信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：教育與時(shí)代的發(fā)展一直是不可分割的兩部分，為保證能夠緊跟時(shí)代的變化，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才，初中物理學(xué)科引入了許多創(chuàng)新的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)方法.其中現(xiàn)代化信息技術(shù)作為對(duì)當(dāng)代社會(huì)最有影響力的變化源泉，無(wú)疑是初中物理教學(xué)創(chuàng)新最為需要的，教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;課堂教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）05-0100-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡(jiǎn)介：

施燕瑩（1993.12-），女，江蘇省南通人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

在初中物理課堂中，信息技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠?qū)⒊橄蠡奈锢碇R(shí)通過(guò)生動(dòng)化、具體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，幫助學(xué)生建立起科學(xué)探究精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).由此可見(jiàn)，對(duì)信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下.

1 信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理課堂的重要意義

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，得到思想意識(shí)提升的不僅僅只有成年人，初中階段的學(xué)生同樣受到了一定的影響，提高了學(xué)生對(duì)外在事物的認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，一切單一的教學(xué)形式都不再能夠激起學(xué)生的探究性，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就必須實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的出現(xiàn)則對(duì)此具有針對(duì)性作用，能夠通過(guò)新穎的方式有效地豐富初中物理課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將全部的注意力放在對(duì)物理知識(shí)的探究上，不斷地突破學(xué)生的固有思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)建.

1.2 提高物理課堂的教學(xué)效率

物理是一門理性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、分析能力等都具有較高的要求，為學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，并且初中是學(xué)生初次接受正規(guī)化的物理教學(xué)的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)物理問(wèn)題的分析與判斷的能力較為薄弱，無(wú)疑進(jìn)一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度，致使初中學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效率較低.對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)的手段，讓學(xué)生直觀地了解物理教材中的知識(shí)，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中深刻地感受到物理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)心理，讓學(xué)生以更為積極地踴躍的狀態(tài)參與到今后的物理課堂中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

1.3 節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加，需要學(xué)生理解與記憶的內(nèi)容較多，但就學(xué)生目前的理解與記憶的能力來(lái)看，大多無(wú)法在有限的課堂學(xué)習(xí)之間內(nèi)有效的完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大的拉低了初中物理課堂的教學(xué)效率.而對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)方法的使用，則能夠通過(guò)讓教師在備課環(huán)節(jié)錄制物理知識(shí)的講解視頻與制作課堂板書(shū)的方式有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留出更多的互動(dòng)交流時(shí)間，使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，攻克物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的困難，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

1.4 運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期，時(shí)常出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，對(duì)周圍的事物的抵觸心理較強(qiáng)，為初中物理教師的教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度.而通過(guò) 運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)則能夠有效的緩解這一問(wèn)題，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生在感性思維的驅(qū)使下，積極的主動(dòng)的參與到物理課堂中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 充分利用交互式電子白板信息技術(shù)

在物理教材中實(shí)驗(yàn)類知識(shí)占據(jù)了重要的位置，但受實(shí)驗(yàn)條件與空間的限制，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法在物理課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，教師僅能通過(guò)講授式的方式，為學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大的削弱了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，限制了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的提升.對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)交互式電子白板信息技術(shù)的利用，突破時(shí)間與空間的限制，以生動(dòng)化、形象化的方式將這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，高效地完成教育任務(wù).

例如：在學(xué)習(xí)到《機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中“比較質(zhì)量相等的不同燃料充分燃燒時(shí)放出的熱量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如：“質(zhì)量相等的不同燃料充分燃燒時(shí)釋放出的熱量是否是一樣的？”、“如果指導(dǎo)燃料在燃燒時(shí)釋放了多少熱量？”等，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出這一課的實(shí)驗(yàn)演示視頻，讓學(xué)生能夠直接地了解實(shí)驗(yàn)的流程，并帶著問(wèn)題觀察每一步的細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與記憶.在視頻播放結(jié)束后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生回答上述問(wèn)題，營(yíng)造出積極的課堂氛圍，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)擁有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建.

2.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)完成日常難以實(shí)現(xiàn)的物理操作，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在初中物理教材中部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的危險(xiǎn)性，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的好奇心，但學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中極容易出現(xiàn)處理不當(dāng)?shù)那闆r，造成無(wú)法挽回的后果.想要在保證學(xué)生的安全的基礎(chǔ)上高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)驗(yàn)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成這一部分日常難以實(shí)現(xiàn)的物理操作的實(shí)驗(yàn)，充分地降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，同時(shí)帶給學(xué)生新鮮的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神.

例如：在學(xué)習(xí)到《機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中“點(diǎn)火爆炸裝置”實(shí)驗(yàn)時(shí)所需的實(shí)驗(yàn)儀器較為稀缺，且具有一定的危險(xiǎn)性，多數(shù)教師選擇了尋找替代品或省略實(shí)際實(shí)驗(yàn)開(kāi)展講述式教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性造成了極大的影響，對(duì)此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)軟件，為學(xué)生模擬出實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在課堂中利用信息設(shè)備操作，營(yíng)造出活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受.最后，教師需要對(duì)這一課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高度的概括與總結(jié)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的問(wèn)題，如：“爆炸試驗(yàn)所需的氣體是什么？”、“試驗(yàn)爆炸裝置的結(jié)構(gòu)是什么？”、“實(shí)驗(yàn)中的組合法是指什么？”等，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生梳理思緒，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化這一課的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 利用信息技術(shù)來(lái)獲取更廣闊的知識(shí)，為師生提供更好的資源

信息技術(shù)讓信息的接收與傳遞更為快捷，讓人們有機(jī)會(huì)了解到了更為豐富的信息資源，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)物理教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的這一特點(diǎn)進(jìn)行充分地利用，獲取更為廣闊的知識(shí)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)了解到更為豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)的積累，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生在參與一切形式的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠得到良好的依靠.例如：在學(xué)習(xí)到《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》一課時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在自由、靈活的空間內(nèi)展開(kāi)獨(dú)立探索，獲取更為獨(dú)到的見(jiàn)解，達(dá)到事半功倍的效果.

2.4 加強(qiáng)課堂的情境創(chuàng)造

現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要求極高，生動(dòng)，有趣的教學(xué)情景，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，也可以給他們帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生啟迪解題的思路，對(duì)于在課堂中的表現(xiàn)情況，以及對(duì)待所學(xué)的知識(shí)態(tài)度，均有最直接的影響.所以教師需要重視這方面的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)，充實(shí)教學(xué)資源.采用靈活的方法，開(kāi)創(chuàng)課堂情景的各類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能進(jìn)去了，對(duì)待物理這一門學(xué)科，幫助他們構(gòu)建起學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及責(zé)任.情景教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，融入自身的想法以及創(chuàng)新手段，讓學(xué)生可以在探究教材的知識(shí)途徑中，轉(zhuǎn)化成為自身的基石以及科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的物理基礎(chǔ).同時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散性，自主學(xué)習(xí)思維的空間，幫助他們找到更多合適自己的學(xué)習(xí)方法，形成教學(xué)拓展.

2.5 結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

信息技術(shù)下的教學(xué)手段，包含了豐富的教學(xué)素材以及各種立體式的教學(xué)內(nèi)容，更為教師以及學(xué)生提供了互動(dòng)的渠道.使用通信技術(shù)裝備對(duì)學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們掌握正常的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及解決能力的問(wèn)題.在初中物理課堂開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，為了可以充分提高學(xué)習(xí)的效率，讓他們針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)主動(dòng)思考.教師結(jié)合教材的內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以先對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)找到教材中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn).再通過(guò)自主思考，提出自己的想法.這樣可以更好的深入學(xué)習(xí).現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的交互功能，可以實(shí)現(xiàn)靈活互動(dòng)以及反饋，作為教師，可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地展開(kāi)指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備的互動(dòng)性，快速的收到學(xué)生的反饋內(nèi)容.充分了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法.

例如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化一課時(shí)，教師需要做出良好的設(shè)計(jì).首先給學(xué)生展示有關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察以及思考.接下來(lái)，學(xué)生要提出自己的問(wèn)題，例如某位學(xué)生提出冰的熔點(diǎn)是0度.物理教師需要女學(xué)生在信息設(shè)備上開(kāi)展互動(dòng)指導(dǎo)：你的回答并沒(méi)有錯(cuò)，那么請(qǐng)思考冰的溫度是上升還是下降了呢？這種互動(dòng)可有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展其思維.每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)思考自身提出的問(wèn)題，充分掌握物理概念.培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，再運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.這樣操作不僅可以提高知識(shí)的運(yùn)用能力，發(fā)散思維，還可以提高其對(duì)問(wèn)題的探究力.學(xué)生在輕松的氣氛中，可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化.

總而言之，信息技術(shù)輔助教學(xué)工具是新的時(shí)代背景發(fā)展下的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的時(shí)代特色，在初中物理課堂中的使用能夠讓其保持教育的與時(shí)俱進(jìn)性，對(duì)學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)，探究精神的建立、學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展等都具有突出的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化初中物理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在最為合適的環(huán)境中成長(zhǎng)，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才.

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙生花.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的幾點(diǎn)做法[J].新課程（上旬），2015（6）：401.

[2] 周利平.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014（4）：28-29.

[責(zé)任編輯：李 璟]