“雙減”政策下有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐

劉會(huì)

“雙減”政策對(duì)學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)困生，學(xué)困生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解相對(duì)較慢，課堂上無法及時(shí)跟上教學(xué)的步伐，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無論是對(duì)知識(shí)的吸收還是對(duì)方法的掌握，都比一般的學(xué)生要困難得多。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該平等地看待班級(jí)中的學(xué)困生，以加倍的耐心對(duì)待他們，懂得激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而慢慢幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要注意留心學(xué)困生學(xué)習(xí)與生活中的各個(gè)方面，充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑。

一、真誠(chéng)交流，與學(xué)生做朋友

在與學(xué)生的相處過程中，尤其是學(xué)困生，教師要懂得放下自己的身份，與學(xué)生成為朋友，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探索，并且就生活中的各個(gè)方面進(jìn)行真誠(chéng)的溝通交流，深入了解和熟悉學(xué)生，從而能夠把握學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好，而后將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)之中。

二、適時(shí)切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師若想要引導(dǎo)學(xué)困生取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要合理激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。以數(shù)學(xué)課堂為例，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適時(shí)切入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較舒適、良好的學(xué)習(xí)情境。例如，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中穿插游戲活動(dòng)及一些比較有趣且具有生活性的小故事，也可以借助多媒體教學(xué)的圖片及視頻影像，讓學(xué)生多感官體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二是引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的共鳴。教師可以借助一些生活化的例子，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐的過程中，教師可與學(xué)生一起動(dòng)手操作，從而與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探索和總結(jié)。

三是將知識(shí)進(jìn)行分散和重組，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，借助猜謎語(yǔ)或者角色扮演游戲等方式，讓學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)獲得更加直觀清楚的了解，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，拉近學(xué)生與教師的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛好，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生加深記憶

學(xué)困生對(duì)知識(shí)的記憶能力較弱，所以教師要巧妙轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和記憶。

教師可以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)變成一些比較容易上口的歌訣或順口溜。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師可采用口訣“一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有變化。”這樣一來，教師幫學(xué)生把知識(shí)濃縮化，學(xué)生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，一下就有了學(xué)習(xí)的信心，并能夠從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)試圖嘗試著用教師所教的方法去學(xué)習(xí)。

四、互幫互助，組建幫扶小組

部分學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力比較好，而學(xué)困生在這方面比較差，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)團(tuán)體，組建一對(duì)一的幫扶小組，從而全面有效地幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)提升。這樣一來，每一名優(yōu)等生負(fù)責(zé)一名學(xué)困生，不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生搭建了互相交流的平臺(tái)，從身心成長(zhǎng)到知識(shí)學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，都能夠幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)發(fā)展。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，在互幫互助的同時(shí)，學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加彼此的友誼，從而進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

五、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)方面比較落后，但他們并不是不努力，也不是不聰明，而是在心理上和思想上有所落后，所以，教師要懂得對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生進(jìn)行合理有效的知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教師要對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的不足及困惑進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注，課上多關(guān)注，課下多輔導(dǎo)，多措并舉。總之，不僅要關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)，更要懂得如何發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并借助各種方式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

（作者單位：鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）