初中英語(yǔ)教學(xué)中基于個(gè)體差異的教學(xué)策略研究

閆桂芳

摘? 要：在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)策略也不盡相同。研究個(gè)體因素，就能認(rèn)清條件和素質(zhì)才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的成功。采取不同的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，充分潛能、發(fā)揮專長(zhǎng)，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異;動(dòng)機(jī);性格;認(rèn)識(shí);指導(dǎo)策略

中學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段外語(yǔ)教學(xué)最重要的部分，也是人們一生中最重要的學(xué)習(xí)課程之一。英語(yǔ)教師必須在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)體因素，采取不同的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適應(yīng)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而更有效地教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異

（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)而不在活動(dòng)之外。外部動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是受到外部因素的影響。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)查聲的原因和目的性進(jìn)行劃分的。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的劃分得到了心理學(xué)家的公認(rèn)，對(duì)教育實(shí)踐具有重要的應(yīng)用價(jià)值。研究?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的類型以及產(chǎn)生的原因?qū)Υ_定教學(xué)策略具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前，教育心理學(xué)家十分重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用，指出教師的主要職責(zé)之一是使學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣，而不使他們被贏得學(xué)業(yè)成就以外的各種獎(jiǎng)勵(lì)所左右。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正的動(dòng)力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征組織他們開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉悅感。

（2）策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家的研究成果表明，不同的動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)方法。從邏輯上來(lái)說(shuō)，外部動(dòng)機(jī)沒(méi)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)具有持久性。因?yàn)椋韺哟碳び袝r(shí)限性。而深層的非物質(zhì)刺激通常沒(méi)有極限，正如對(duì)知識(shí)的追求永無(wú)止境一樣。具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人往往以取得外部的物質(zhì)條件為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo);而具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人以能否真正掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言為最終目標(biāo)。因此，后者在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極主動(dòng)的精神。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)激發(fā)成就感、激勵(lì)評(píng)價(jià)、贊許等誘因使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使之持久。

首先，教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

在國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技及信息技術(shù)的新形式下，英語(yǔ)教師不但要改變教師觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，而且要改變學(xué)生觀。新的教育理念之一就是教育必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)教育不是精英教育，更重要的是一個(gè)培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程。人盡其材，各得其所。因此，在教師的眼中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是好學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能成才。

其次，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理要求以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)材料。在英語(yǔ)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意學(xué)生心智狀態(tài)和情感態(tài)度，以學(xué)生的需要為依據(jù)設(shè)計(jì)好并且進(jìn)行好每一堂課。充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格，不用機(jī)械的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，而是因材施教，分層要求。這樣學(xué)生會(huì)越學(xué)越有興趣，激發(fā)更多的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（3）英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。讓所有的學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信心教育非常重要，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，奮發(fā)進(jìn)取。例如，在單詞記憶法方面，+這些方法都很有效：聯(lián)想記憶、構(gòu)詞法記憶、發(fā)音記憶、篩選法記憶、形象法記憶等等。指導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法，但也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段，記憶方法應(yīng)該有所側(cè)重。

（4）英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生所參加的活動(dòng)和完成的任務(wù)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

必須將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要有評(píng)價(jià)的多元性、多樣性和可選性。讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也有利于他們形成良好的性格和品格。

在具體操作中，教師在課堂中使用的各種技巧都必須圍繞有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面考慮：1.是否符合學(xué)生興趣及生活經(jīng)歷;2.學(xué)生對(duì)你使用技巧的目的是否明確;3.是否鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、規(guī)則;4.教師在展示課堂技巧時(shí)是否熱情并充滿自信;5.是否鼓勵(lì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)及交際策略;6.是否促進(jìn)共同學(xué)習(xí);7.教師所展示的技巧是否具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、性格特征差異

（1）外向與內(nèi)向。心理學(xué)家按照個(gè)人活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部把人的性格分為外向型和內(nèi)向型。外向型性格的人自信、開(kāi)朗、活潑、善于交際。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不怕出錯(cuò)、勇于探索的精神，積極參與課堂語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)往往比較流利;而內(nèi)向型性格的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，不善于表達(dá)自己的思想，不善于交際。一般認(rèn)為具有外向型性格的人比內(nèi)向型性格的人更適合學(xué)習(xí)外語(yǔ)。但有些實(shí)驗(yàn)得出了不同的結(jié)論：愛(ài)說(shuō)話、善交際的學(xué)生并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。性格內(nèi)向的學(xué)生愿意化更多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，更注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出善于獨(dú)立思考、潛心鉆研的精神。如果我們從語(yǔ)言的交際本質(zhì)方面看問(wèn)題，外向的學(xué)生在面對(duì)面的交際場(chǎng)合表現(xiàn)出的自信大方、樂(lè)于表達(dá)思想、練口語(yǔ)時(shí)不怕犯錯(cuò)誤等性格特征，不僅對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)這門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科會(huì)有幫助，同時(shí)也是教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略。

（2）策略：英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取這些指導(dǎo)方法：

1.設(shè)計(jì)較多的切實(shí)可行，任務(wù)明確，分工到位，科學(xué)有效的課堂活動(dòng)。充分利用課本，挖掘其文化背景、文學(xué)欣賞、風(fēng)土人情等方面內(nèi)容。讓外向型和內(nèi)向型的學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做。促使內(nèi)向型學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際、合作能力。

2.利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，將文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、圖象整合，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使內(nèi)向型學(xué)生在教學(xué)各種環(huán)節(jié)中保持興奮，也激發(fā)外向型學(xué)生深入思考，盡情發(fā)揮和聯(lián)想。

3.在組織活動(dòng)中，注意將不同性格傾向的學(xué)生組合在一起，以達(dá)到相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。在話題討論、角色表演、短句演出、記者采訪、做游戲等集體活動(dòng)中，不但將內(nèi)向型和外向型的學(xué)生分在一組，而且可以建議某些內(nèi)向型的學(xué)生擔(dān)任某中角色。

4.適當(dāng)布置課外活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。對(duì)課本中的某一問(wèn)題展開(kāi)詳盡的查閱、討論、研究和練習(xí)，得出自己的研究結(jié)果。讓內(nèi)向型學(xué)生在探究活動(dòng)中更充分地發(fā)揮其善于思考，擅長(zhǎng)鉆研的品格。也讓外向型的學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高拓展知識(shí)、深究問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

1.王初明 《應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)》，湖南教育出版社，1990年

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3.國(guó)家教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2008年