項目教學(xué)法研究

吳康福

摘 要：當(dāng)前，我國制造業(yè)發(fā)展面臨專業(yè)人才存量不足且人才專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)有待提升等問題，職業(yè)學(xué)院需要積極探索并創(chuàng)新教育模式，提高教育質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)需求緊密對接。本文以智能制造領(lǐng)域數(shù)控機床技能人才培養(yǎng)為例進行探索，以期為創(chuàng)新教育模式提供可參考性經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 項目教學(xué) 創(chuàng)新教育模式

課 題：本文系廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程項目“數(shù)控機床故障診斷與維修”教育教學(xué)改革（課題編號： JXGG202027）的研究成果。

一、研究背景

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在全球范圍內(nèi)興起，智能制造成為發(fā)達國家制造業(yè)競爭的焦點。美國、德國、法國、英國、日本等多個發(fā)達國家，均將智能制造作為其中遠期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重點內(nèi)容。而人工智能、5G通信技術(shù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)與先進制造技術(shù)的加速融合，將對全球制造業(yè)發(fā)展影響深遠。

在此背景下，我國較早感知到智能制造的重要意義，出臺相關(guān)文件，促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級，推動制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。

人才供給是制造強國的前提條件，推動我國制造業(yè)發(fā)展是促進國家高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)，因此，探索如何加強專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量不僅是當(dāng)前教育改革的重點，也是我國制造強國戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵因素。

二、存在的問題

生產(chǎn)制造業(yè)的不斷發(fā)展是促進我國社會整體發(fā)展及提高社會經(jīng)濟水平的關(guān)鍵因素。

實現(xiàn)制造強國夢，技能人才是重要支撐，職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)技能人才的重要單位，在培養(yǎng)技能人才的過程中雖然形成了規(guī)模，但在技能人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還存在一些問題。

（一）實現(xiàn)制造強國夢，數(shù)控車床領(lǐng)域?qū)I(yè)人才匱乏

數(shù)控機床是智能制造領(lǐng)域的關(guān)鍵單元。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向高端制造業(yè)已成為主要趨勢，為此，繼2016年國家制定《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》后，2019年中央經(jīng)濟工作會議再次以“四個堅持”定調(diào)2020年經(jīng)濟工作，其中包括堅持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加強智能制造各個環(huán)節(jié)發(fā)展。

2019年，中國數(shù)控機床產(chǎn)量為77萬臺，同比下降了9.4%;產(chǎn)業(yè)規(guī)模為3 270億元，同比下降了2.3%。分析其背后原因，一方面，主要核心技術(shù)受制于國外，導(dǎo)致數(shù)控機床發(fā)展緩慢;另一方面，專業(yè)技術(shù)人才短缺，各層次技能人才嚴重匱乏，從普通技工到專業(yè)技術(shù)人才缺口極大，高級復(fù)合型技術(shù)人才更是缺乏，致使企業(yè)難以自主研發(fā)新產(chǎn)品，產(chǎn)品無法向高端市場進軍。

（二）深化教育教學(xué)改革，職業(yè)教育教學(xué)模式存在局限性

自我國全面普及九年義務(wù)教育以來，青少年整體文化知識水平有了較大提高，這為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。同時，隨著國家對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)不斷重視，職業(yè)化、專業(yè)化的技師學(xué)院、職業(yè)高中快速發(fā)展，每年可以提供很多專業(yè)技術(shù)人才。

然而，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過程中也存在著一些問題，例如，學(xué)校教授的專業(yè)技術(shù)知識陳舊。目前很多學(xué)校使用的機械加工教材編制于20世紀末，教材內(nèi)容相對也多針對20世紀的機械化設(shè)備，與當(dāng)前智能制造、數(shù)字工廠等制造業(yè)機械使用實際嚴重脫節(jié)。同時，不少學(xué)校在實訓(xùn)方面，存在條件不夠完善，學(xué)生缺少實踐機會，已有的教學(xué)設(shè)備老舊、破損或是早已被企業(yè)生產(chǎn)淘汰的問題。由此出現(xiàn)了“傳統(tǒng)教材+老舊設(shè)備=教育方式一成不變”的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)認知和理解上不夠準確，脫離生產(chǎn)實際。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法的實踐探索

項目教學(xué)法與當(dāng)前我國關(guān)于職業(yè)化教育的目標高度吻合，其特點及實施原則嵌入數(shù)控機床專業(yè)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時提升學(xué)生的綜合能力。

（一）職業(yè)教育改革目標

我國職業(yè)教育領(lǐng)域先后提出“培養(yǎng)高技能勞動者”“增強學(xué)生實踐能力，深入推動研學(xué)結(jié)合”等口號，并連續(xù)發(fā)布了《職業(yè)教育試點 1+X》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等教育改革政策。

（二）項目教學(xué)法定義及應(yīng)用原則

1.定義

項目教學(xué)法作為近幾年興起的一種教學(xué)方式，核心主旨是以項目為實踐方式，在實施過程中將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。具體操作時，主要是以項目帶動教學(xué)，將學(xué)科理論知識植入項目實踐，并將學(xué)生作為項目參與者，通過項目實施幫助學(xué)生更好地掌握知識，彌補日常教學(xué)中的不足。

2.項目教學(xué)法應(yīng)用原則

若項目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控車床教學(xué)當(dāng)中，那么教師將不再承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)計師的角色，而是轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖控撠?zé)人、指導(dǎo)者、項目設(shè)計者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。師生關(guān)系在項目教學(xué)開展過程中充分形成“合作模式”，互動性更強。

一方面，從教學(xué)改革角度來看，項目教學(xué)法與現(xiàn)代教育目標中個性化人才培養(yǎng)以及層次化人才培養(yǎng)目標相契合，通過學(xué)生主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究的積極性。

另一方面，從教育模式來看，引入項目教學(xué)可以有效改進原來的教學(xué)方法，變學(xué)生為主體，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（三）項目教學(xué)模式下數(shù)控機床診斷與維修教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

數(shù)控機床診斷與維修是數(shù)控機床教學(xué)中較為關(guān)鍵的一部分?？蓪㈨椖拷虒W(xué)嵌入數(shù)控機床問題診斷及維修教學(xué)中，過程如下。

1.確定項目內(nèi)容

可將數(shù)控機床問題診斷與維修教學(xué)視為一個整體項目，根據(jù)教學(xué)大綱，形成項目研究內(nèi)容，將問題診斷與維修作為項目目標以及核心任務(wù)。例如，電磁換向控制、點動控制電氣回路、自鎖的控制電路、帶電氣互鎖的控制電路等。

2.項目申報

學(xué)生以個體或者小組的形式自發(fā)或委派形成課題組，教師作為項目負責(zé)人及課題指導(dǎo)教師，嚴格遵照項目申報流程，形成項目申報書文本，例如，數(shù)控機床發(fā)展現(xiàn)狀、主要學(xué)術(shù)背景等。

值得注意的是，在申報過程中，項目負責(zé)人應(yīng)以此為契機向?qū)W生灌輸背景知識。

3.項目執(zhí)行

在項目執(zhí)行過程中，應(yīng)予以課題組成員充分自由，遇到疑問或困難時，教師作為課題負責(zé)人應(yīng)充當(dāng)講解員對相關(guān)知識進行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，保證每位學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)目標。

4.整體評估，后續(xù)改善及提升

在項目教學(xué)模式下，數(shù)控機床診斷與維修教學(xué)會取得應(yīng)有的教學(xué)效果，可根據(jù)教學(xué)效果評定學(xué)生成績。在項目教學(xué)中嵌入最高標準;在實踐過程中，具體操作問題需對照評價;項目后期根據(jù)考試內(nèi)容對整體得分不高、出錯率較高的問題進行思考。

四、經(jīng)驗與啟示

數(shù)控車床教學(xué)的項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。就當(dāng)前實施效果來看，項目教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一是數(shù)控車床生產(chǎn)目前雖然整體發(fā)展勢頭良好，然而核心領(lǐng)域仍受制于人，究其原因主要是專業(yè)人才供給不足，從業(yè)人員創(chuàng)新不足。因此，今后我國在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)繼續(xù)加強理論和實踐的結(jié)合。教師在授課過程中應(yīng)改變教育方式，調(diào)整教育內(nèi)容，以“新方法、新模式”提高提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)國家教育改革目標。

（二）持續(xù)探索項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法在教育模式上顛覆了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的授課方式，以課題研究探索為主，雖然實施效果良好，但是也需要職業(yè)院校精準把控知識要點，合理編排項目內(nèi)容，整體應(yīng)用需長期探索。

參考文獻：

[1]黃冬梅.數(shù)控車床實訓(xùn)中職活頁式實訓(xùn)教材的編寫與應(yīng)用探析[J].汽車教育，2019（5）.

[2]于長順.高校計算機專業(yè)項目教學(xué)有效方法研究[J].山西青年，2021（14）.

[3]羅梓超，筱雪，吳瓊.青少年教育及科普探索[J].學(xué)會，2019（5）.

（作者單位：廣東理工學(xué)院）