高中美術水彩風景教學的組織藝術思考

宋琦

摘 要：水彩風景畫的繪畫手法豐富、材料簡單且藝術效果突出，高中美術水彩風景教學主要依托寫生實踐過程引導學生掌握水彩的性能以及相應的繪畫技巧，在組織教學活動過程中合理運用教學藝術是提高教學實效性的直接方式，利于學生形成深刻的藝術理解，發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造能力，最終提高藝術素養(yǎng)。本文嘗試簡述高中美術水彩風景教學的教學組織方式，旨在全面提升教學指導效果。

關鍵詞：高中美術;水彩風景;組織藝術

引 言：

水彩風景畫是水彩畫教學體系中的重要部分，主要以寫生的方式引導學生利用水彩繪畫的技巧和藝術手法表現(xiàn)自然景觀，突出自然景觀的特點。通過創(chuàng)造水彩風景畫，學生可以體會水彩繪畫的豐富技巧，同時提升藝術審美能力和創(chuàng)造能力，使學生具備藝術表達能力。高中生在水彩風景畫的繪畫經驗上比較缺乏，尤其是水彩使用技巧和風景畫創(chuàng)作的把控能力不足，包括顏色運用也缺乏技法，在指導教學中要求教師能夠明確學生存在的主要問題，有效提升教學活動效果。

1.校內預習階段的教學組織藝術

1.1統(tǒng)籌景觀與具體落實寫生景點

水彩風景繪畫教學準備階段要明確選擇寫生景點，突出本次繪畫創(chuàng)作的目標和對象，給學生提供良好的繪畫訓練環(huán)境。對于剛剛接觸水彩風景的學生來說，他們目前還無法較好地把控光線變化、色彩搭配，構圖設計能力較弱，對于遠景和近景的使用能力不高，因此要求教師在選擇寫生景點的過程中盡可能挑選一些層次性明顯的景觀，形象突出、生動，特色鮮明。此外，選擇固定景點，提出明確的繪畫要求，讓學生的寫生目標明確。

1.2氣候環(huán)境

氣候環(huán)境也是影響水彩風景繪畫效果的重要因素，包括四季更替、天氣變化、晨暮交替等會給繪畫者帶來不同影響，同時也正是這些環(huán)境因素的變化才能夠體現(xiàn)藝術創(chuàng)作的靈活性和特色?；跉夂颦h(huán)境的變化，美術教師在指導學生在不同時段、不同季節(jié)、不同天氣把握水彩風景畫創(chuàng)作的重要技巧，并且平時多觀察，引導學生體會不同時間、氣候環(huán)境傳遞出來的差異化的藝術美感，合理設計繪畫任務。

1.3分門別類

基于繪畫對象和繪畫技法的不同，水彩風景畫的繪畫教學方式也有差別，要求教師能夠采用分類教學方式，歸納各類繪畫方法，方便學生系統(tǒng)了解水彩風景畫，在創(chuàng)作過程中也能夠靈活選擇創(chuàng)作技巧。樹木、水、建筑等都是常見的風景畫創(chuàng)作對象，氣候和時間影響著繪畫者對藝術表現(xiàn)形式與創(chuàng)作技法的選擇，當然呈現(xiàn)出來的景物也有不同特征。繪畫技法方面，水彩風景畫風格多樣，有的細膩溫婉，有的明艷張揚，有的深沉粗狂。其中著色方法主要分成干畫法和濕畫法兩種，前者適用于天氣較熱的情況，一般景物清晰，后者則一般用于描繪雨天、霧景、遠山等場景，整體畫面相對模糊、朦朧。也有部分作品是結合應用干畫法和濕畫法兩種繪畫方法，也能夠達到理想的藝術創(chuàng)作效果。

1.4鑒別與學習

繪畫鑒賞教學是美術教學活動的重要組成部分，本環(huán)節(jié)的教學活動以提高學生的藝術鑒賞能力為主要目標。教師在指導美術鑒賞教學活動的過程中引導學生立足自身的知識、經驗去表達藝術感受、吸收藝術創(chuàng)作經驗，對藝術作品形成自己的的理解與判斷。美術鑒賞教學過程對學生的審美素養(yǎng)提升有積極影響，要求教師能夠給學生提供高質量的鑒賞學習資料，引領學生感悟水彩風景畫的創(chuàng)作規(guī)律和藝術表現(xiàn)手法、技巧，開闊學生的審美視野，讓學生在對比和觀察藝術作品的過程中形成自己的藝術創(chuàng)作風格。

2.外出寫生階段教學組織藝術

2.1開始階段課程安排及目的

水彩風景畫寫生訓練的開始，首先要求教師能夠引導學生通過觀察體會自然景觀之美，激發(fā)學生參與藝術創(chuàng)作的熱情，告知學生需要準備的工具，然后引導學生以整體的視角觀察景物，產生比較直觀的感悟。在繪畫指導中，要求教師能夠明確提出水彩風景畫的選景要求，指導學生立足景觀的結構布局、色彩色調以及時空等因素合理選景[1]。此外，為了能夠提升繪畫創(chuàng)作效果，教師在輔助學生選景的過程中要突出繪畫對象的自然美，讓學生融入整體環(huán)境中去感受自然風景的布局和色彩美感。

2.2中期階段課程安排及目的

創(chuàng)作水彩風景畫的過程中學生需要注意的關鍵問題就是景觀布局和色彩搭配，只有注意到這兩個關鍵問題才能夠提升創(chuàng)作效果。教師在指導學生創(chuàng)作的過程中需要引導學生利用色彩來表現(xiàn)事物的遠近與明暗度，構建立體的景觀，讓畫面更加真實、可感。合理運用色彩能夠體現(xiàn)時空、構圖關系，同時也可以體現(xiàn)出環(huán)境特征、文化內涵和情感基調，比如說穩(wěn)重、低調的色彩風格一般適用于繪畫人文歷史氣息濃厚的區(qū)域景觀，可以突出景物古樸、靜謐的特征，畫面更加真實，景觀的美感更突出[2]。

水彩風景畫創(chuàng)作過程中主要使用到的材料是水彩，水彩的使用效果受用水情況的影響，用水過多色彩會被沖淡，可能無法呈現(xiàn)理想的色彩效果和畫面，如果用水過少則會導致景物透明度、圓潤感無法得到體現(xiàn)，并且一旦上色之后很難二次修改或者補充，因此要求學生掌握精準上色的能力。要求學生在設計繪畫作品之前充分準備，確定配色方案和用色技巧，以提高藝術作品的表現(xiàn)力。

2.3后期課堂內容安排及目的

后期繪畫教學需要重點關注學生的繪畫技能提升和鑒賞能力發(fā)展，這一階段學生在創(chuàng)作水彩風景畫的過程中應該保持比較輕松的心態(tài)，各方面的能力已經有了均衡發(fā)展，進一步突出學生的自主性，要求學生在觀察和創(chuàng)作中獲得獨特的心理感受和審美體驗，這是學生完成高質量藝術作品的基礎。且在觀察和創(chuàng)作過程中要求學生能夠切實融入環(huán)境，以生活化視角展開創(chuàng)作，提高藝術作品的意境表現(xiàn)力和區(qū)域景觀的文化底蘊、人文精神內涵[3]，體現(xiàn)作品的精神屬性，讓自然美和人文美達到和諧統(tǒng)一的效果。

2.4教學的藝術

教師的教學能力關系著學生的學習效果，高中美術水彩風景教學活動中，要求教師注重繪畫創(chuàng)作技能教學，引導學生掌握水彩風景繪畫方法，然后基于實踐教學活動給學生提供創(chuàng)作契機。以理論知識學習為基礎，引導學生參與藝術創(chuàng)作過程，在自主創(chuàng)作的過程中靈活應用理論知識指導實踐。理論知識教學中主要從創(chuàng)作流程、表現(xiàn)技巧以及取景、構圖等方面展開指導，讓教學內容和方法都體現(xiàn)針對性，促進理論和實踐教學環(huán)節(jié)的精準銜接，培養(yǎng)學生的藝術實踐能力。

總 結：

水彩作為美術創(chuàng)作中一種重要的材料，使用過程中對技法要求較高。繪畫能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要學生進入繪畫狀態(tài)，基于教師的指導逐步提高獨立創(chuàng)作能力。高中美術水彩風景教學活動中，教師要做好充分的教學準備，同時組織教學過程中發(fā)揮教育引導作用，滲透觀察方法、繪畫技巧，培養(yǎng)學生良好的藝術創(chuàng)作習慣和技巧，全面提升高中生的藝術創(chuàng)作能力，落實課程指導目標。

參考文獻：

[1]黎建勛.雄渾·和諧·氣韻生動——鄭軍里寫意人物畫美學研究[J].南方文壇，2017（11）：8-9.

[2]申肖飛.關于中國當代水彩風景畫意象性研究[J].美與時代（中·美術學刊），2017（12）：197-198.

[3]張學海.論中小學美術教師應具備的學科素質結構[J].美與時代，2017（03）：33.