小學(xué)語文作文教學(xué)有效性提升策略

張惠

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文占有相當(dāng)大的比重，是小學(xué)語文教學(xué)的難點，也是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在從事小學(xué)語文教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對寫作有抵觸心理。那么，如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高作文教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對作文概念認(rèn)識模糊

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，對作文的整體概念比較模糊，同時也會對作文有著抵觸和厭倦心理。因為在此之前，學(xué)生需要掌握的僅是用詞造句或口頭日記，寫作文需要自己組織文章且還有具體的要求，學(xué)生暫不能適應(yīng)，因此出現(xiàn)厭倦心理，甚至逃避寫作的現(xiàn)象。

（二）教師進(jìn)度過于急躁

小學(xué)階段大部分學(xué)生還不具備組織文章的能力，甚至在用詞造句方面存在許多不足。但部分教師為加快教學(xué)進(jìn)度，采用過于急切的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生無內(nèi)容可寫或語言單調(diào)枯燥，難以具體化且缺乏想象力，題材千篇一律，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度受阻。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的核心因素。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的起點，也是作文教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師應(yīng)讓學(xué)生寫身邊熟悉的內(nèi)容，作文命題應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有表達(dá)的愿望，有自己想說話的沖動。同時教師也要注重生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生從教室小課堂走向社會生活的大課堂，打開寫作的源頭活水，做一個生活的有心人，汲取生活中的寫作之源，豐富情感體驗，為作文注入活力。

同時，教師要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們的寫作欲望，進(jìn)而培養(yǎng)自身的寫作習(xí)慣。首先，教師要多鼓勵學(xué)生，合理利用班級習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、品賞;其次，教師要多開展形式多樣的習(xí)作活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力

良好的思維想象力可以提高學(xué)生的寫作水平，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。例如，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有效應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作積極性。并通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，有效增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，從而將學(xué)生的思維想象力不斷提高。另外，教師還可以借助教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。例如，教師可將作文話題定為“導(dǎo)游”“游覽”等，指導(dǎo)學(xué)生化身為小導(dǎo)游向其他學(xué)生介紹自己去過的地方，從位置、風(fēng)景、風(fēng)俗等方面入手，激發(fā)大家的游覽興趣。采取這樣形式的教學(xué)活動，可以盡快將學(xué)生帶入寫作的氛圍中，幫助學(xué)生更好的切合主題，將自身的真情實感融入其中，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量的文章。

相信只要教師不斷嘗試，并且嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求并結(jié)合新課程改革的理念，就一定能探索出一條高效優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)之路。

（作者單位：泰安市岱岳區(qū)新城實驗學(xué)校）