提升學(xué)生素養(yǎng) 助力學(xué)生成長

平邑縣平邑街道第二中心校地處平邑縣城鄉(xiāng)接合部，下屬7個農(nóng)村完小。一直以來，學(xué)校堅持以辦好人民滿意的教育為宗旨，以優(yōu)化校園文化建設(shè)為特色。近期，結(jié)合學(xué)校實際情況，校長郭增鋒提出，要深入貫徹落實“雙減”政策精神，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

推動社團(tuán)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多元成長

明確分工，建立科學(xué)有效的管理架構(gòu)。學(xué)校高度重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，下屬各完小均成立以校長為組長的學(xué)校社團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立教導(dǎo)處主管、各年級主抓的管理模式，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師管理和課程安排，各年級負(fù)責(zé)學(xué)生管理和社團(tuán)日?；顒拥膮f(xié)調(diào)，建立明確、科學(xué)的管理體制。學(xué)校實施“三定三有”制度，即定時間、定地點、定內(nèi)容，有計劃、有考勤、有活動器材，形成各方共同參與、協(xié)同配合、保障有力、推動社團(tuán)良性發(fā)展的工作機制。

全員參與，營建適合發(fā)展的組織體系。社團(tuán)活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校要求全體師生人人參與社團(tuán)活動，以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以自愿報名、自主選擇社團(tuán)為原則，打破固定的班級界限，社團(tuán)不限人數(shù)，讓學(xué)生有充分的選擇余地;根據(jù)教師特長為社團(tuán)選配指導(dǎo)教師，更好地實現(xiàn)學(xué)生主動參與和教師特長的有機結(jié)合，整合教育力量，使社團(tuán)活動向著更具活力的方向不斷發(fā)展。

以人為本，組建多種形式的社團(tuán)活動。學(xué)校設(shè)立多個學(xué)生喜聞樂見的社團(tuán)，充分展示學(xué)生的愛好與特長，讓學(xué)生獲得幸福感和滿足感，如以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力為目標(biāo)的體育社團(tuán)，以誦讀、寫作方法指導(dǎo)、演講等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)類社團(tuán)等。通過各種形式的社團(tuán)活動，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力以及人格與心理等得到不同程度的鍛煉和提高，從而成為全面發(fā)展的個體。

正確引導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的社團(tuán)評價機制。學(xué)校結(jié)合實踐，初步探索出了行之有效的社團(tuán)評價機制。一是過程滲透評價。將社團(tuán)活動評價分散于活動的各個環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注成果，更關(guān)注活動的過程，注重分析學(xué)生在活動過程中的不同體驗和活動后的感悟。二是主題節(jié)日展演評。學(xué)校充分利用每學(xué)年舉行的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等大型校園文化活動，借以展示社團(tuán)建設(shè)的豐碩成果，展現(xiàn)學(xué)生多才多藝、富有創(chuàng)造力的天性。三是多維度評價。評價的目標(biāo)力求多元化，評價的手段力求多樣化，實行社團(tuán)互評、教師評價，鼓勵學(xué)生自我評價、小組互評。學(xué)校通過社團(tuán)成果展示評選、最佳社團(tuán)評選、最佳活動方案評選、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師評選、最佳社長評選等，形成多維度的評價激勵機制。

倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

學(xué)校本著“精心推薦、鼓勵引導(dǎo)、過程規(guī)劃、尊重師生喜惡”的原則，不以背誦量施壓，保護(hù)師生的誦讀熱情，讓經(jīng)典誦讀活動保持健康良性發(fā)展。

學(xué)校推薦書目，師生自由選擇。本學(xué)年伊始，各完小積極響應(yīng)學(xué)校號召，提出了開展誦讀經(jīng)典活動的想法。為將活動抓好抓實，學(xué)校成立書香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校書香校園建設(shè)整體規(guī)劃框架，制定了誦讀經(jīng)典詩文的四大原則：一是循序性原則，由易到難，從少到多，由簡到繁，循序漸進(jìn);二是自主性原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，自查工具書的習(xí)慣;三是激勵性原則，只要誦讀就好，提倡背誦，但不苛求，注重培養(yǎng)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理;四是個性化原則，學(xué)生對古詩文有自己的理解方式，教師在正確引導(dǎo)的同時，要尊重學(xué)生，對學(xué)生的個性化理解給予充分重視。與此同時，在學(xué)校的鼓勵、引導(dǎo)下，教師根據(jù)本班學(xué)生的接受能力、喜好所需，選擇書目，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試背誦。

保證閱讀時間。遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，學(xué)校規(guī)定學(xué)生午讀時間不少于30分鐘。為讓學(xué)生充分享受閱讀，學(xué)校將周一和周三的自習(xí)時間交給學(xué)生，由學(xué)生自主閱讀。周末則要求學(xué)生必須保證每天1小時的自主閱讀，由家長監(jiān)督。寒暑假期間，要求學(xué)生每天堅持閱讀1小時以上，并做好記錄。

營造濃郁的誦讀環(huán)境。走廊、路沿石上的經(jīng)典詩文，班級墻壁上的名言警句，學(xué)校到處都可以感受到由墨香、書香帶來的視覺享受和精神熏陶，無不浸潤著學(xué)生的心靈。每天早上10分鐘的誦讀，陶冶著學(xué)生的性情，詩意盎然的班級，豐盈著學(xué)生的生命。學(xué)校還將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學(xué)生直面經(jīng)典、感悟經(jīng)典。通過集體背誦、個人背誦、古詩詞接龍等活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘多方面的潛能，幫助學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中得到啟迪與熏陶。

夯實管理能力，提升管理隊伍綜合素養(yǎng)

持續(xù)提升學(xué)校管理隊伍綜合素養(yǎng)，是教育發(fā)展的新形勢、新要求，對提升學(xué)校管理效能、提高學(xué)校辦學(xué)水平起著決定性作用。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校立足實際，多舉措助推服務(wù)管理人員素養(yǎng)提升，努力打造不怕困難、勇挑重?fù)?dān)、攻堅克難、甘于奉獻(xiàn)的服務(wù)型團(tuán)隊。

嚴(yán)格用人程序，構(gòu)建管理隊伍。學(xué)校堅持公開、公正、公平、競爭、注重實績、擇優(yōu)聘用的原則，以學(xué)校設(shè)崗、個人申報、民主競聘、組織任命相結(jié)合的方式，先后競選產(chǎn)生年級主任、學(xué)科教研組長、后勤服務(wù)管理人員若干名。學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)聘書，召開管理人員崗位職責(zé)培訓(xùn)，實行以老帶新、以新促老、捆綁式團(tuán)隊等方式，讓各服務(wù)管理人員迅速適應(yīng)崗位。學(xué)校積極落實服務(wù)管理職能，逐漸形成以校長為中心，教學(xué)和后勤為兩翼的服務(wù)管理體系網(wǎng)絡(luò)。

落實常態(tài)培訓(xùn)，錘煉管理隊伍。加強服務(wù)管理人員培訓(xùn)，及時更新管理人員的理念，不斷豐富管理經(jīng)驗，切實提升專業(yè)素養(yǎng)和管理水平;實行崗位培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)，依托專家引領(lǐng)、全員參與、團(tuán)隊合作的教師學(xué)習(xí)共同體，明確每位教師的發(fā)展目標(biāo)，利用信息化優(yōu)勢，增強教師培訓(xùn)活動的便捷性、互動性和實效性。

重視階段總結(jié)，提升管理隊伍。每月定期召開管理人員工作匯報展示，展示分為查閱資料和交流匯報兩個階段。查閱資料的內(nèi)容有管理人員工作日志、聽課記錄、會議記錄、學(xué)習(xí)記錄、科室活動材料等。交流匯報以科室負(fù)責(zé)人匯報為主，回顧上月工作情況，匯報本月工作內(nèi)容，明確下月工作計劃。在匯報展示中，每位管理人員談起自己的工作，都娓娓道來、如數(shù)家珍，不僅形成了良好的交流氛圍，更讓所有管理人員的職業(yè)成就感倍增。在此過程中，各科室服務(wù)團(tuán)隊還能互相取長補短，形成團(tuán)隊合力，整體素養(yǎng)得到迅速提升。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會的綜合素質(zhì)，是學(xué)校教育的一門重要課程，也是學(xué)校的一項重要任務(wù)。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的教育資源，全面發(fā)揮自身價值，讓學(xué)校教育真正成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，使素質(zhì)教育真正落地生根。

（作者單位：平邑縣平邑街道第二中心校）