農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

劉駿騰

隨著時(shí)代發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位越來(lái)越明顯，這就要求教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否，最主要看他是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。然而，在部分農(nóng)村小學(xué)，有些教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)其作用沒有足夠的重視。下面，筆者將具體談?wù)劇?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不高

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有些農(nóng)村學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，認(rèn)為閱讀枯燥、乏味，致使其閱讀態(tài)度不端正，意志力不堅(jiān)定。個(gè)別喜歡閱讀的學(xué)生也只是對(duì)快餐書籍感興趣，以滿足自己的心理需求為目的，真正喜歡的優(yōu)秀文學(xué)作品鳳毛麟角。

（二）閱讀習(xí)慣不良

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)鍥而不舍地堅(jiān)持。然而，農(nóng)村小學(xué)受各種因素的制約，學(xué)生普遍存在不良閱讀習(xí)慣，其主要表現(xiàn)在：閱讀不動(dòng)筆墨，不深入思考。有些學(xué)生只閱讀，不圈點(diǎn)不勾畫，不做素材積累，對(duì)文章缺乏深入思考;閱讀走過(guò)場(chǎng)，不求甚解。有些學(xué)生閱讀不深入，喜歡挑著讀，隨意性大;探究不深，缺乏交流。閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的地方，并未主動(dòng)深入探究，缺乏理解和領(lǐng)悟，不主動(dòng)尋找工具書或查找資料，也很少主動(dòng)與他人交流探討。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）重視閱讀，為學(xué)生閱讀提供條件

1.真正開放閱覽室，及時(shí)更換圖書

學(xué)校閱覽室是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智、提高綜合素養(yǎng)的重要陣地，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)閱覽室建設(shè)與管理，及時(shí)更換破損陳舊、年代久遠(yuǎn)的書籍，開展多種形式的閱覽室閱讀活動(dòng)，如設(shè)立閱覽室開放日、閱覽室伴讀活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與其中，與書籍為伴。

2.創(chuàng)建班級(jí)圖書角，打造書香班級(jí)

農(nóng)村小學(xué)各班級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建圖書角，通過(guò)學(xué)生自愿捐獻(xiàn)、社會(huì)愛心人士資助和其它形式獲得書籍，讓學(xué)生與書籍零距離接觸。為增加學(xué)生的閱讀量，班級(jí)之間可以相互交換圖書角的書籍，拓寬學(xué)生的閱讀面，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的書香閱讀氛圍。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法

1.勾畫批注式閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，邊讀邊思考不但可以幫助學(xué)生理解、解決課文中的相關(guān)問題，還可以提升智力、鍛煉思維能力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)不理解的內(nèi)容做好批注，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.記筆記式閱讀

俗話說(shuō)得好：“好記性，不如爛筆頭?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于積累，摘抄下文章中的好詞、好句、好段，寫下自己的閱讀感悟和對(duì)文章的評(píng)價(jià)，以形成自己對(duì)內(nèi)容的思考，也為日后寫作積累素材。

（三）多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.巧用“留白”，滿足興趣

針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)巧用“留白”，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們深入理解文章內(nèi)涵，提高閱讀能力。例如，在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí)，筆者便巧用“留白”，設(shè)置了思考題：沙漠旅行結(jié)束后，小紅馬與小駱駝再次在小溪邊相遇時(shí)，它們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？留白式的問題設(shè)置既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的積極性，激發(fā)了閱讀興趣，又拓寬了他們的視野，可謂一舉兩得。

2.借助朗讀，體驗(yàn)快樂

教材中的兒童作品語(yǔ)言通俗、淺顯易懂、富有情趣，符合兒童閱讀心理。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能很好地達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。例如，教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文時(shí)，對(duì)文中“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”這些簡(jiǎn)短工整、富有韻律的句子，就可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中品味閱讀的快樂。

（四）展示閱讀成果，享受閱讀快樂

1.舉行閱讀競(jìng)賽活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)可以定期舉行多種類型的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，如讀書有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、“名著伴我成長(zhǎng)”征文大賽、讀后感大比拼、讀書筆記我來(lái)展、最美閱讀者評(píng)選等，讓每一位學(xué)生都參與其中。學(xué)生在活動(dòng)中能夠加深交流，享受彼此閱讀的快感，校園書香氣氛更加濃厚。

2.評(píng)選、發(fā)表優(yōu)秀作文

發(fā)表作文是學(xué)生閱讀成果的最佳體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生閱讀的最好獎(jiǎng)勵(lì)和見證。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)不定期地舉辦學(xué)生優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選的優(yōu)秀作文刊發(fā)于學(xué)校?？蚱渌逃?。以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀水平，形成“你追我趕”的閱讀新格局。

當(dāng)代著名教育家張志公曾說(shuō)過(guò)：“我希望今天的學(xué)生，閱讀的面要盡可能寬一點(diǎn)，不要只讀某一學(xué)科的書，要廣讀博覽，兼收并蓄。”閱讀是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有閱讀范圍廣泛，學(xué)生才會(huì)有便捷的思維能力、靈活的表達(dá)能力和自如的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的人生道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：濟(jì)寧市高新區(qū)柳楊小學(xué)）