小學科學教育教學現(xiàn)狀及對策

周加令

摘要：科學教育的任務，不僅僅局限于培養(yǎng)未來的科學家，還在于提高人們的科學文化素質(zhì)，促進大眾對科學的理解，養(yǎng)成科學精神?？梢娍茖W教育對提高公民科學素養(yǎng)具有重要作用，提高科學教育的質(zhì)量應是每個教育工作者的職責。從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期?？梢娦W科學教育對學生成長的重要性，對提高公民科學素養(yǎng)起基礎性作用。

關鍵詞：小學科學教育;科學教學;科學素養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育理念的提出，人們對于學校教育教學的關注度越來越高，而教育領域也為此做出了相應的改革。即提高學校教育教學的質(zhì)量，使學生能夠在學科教學之中獲得全面的發(fā)展。而對于小學科學教育教學而言，不僅要使學生獲得相應的科學知識，還要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使得學生樹立正確的科學意識。但是有的小學在實際的科學教學過程中，不可避免地產(chǎn)生了一些問題。

一、小學科學教育教學的現(xiàn)狀

1.1小學科學教育教學的師資力量不足

對于當前的教育教學而言，政府對于小學義務教育教學的投入正在逐漸增大，但是在部分小學教育中卻沒有達到均衡利用，大多數(shù)小學教育在對學生進行學科教學時，只把重點放到語數(shù)英這些主科方面，從而忽視了像科學這種副科的教育教學，這也使得小學教育對于科學教學的資源分配不足，尤其是科學教師的配比嚴重不足，使得小學科學這一學科的教育教學缺乏一定的師資力量。對于一些比較落后的地區(qū)而言，其小學學校之中可能只有一個或者兩個科學教師，教授全校學生的科學知識，而在有的小學學校中并沒有配備專門的科學教師，只是讓其他學科的教師對學生進行科學教學，有些學校則會讓科學教師兼任其它學科的教育教學，這就使得科學教師的精力有所分散，無法專注于科學教育教學上。

1.2對科學教學缺乏一定的重視

對于當前的科學教育教學而言，其在學校教育中難以進行有效教學的重要原因就是，學校各方對于科學這一課程的重要性認識不足，導致多方對于科學教育教學缺乏相應的重視。在當前應試教育思想觀念的影響下，有的學校與教師只是關注考試所涉及的學科，對于科學這種不涉及考試的學科極為忽視，有些主科教師甚至在考試前夕占用科學這類副科的課堂時間，給學生加課，就是為了學生能夠考出好成績，而學校與教師卻沒有認識到科學教育對于學生的重要性，以及科學教育在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)過程中的重要作用，以至于他們并不重視科學的教育教學。這些想法正是對小學科學教育教學有效開展的阻礙，思想上的不重視是阻礙學生科學素養(yǎng)形成的重要因素，這也是小學科學教育教學中存在的重要問題。

二、改善小學科學教育教學現(xiàn)狀的對策

小學科學教育現(xiàn)在存在的這些問題嚴重影響著科學教育的質(zhì)量，對于教師高效的完成教學工作很不利，同時也使得學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得不到提升，成了新課改實施的瓶頸，因此如何正確及時的解決這些問題就顯得格外重要。

2.1提高對科學教育的認識：作為學校的領導應該首先正確認識到小學科學教育的重要性，高度重視小學科學教育。其次，選擇適合科學教育的教師擔任科學教學工作，嚴格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強制性措施才能保證科學課程的有效開展。消除主課、副科的思維，把科學課程放到正確的位置上面，讓學生也意識到科學課程的重要性，讓他們也加強對科學課程的學習。在高校的招生工作中擴大對小學科學教師的招生工作，解決目前專業(yè)科學教師缺乏的現(xiàn)狀，加強對小學科學課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認識科學教育。

2.2加大對科學課程的教育投入：科學課程的開展不同于其他課程，它需要一定的實驗儀器開展一些實驗課程，這就需要一定的教育經(jīng)費的投入，沒有這些實驗器材的輔助學習小學科學課程就很難有效的開展，正是由于沒有實驗設備使得很多老師及學生很少進行科學實驗，導致教學的質(zhì)量嚴重降低。因此教育部門應該加大經(jīng)費的投入，同時加強對經(jīng)費的監(jiān)督工作，使這些經(jīng)費可以得到有效的利用，在配備實驗儀器的同時還應該訂購一些實驗教材。學校在購買實驗儀器后加強對教師的培訓工作，保障科學教學的質(zhì)量，尋找專門的管理人員進行科學管理，保證老師及學生可以隨時進行科學實驗。

2.3加強教師的培訓力度：目前的小學科學教師很難承擔新課改的教學工作，就職前教育來看職前與職后的教育工作嚴重脫節(jié)，當前教師培訓的效果不佳，很多教師將所學的理論知識只是停留在口頭理論理解上，并沒有轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)經(jīng)驗，因此就要求我們應該加強教師的培養(yǎng)力度，提高科學教師的培訓的針對性和時效性。結合實際的教學情況，挖掘科學教學的資源，提高教師的科學素養(yǎng)，給任課教師提供培訓和進修的條件和機會，多于高校合作，請相關方面的專家及學者針對性的對存在問題進行研究，是任課教師更好的適應新課改的要求，把課程的新理念應用到科學課堂當中。

2.4小學科學教師應提高自身科學素養(yǎng)：科學課程的教學是多學科的一個集合體，由于科學是一個隨時發(fā)展的，對科學教師來說要求比較高，對任課的教師來說也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。人們常說科學教師就是“上知天文下知地理”又與時俱進的通才，這個形容毫不夸張。因此科學教師需要不斷地進行學習，做好終身學習的準備。為適應新課改的需要小學科學教師應該廣泛的學習相關理論和方法，了解最新的科研成果;同時還要加強科學教學的理論研究工作。當今我國的科學教育工作需要科學教育研究的學術理論作為支撐，從而不斷地提高科學教育的水平，以適應新課改的需要。

三、結語

小學科學教育教學對于學生科學素養(yǎng)的提升，使得學生從小就養(yǎng)成良好的科學思維習慣有著重要的作用。但是，就我國目前很多小學的科學課程的教學現(xiàn)狀來說，其存在的現(xiàn)狀都不容樂觀，很多小學在科學教學過程中沒有做到足夠的重視，并且因此師資、器材等方面的原因，使得在科學教學過程，教師所做的就是照本宣科。為了使得學生能夠在實踐中學習，需要教育部門對此重視起來，不斷對小學科學教育方法進行完善。

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