提升高校思政課親和力與針對性的策略

朱聰 張靜

摘要：提升高校思政課的親和力與針對性既是當前思政課內(nèi)在發(fā)展的趨勢，又是外在形勢變化的必然選擇。提升高校思政課的過程中既要飲水思源，弘揚馬克思主義的真理性，又要注重馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新，尊重受教育者主體地位，培養(yǎng)社會主義新人。同時，還應該科學分析思政課教學過程的各個因素，采取系統(tǒng)優(yōu)化思維，從教師隊伍理念灌輸、教學內(nèi)容改革創(chuàng)新、教學方法多樣化、教師美學修養(yǎng)與指引和教師思政課互聯(lián)網(wǎng)載體等方面創(chuàng)新。加強思政課的親和力與針對性，需要引導高校學生求真、向善、向美，提高其對思政課體驗感與認同度;還需教師發(fā)揮教學主體的積極作用，以共同促進思政課創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：思政課;親和力;針對性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”高校需要把握思想性、理論性和親和力、針對性的內(nèi)在關聯(lián)，積極探索有效的實踐方式。一直以來，高校思政課是黨和國家教育廣大青年堅定共產(chǎn)主義思想，培養(yǎng)社會主義道德的主要渠道。在時代不斷變化的今天，思政課面臨著諸多挑戰(zhàn)。從已有的內(nèi)容、方法、思政教師隊伍等方面挖掘發(fā)展?jié)摿?，綜合施策，思政課才能真正有親和性與針對性。

一、高校思政課發(fā)展的時代背景

高校思政課隨著時代的發(fā)展而不斷進步，課程內(nèi)容也不斷豐富、課程體系也不斷健全。思政課的有效開展為國家培養(yǎng)人才貢獻了很大力量，同時也為自身發(fā)展積累了許多寶貴經(jīng)驗。在科學技術不斷發(fā)展的今天，伴隨著世界格局的深層次變化與中國國際地位的提升，當下思政課時代背景與過去已大不相同，充滿重大發(fā)展的機遇和更加激烈的挑戰(zhàn)，可謂是機遇與挑戰(zhàn)共存。因此，提升思政課親和力與針對性的要求更加強烈，只有認清思政課的時代背景，我們才能真正了解思政課在當前環(huán)境中的必要性與發(fā)展趨勢。

（一） 百年未有之大變局

不謀全局者不足某一域，不謀萬世者不足謀一時。思政課正處于變化的世界環(huán)境和中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局之中。只有注重國內(nèi)外形勢的變化，把歷史任務與時代創(chuàng)新意識融入思政課程，才能確立高校思政課親和力和針對性策略的價值導向和實際效能。

百年以來，隨著全球生產(chǎn)力的發(fā)展，跨國公司和世界分工體系逐漸健全，世界出現(xiàn)了許多新興經(jīng)濟體，極大改變了世界格局。美國等國家為了維持其國際地位，調(diào)整并加大了相應措施力度以阻礙這些新興經(jīng)濟體的發(fā)展。中國既是社會主義大國，又是維持國際和平的重大力量。新中國成立以來，尤其是改革開放這幾十年，我國的生產(chǎn)力和綜合國力得到了極大提高。進入新時代，對外中國越來越靠近世界舞臺中心，對內(nèi)國家則正處于兩個百年的交匯期。我們要立足已有的堅實基礎，實現(xiàn)中國現(xiàn)代化的指引目標。

中國所處的國際環(huán)境與國內(nèi)環(huán)境相互影響。在這樣的大環(huán)境中，思政課的地位與作用就更加突出。外在的挑戰(zhàn)與國內(nèi)發(fā)展的需要更加顯示出改進思政課的必要性。提升高校思政課的親和力與針對性，就是要立足國內(nèi)外大環(huán)境，為國家現(xiàn)代化任務的完成提供精神動力，培養(yǎng)社會主義的建設者。

（二） 市場經(jīng)濟帶來的思想多元化

隨著中國特色社會主義經(jīng)濟制度的建立與完善，中國經(jīng)濟領域不斷擴展，經(jīng)濟實力不斷壯大。市場經(jīng)濟不僅壯大了國家的實力，還豐富了人民的物質(zhì)和精神生活，促進公民意識的提高。但市場經(jīng)濟也帶來一些負面影響，如資本主義、拜金主義和個人主義思想。這些帶有資產(chǎn)階級意識形態(tài)的意識通過網(wǎng)絡和各種產(chǎn)品傳遞到我們手中。學生如果不加以甄別將會被其迷失了本心。市場經(jīng)濟還會導致社會道德滑坡、人與社會被物化，從而使人成為資本的奴隸。而這些不良思想一旦占據(jù)國內(nèi)民眾的頭腦，將阻礙社會主義道德的建設。處于時代潮流中的年輕人思想活躍，行動激進，成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，十分依賴互聯(lián)網(wǎng)。隨著視野的開闊，青少年會發(fā)現(xiàn)西方發(fā)達國家的現(xiàn)代化成果與中國相對落后的不足，難免產(chǎn)生心理落差，進而對西方的資本主義思想敬若神明。這又是思政課必須克服的一個消極因素。

（三） 高校系統(tǒng)內(nèi)思政課的認同問題

思想政治課不僅面臨國內(nèi)外環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)，在學校內(nèi)部還存在認同問題。不少教師會把思政課程與其他熱門課程進行比較。在他們看來，思政課既不像理工科課程具有實用性，又不像其他文科課程有悠久的歷史與文化底蘊。所以，教師對思政課不夠重視。而高校的青年學生喜歡新奇、有趣的課程。相比其他課程，思政課包含政治導向和意識形態(tài)教育等重大任務，其教學難免顯得比較嚴肅，且它對學生的綜合素質(zhì)和學習程度要求往往又很高，難以引起學生學習興趣。這就導致思政課在高校課程中處于尷尬的位置。而大思政概念的提出，為解決思政課認同問題提供了科學的思路與良好的學校環(huán)境。當下，各高校愈加注重思政課教學，鼓勵不同學科進行思政資源挖掘，加強思政老師的不同學科教育，為思政課創(chuàng)新提供良好的學校環(huán)境。

二、堅守思政課之本

思想政治課是高校進行思想教育的主要形式。在面對不同知識背景的學生時，教師要加強課程的親和力與針對性，就要認清思政學科的定位。只有明確思政課自身特點，教師才能有針對地創(chuàng)新，既堅守本色，又在本色中不斷前進。親和力體現(xiàn)了思政課思想性、理論性的吸引力以及思政課內(nèi)容的可接受度，是思政課教師人格魅力和核心素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，是教育客體愿不愿、想不想、自覺不自覺接受思想、理論的基本考量，是針對性的前提條件。最后，針對性是實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化為學生信仰、理論轉(zhuǎn)化為學生知識、親和轉(zhuǎn)化為學生接受的實踐要求。有針對性，事半功倍;反之，則事倍功半[1]。

（一） 把握馬克思主義的真理性

思政課的理論源泉是馬克思主義。馬克思主義的真理性來源于實踐。馬克思、恩格斯直面現(xiàn)實問題，扎根于物質(zhì)生產(chǎn)實踐、投身于社會政治實踐、吸收了科學文化實踐成果，把唯物辯證法和歷史唯物主義的方法論融匯到對經(jīng)濟現(xiàn)實的批判之中，剖析了資本主義社會的生產(chǎn)關系，分析了商品的特性和運行規(guī)律，進一步發(fā)現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)的秘密，在唯物史觀和剩余價值學說的基礎上，揭示了人類歷史發(fā)展的普遍規(guī)律，創(chuàng)立了馬克思主義理論體系。

同時，實踐檢驗了馬克思主義的真理性。中國特色社會主義彰顯著馬克思主義的蓬勃生機。中國特色社會主義是伴隨著改革開放的決定開始的。改革開放40 多年的輝煌成就，是我們黨堅持實事求是這一馬克思主義中國化理論成果的精髓、馬克思主義的人民立場和馬克思主義社會基本矛盾理論的必然結(jié)果。馬克思主義的科學性和真理性在中國得到了充分檢驗，它的人民性和實踐性在中國得到了充分貫徹，它的開放性和時代性在中國得到了充分彰顯[2]。

（二） 注重中國特色社會主義的時代性

思政課不僅要以馬克思主義為指導，還要吸收黨在思想政治工作中積累的百年經(jīng)驗，即既要明確無產(chǎn)階級的世界性，又要了解中國的歷史與國情，吸取有益的方法，同時，明確服務的中心與任務，把中華民族偉大復興和中國特色社會主義現(xiàn)代化聯(lián)系在一起。思政課要不斷吸收黨的先進理念，用黨的先進性帶動思政課的先進性，用黨的實踐理論帶動思政課的理論實踐。十八大以來，中國社會主義進入新時代，國家各方面與改革開放初期生產(chǎn)力落后的情況已大不同。只有在最新的中國化馬克思主義——習近平中國特色社會主義理論與思政課之間搭建一個有效橋梁，用新時代的理論指導新時代的思政課，學生才更能感覺到思政課的鮮活性。把中國化馬克思主義最新成果納入思政課程，有效傳遞黨在現(xiàn)階段的新理論，對思政的現(xiàn)階段目標和任務進一步規(guī)劃、升華，將有利于學生對思政課精神實質(zhì)的理解。

（三） 尊重當代學生的主體性

高校思想政治理論課的受眾是青年大學生，增強思想政治理論課的針對性就必須緊密圍繞青年大學生這個受眾群體精準施策[3]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。社會的進步不僅體現(xiàn)在生產(chǎn)力的發(fā)展，還體現(xiàn)在公民意識的覺醒。處于受教育者位置的學生，會對已有的理論進行質(zhì)疑和選擇。思政課面臨著學生個體意識更加強烈的現(xiàn)狀，這構(gòu)成了思政課的小環(huán)境。上好思政課不僅要發(fā)揮思政教師的主導作用，還要尊重學生的主體性。因此，講授思政課要因材施教，順勢而為。

高校思政課的目標是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，是培養(yǎng)社會主義的建設者與接班人。只有尊重學生主體地位，注重學生的全面發(fā)展，才是真正的思政課。當然，這種教育不僅要體現(xiàn)在思政課的課程目標與內(nèi)容上，還要體現(xiàn)在每一堂思政課中，體現(xiàn)在思政課教師對學生主體性的尊重上。高校思政課教師要尊重學生的個性和思維能力，促進學生主動性的發(fā)揮，在課程中培養(yǎng)學生多種能力，采取多種學生樂于接受的方式進行教學，注重知識、能力和情感多層次教育。

三、思政課優(yōu)化策略

要想提升思政課的親和力與針對性，教師不僅要遵守一些必要的原則，還要在原則的基礎上，不斷對思政課的教師隊伍、課程內(nèi)容等各要素進行系統(tǒng)分析和優(yōu)化。

（一） 加強思政課教師隊伍建設

無規(guī)矩不成方圓。制定好日常行為規(guī)范與各項工作制度，有利于真正培育教書育人的思政教師隊伍。通過科學的管理制度，思政教師可以在圍繞中心工作的同時，不斷加強凝聚力，團結(jié)在各思政課教師隊伍中。各大高校要建立一支聽黨指揮、素質(zhì)過硬的思政人才隊伍，以真正傳遞黨的意志，為黨和國家培育社會主義建設者。而只有把科學的理論形成學校制度，才能真正有效保持思政教師人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，建立全方位、多層次的思政教師人才隊伍。

建設思政課教師隊伍要注重體系化、科學化和透明化。在人才選拔中，要注重德才兼?zhèn)?，以德為先。在人才培養(yǎng)中，要注重思政教師的奉獻精神，對教師進行系統(tǒng)的馬克思主義理論培訓，并注重各個教師的個性特征，發(fā)揮其特長，尊重其意愿。在日常生活中則綜合運用管理、文化、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式提高思政教師的綜合素質(zhì)，營造進取、友愛、和諧的學習氛圍，塑造其自我學習的能力與習慣，使之加強教學研究，進而帶動教學創(chuàng)新發(fā)展。

各高校不僅要注重理想信念教育，還要注重教師的生活水平，提高思政教師工資待遇與職業(yè)幸福感。為此，要建立高效的獎懲制度，完善評價體系。此外，還要加強思政課教師在不同學校、社會和企業(yè)之間的交流溝通，促進思政教師綜合能力的提升。

（二） 綜合教學內(nèi)容與完善教學評價機制

高校思政課是一個不斷發(fā)展的課程，它與世界學術的動態(tài)發(fā)展相適應，也彰顯著我們國家鮮明的社會主義性質(zhì)。隨著中國社會的全方面發(fā)展，思政課對學生的教育更加具體，就是要培養(yǎng)自由且全面發(fā)展的人。因此，教育者在思政課教學中要注重學生的需求，把學生放在教學的中心，加強思政課的親和力與針對性。這要求教育者要因地制宜，結(jié)合自身學校的特色、被教育者具體的專業(yè)特點進行開發(fā)與利用相應的課程資源。教師要把思政元素與學生專業(yè)相結(jié)合，合理安排教學內(nèi)容，突出教學重點。在教學評價機制方面，教師要把艱深、需要細加思考的思政知識通過實踐活動等多種形式進行講解、考核、測評，使教學評價形成從教學到考核的一個系統(tǒng)完備的機制，全方面促進學生的思想解放，加強思政課的情感認同度，使思政課的教育作用得以彰顯。

（三） 加強國家歷史與國際形勢教育

高校思政課的教學內(nèi)容是課程開展的重要基礎，高校思政課要具備親和力就離不開教學內(nèi)容這個基礎性因素。教學內(nèi)容是否豐富合理，直接影響著高校思政課親和力的生成[4]。思政課的內(nèi)容既是歷史經(jīng)驗的總結(jié)，又是社會發(fā)展、個人思想進步規(guī)律的科學理論。它不僅是實際的產(chǎn)物，更是指導實際的思想武器。只有把理論的反映性與指導性結(jié)合起來，理論才能發(fā)揮其特別的魅力，而這種魅力的發(fā)揮與課程的親和力有密切關系。只有加強思政課理論與實際的聯(lián)系，才能實現(xiàn)理論的親和性和針對性。學生當下生活的時代與馬克思生活的年代和中國共產(chǎn)黨早期所處環(huán)境有很大不同。教師要結(jié)合當前世界形勢與國情變化，把現(xiàn)實生活與理論生活進行連接，讓思政知識學有所用，進而培養(yǎng)學生對思政的興趣和敏感度。任何理論最終都要到實際中去，任何人都需要獨立面對這一現(xiàn)實的不斷充滿變數(shù)的世界。加強思政理論對學生生活的指導，鼓勵學生勇敢面對生活，克服人生中不同環(huán)境中出現(xiàn)的困難，從而使學生鍛煉出出色的能力，樹立崇高的社會主義精神，投入到社會主義建設的時代任務中去。

（四） 提高思政教師教學藝術與美學修養(yǎng)

第一，高校思政課課堂教學要加強情感藝術，提高教學實效。在課堂教學過程中，思政課教師要充分利用情感藝術的作用，拉近師生間的距離。教學內(nèi)容選對情感點，選擇與當今時代的時事政治相聯(lián)系，緊貼學生生活的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容很好地融入大學生的情感世界。教學方式要緊扣動情點，以調(diào)動學生學習的積極性。第二，高校思政課課堂教學要注重表達的藝術，體現(xiàn)人文關懷。在教學中，教師要盡量將理想現(xiàn)實化，枯燥的理論生活化，從而讓思政課課堂教學回歸生活。教學相長，學生為本。今天的大學生人格意識較為獨立，有自己的思想和獨特的見解。因而在教學表述中，教師需要提高教學語言的藝術性，體現(xiàn)人文關懷。第三，高校思政課課堂教學要注重語言藝術。語言是一切事物和思想的外衣。任何事物、理論和思想，都必須通過語言的衣裳表達出來。思政課教師教學用語要幽默風趣，以引發(fā)學生強烈的共鳴，讓思政課教學真正實現(xiàn)對學生“入耳、入腦、入心”，內(nèi)化于心，外化于行。同時，思政課教師教學中可以通過加入文學元素，引用中國傳統(tǒng)文化的古詩詞、寓言、漫畫等，提高教學語言的吸引力，將高校思政課講授成為深受學生喜愛、受學生歡迎的課[5]。

同時，思政課教師又要引導學生用審美的眼光追求生命的美好，在學生頭腦中構(gòu)建出美好的人性和社會發(fā)展前景，促進學生個人能力的充分發(fā)展，從而使其從日常生活的困擾中解放出來。所以，從這一方面來看，思政課的親和力與針對性就是充分尊重和發(fā)展每個人的利益與能力，使學生感受到自由。

（五） 融合發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術與思政理論

思政課的親和力與針對性對思政系統(tǒng)中的各個要素都提出了更高要求。在思政課中占據(jù)主導地位的教師不僅要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，還要注重互聯(lián)網(wǎng)新興工具的使用。在講授形式和技巧方面，思政課教師需要不斷更新思維，改進授課方式，努力擺脫使人敬而遠之的刻板形象，努力做一名春風化雨般的馬克思主義理論教育者、傳播者[6]。隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品能通過不斷更新?lián)Q代準確抓住年輕人的心理，從而贏得年青人的贊同與支持?；ヂ?lián)網(wǎng)技術與思政課的融合既是使用工具的創(chuàng)新，又是思政理論的創(chuàng)新。思政課也應當與互聯(lián)網(wǎng)技術高度融合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，打破思想傳播的阻礙，超越傳統(tǒng)教學的局限性，把握年輕人的思想動態(tài)，跟蹤學生個人的思想動態(tài)，加強思政課堂的針對性、親和力和有效性。同時，思政教師要保持與學生互動交流、組織思政活動的長期性，促使學生終身學習，自我教育。

結(jié)語

提升思政課的親和力與針對性是應對國際形勢變化和國家發(fā)展的必然要求。中國處于重大戰(zhàn)略期，思政課迎來了重大發(fā)展機遇。高校思政工作者要順應時代的發(fā)展，把時代創(chuàng)新精神與思政課的價值導向結(jié)合起來，堅持科學的馬克思主義真理，加強馬克思主義中國化成果的轉(zhuǎn)化，增強思政課的教育性、創(chuàng)新性，把思政課的親和力和針對性策略與思政大環(huán)境聯(lián)系起來，加強對思政課整體的提升與規(guī)劃。

參考文獻：

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[3]李愷，萬芳坤.增強針對性提升思政課親和力[J].中國高等教育，2020（06）：15-16.

[4]張敏雅，梁涌.高校思政課親和力生成的四重邏輯及其提升策略[J].高教論壇，2021（03）：11-15.

[5]劉淼，何小英.提升高校思政課課堂教學藝術探尋[J].法制與社會，2019（02）：203-204.

[6]汪亭友，李艷艷.上好思政課要打好“組合拳”——深入學習習近平總書記“3·18”講話[J].思想理論教育導刊，2021（01）：89-94.

作者簡介：朱聰（1995-），男，福建南平人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育;張靜（1997-），女，河南許昌人，碩士在讀，研究方向：國外馬克思主義研究。

（責任編輯 張萌喆）