首批中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)本科學(xué)生大學(xué)四年級第二學(xué)期中醫(yī)治未病學(xué)課程中投入使用。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅能將已學(xué)的醫(yī)學(xué)知識與本課程內(nèi)容進行聯(lián)系，還能牢固樹立治未病以服務(wù)大健康的思想理念。我們在授課中意識到，中醫(yī)治未病學(xué)課程知識內(nèi)容的理解需要建立在已學(xué)的中醫(yī)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程與中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，所以要求本科生學(xué)習(xí)與掌握該課程時需要具有較好的知識儲備。綜上所述，在我校初步構(gòu)建的中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系下，還需進一步細(xì)化該課程知識體系，不斷革新與修正，高校間應(yīng)加強交流，并將中醫(yī)治未病研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而使中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系的構(gòu)建更加趨于完善。

[1] 張大寧.論中醫(yī)學(xué)的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”[J].天津中醫(yī)藥,2003,20(3):43-45.

[2] 中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016－2030年)的通知[EB/OL].(2016-02-26)[2021-08-08].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/26/content_5046678.htm.

[3] 鐘意軒.南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)獲批[J].中醫(yī)藥管理雜志, 2017,25(8):78.

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[5] 龔海英,陳滌平.中醫(yī)“治未病”與“未病狀態(tài)”辨識[J].中醫(yī)雜志, 2020,61(10):913-916.

[6] 涂玥,黃瑩,蔡云,等.中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程的實踐教學(xué)探討——以南京中醫(yī)藥大學(xué)非醫(yī)專業(yè)為例[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2020,18(12):1-3.

Discussion on the Construction of Curriculum Knowledge System of-Taking Nanjing University of Chinese Medicine as an Example

ZHANG Hao-wen, LIU Hua-dong, LI Kai-ping, CHEN Di-ping*

(College of Acupuncture and Massage, College of Health and Rehabilitation, Nanjing University of Chinese Medicine, Nanjing 210023, China)

TCM preventive treatment of disease is one of the core ideas of TCM, and is also one of the characteristics and advantages of TCM. It is also a trend concept in the era of massive health. This article analyzed the necessity of establishing the curriculum system of, and took Nanjing University of Chinese Medicine as an example to construct this curriculum system from three knowledge modules: theory, methods and techniques and practical application, which would lay a foundation for the training of top medical talents in TCM colleges and universities.

TCM preventive treatment of disease; knowledge module; system construction

R211

A

2095-5707(2022)02-0064-04

10.3969/j.issn.2095-5707.2022.02.014

張浩文,劉華東,李開平,等.中醫(yī)治未病學(xué)課程知識體系構(gòu)建探析——以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志,2022,46(2):64-67,70.

國家重點研發(fā)計劃（2017YFC1703503）；國家自然科學(xué)基金（82004239）；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題（B-b/2016/01/06）

張浩文，E-mail: zhwdoctor@njucm.edu.cn

陳滌平，E-mail: cdp@njucm.edu.cn

（2021-09-18）

（修回日期：2021-10-20；編輯：魏民）