實現(xiàn)初中物理復習課效益提升的進階策略

摘 要：復習課是授課模式的一種課型，在學生每章內(nèi)容學完之后都要進行復習.它的作用是能對所學知識進行系統(tǒng)的梳理和概括，能把知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系有序的鏈接起來，能化碎為整，以片帶面，串珠為線，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和思維導圖，讓學生對所學內(nèi)容有一個整體的認識和把握，并能較大程度地實現(xiàn)知識的進階，從而激發(fā)學生探索新問題，求解新知識，形成新能力.教師應該重視復習課，思考復習課，備好復習課，上好復習課，讓復習課實現(xiàn)自身的價值和復習的意義.

關(guān)鍵詞：復習進階;展學凸透鏡學生

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0115-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：王玨（1981.6-），男，江蘇省南通市海門人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中物理“進階展學”的課堂實踐研究》（C-c/2020/02/33）理論研究成果之一.

在新時代的教育背景下，物理課堂也在悄悄的發(fā)生變革.不管是新授課還是復習課，都應充分滲透物理學科核心素養(yǎng)，讓教師少講，把時間給學生，讓學生多思考，多表達，多訓練.每當學習完一個章節(jié)內(nèi)容，我們都要對本章內(nèi)容進行復習和梳理.復習的作用是能幫助學生通過對基本知識的回顧從而認清其內(nèi)在聯(lián)系進而通過應用達到知新、探新、求新的效果.在教學過程中，我們往往忽視復習課的講授，認為復習課上不上無所謂，潛意識認為復習課效果不明顯.即使上復習課，也是大量的做習題，講習題，把復習課當做習題課來上.但是每次開設(shè)復習課的公開課，往往又毫無頭緒，不知復習什么，怎么復習，不知如何構(gòu)筑復習課的各個環(huán)節(jié)和整體框架，不知教案如何設(shè)計.更不知如何通過復習培養(yǎng)學生的思維，必備品格和關(guān)鍵能力.通過閱讀一些優(yōu)秀案例和觀摩一些優(yōu)質(zhì)的公開課結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，覺得要把復習課上出精彩并非易事，可以說復習課是最難上的一種課型.但是有些老師復習課上的非常精彩，究其原因，他們應該是深刻領(lǐng)會了復習課的要求和內(nèi)涵，充分了解了教材的結(jié)構(gòu)和編寫意圖，充分認識到了復習課進階的方法和意義，充分實踐了教師教法的進階和學生學法的展學理念.

1 明晰復習目標，實現(xiàn)目標進階每節(jié)課都有教學目標，復習課也不例外.我們對復習目標的認識是不深刻的，是浮于表面的，認識不到復習目標存在的必要性和重要性.認為復習目標僅僅是復習課的一個板塊而已，寫在備課筆記上面流于形式.很多老師往往忽略復習目標的研讀和制定，這些現(xiàn)象普遍存在.這種認識是片面的，甚至是錯誤的，背離了教育的初衷.必須從意識形態(tài)上改變過來，重視起來.我們平時都鼓勵學生要有學習目標，期末考試要考到幾分，要以哪個同學為學習榜樣，要有競爭意識.有了目標才會有學習的動力，有了動力才會付諸實際行動，有了行動才會形成思維的習慣，有了良好的學習習慣才會掌握更多的知識.上好復習課也是一樣，首先要制定好復習目標，并在課堂教學中實現(xiàn)目標進階.所謂目標進階，就是明確完成對哪些知識的復習，復習到什么程度，學生需要掌握哪些知識，學生需要學到什么程度，能鍛煉學生哪些能力，學生能有什么新收獲等等.否則教師備課容易偏離復習軌跡，復習主次不分，隨意性增強，導致課堂復習任務不能完成，知識點重復訓練，學生能力得不到提高，復習效果不好.所以，要較好地制定復習目標，實現(xiàn)目標的進階，可以從這些方面著手.

1.1 以標定向（指向課標）

蘇科版初中物理教科書每一章節(jié)下面都分成幾個小節(jié).每一節(jié)都有新的知識和學習目標.要復習的內(nèi)容太多，制定的復習目標也很多，如果不分主次，眉毛胡子一把抓的話，一節(jié)課肯定來不及復習.而且部分章節(jié)的內(nèi)容并不連貫，導致目標也比較零碎，復習起來很難化零為整，以點帶面.我們要依托課程標準，研讀課程標準，對本章知識重新篩選和定位，結(jié)合中考指南復習要求，相互比較，交叉融合，精簡目標，精準復習，使重難點更突出，使復習更有針對性.

1.2 以本為本（指向課本）

結(jié)合課程標準中提出的目標和要求，我們首先要仔細閱讀教材.所有的教學內(nèi)容和知識練習歸根結(jié)底都是來源于課本，回歸課本是做好復習的基礎(chǔ)和前提，是上好復習課的根本所在.其次翻閱備課筆記，回顧當初的教學目標.對每節(jié)課的重點和難點重新回憶和梳理，做到不遺漏，不重復.第三，研究近幾年的中考試題，了解知識是如何通過試題的形式串聯(lián)起來考查學生的.通過這些有效途徑有意識地引導學生看書明確復習方向和思路，嘗試構(gòu)建知識框架體系，讓他們對章節(jié)內(nèi)容的認識由零星分散到整體聚合，由平鋪直敘到重點突出，由不知其所到指向明確.

1.3 以學定教（指向?qū)W情）

復習目標的制定雖然基于教材和依托課標，但是具體實施在于課堂.而課堂的主體是學生，復習的對象是學生.眾所周知，學生學習能力各不相同，掌握知識的程度也不一樣.如何能在復習時讓每個學生都受益，做到查漏補缺，培優(yōu)補差，基本知識人人掌握，拓展更新部分提高.這就要求我們制定復習目標時還要充分考慮到學生的實際，要有取舍，把目標再分層，再細化，讓學有余力的學生有更高的期盼和拓展，讓學力不足的學生有更多的興趣和收獲.

所以，復習課不但要有復習目標，而且要科學地制定復習目標，實現(xiàn)復習目標的進階.在制定目標時，還要注意目標書寫的規(guī)范.課程標準把目標分為認知性，技能性和體驗性三個方面，每個方面都有相關(guān)的行為動詞和達成水平.首先，要注意一些行為動詞的使用，不可隨意書寫.少用“知道”、“了解”類的詞語，這些詞語屬于淺層次，顯示的是學生對知識的強化記憶，不能體現(xiàn)以學生為主體，不能體現(xiàn)學生學的過程，也不能體現(xiàn)學生學的過程.應該用“通過”、“說出”等詞語.這些詞語不僅能體現(xiàn)學生學的過程，更能體現(xiàn)學生的學習方法、科學探究能力、實踐運用能力和語言表達能力.其次，復習目標不宜過多，要有側(cè)重點.應注重知識的整合和邏輯的對接，應注重內(nèi)在的消化和外在的達成，應注重思維的訓練和能力的培養(yǎng).例如，在復習《透鏡及其應用》時，可以制定如下的復習目標：1.通過實驗辨別透鏡，能說出辨別透鏡的方法和作用.2.能從圖中總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，會總結(jié)測凸透鏡焦距的方法，會使用照相機、投影儀等光學儀器，通過讀取體溫計的示數(shù)明白體溫計的構(gòu)造.通過課堂實踐和學生反饋，本節(jié)課制定的復習目標是可行的，精細的，有效的.

2 創(chuàng)新復習方法，實現(xiàn)方法進階學生經(jīng)過新課學習，已經(jīng)認識了凸透鏡成像規(guī)律及其應用，并且具備一定的利用規(guī)律解決問題的能力.但由于成像規(guī)律較為復雜和抽象，很多學生容易混淆，遇到實際問題時又會受生活經(jīng)驗影響，被表象迷惑，不能挖掘其本質(zhì)，從而發(fā)生各種各樣的錯誤.說明學生主體意識不強，展學欲望不夠，理性思維欠缺.在復習本章內(nèi)容時，充分思考和挖掘復習的有效途徑和方法，理解復習的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓復習課變得更有用、更有效、更有味.

2.1 巧設(shè)情境，活化物理知識

在一般的復習過程中，教師往往會采取這樣的方式教學：在實驗的基礎(chǔ)上讓學生記住成像規(guī)律，然后通過大量的練習熟練應用規(guī)律，在練習中鞏固知識，得到一定的紙上談兵的“能力”.不希望將學生的復習過程演變?yōu)橛洃浉拍?、?guī)律，然后通過大量練習達到所謂“會、懂、理解”的過程.物理來自于生活，又應用于生活，針對八年級學生有一定的生活經(jīng)驗和觀察能力，又對生活和社會、科技充滿了好奇和探究精神，所以教師希望學生通過更為靈活的、開放的方式內(nèi)化物理規(guī)律，活化物理知識，培養(yǎng)學生更為敏銳的觀察力、聯(lián)想力，有應用科學技術(shù)解決生活問題的能力和改善生活的意識、激情.凸透鏡成像是學生最難理解的知識點之一，為什么經(jīng)常會發(fā)生一學就忘、混淆不清的現(xiàn)象呢？究其根本原因，還是由于學生沒有從本質(zhì)上理解、認同知識，在新課學習中沒有“同化”和“內(nèi)化”的過程，而靠死記硬背就算一時會運用解題，但轉(zhuǎn)眼即忘.所以，我們不能把復習課等同于習題課，把知識的理解寄托于習題的操練.如果能讓學生在有趣又熟悉的生活場景中，通過自主觀察、交流討論逐步內(nèi)化知識規(guī)律，在教師適當引導下逐步學會運用規(guī)律弄清并解釋自己所不熟悉的現(xiàn)象，那么，抽象的物理規(guī)律就不再空洞，原本紙上死板的習題變活了、具體了、有情趣了，基于真實而展開的研究和學習就有其真實的價值所在，學生學到的是解決實際問題的本領(lǐng)而非應付考試的能力，這種本領(lǐng)是能伴隨一生的.于此同時，學生有了關(guān)注生活和科技的意識，有了用簡單的物理知識也能解決復雜現(xiàn)象的意識和自信.

2.2 在做中學，強化學習體驗

在復習這節(jié)課時，我準備了透鏡、蠟燭模型、光源、放大鏡、照相機模型、實物幻燈機還有體溫計等器材，讓學生分組實驗，現(xiàn)象再現(xiàn)，知識在線，在活動中進行復習，在活動中展學，在活動中學會知識的應用.用活動替代了做題，讓應用內(nèi)化了拓展.在復習辨別透鏡時，沒有讓學生直接回答，而是為學生提供不同種類的透鏡，讓學生不斷展示自己的學習成果，再次通過摸看照等方法辨別透鏡的種類，從而揭示凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用.雖然實驗在新授課時做過，實驗過程較為簡單，實驗現(xiàn)象較為明顯，但是通過復習過程中再實驗，再體驗，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，增強了復習課的趣味性，讓復習課不再沉悶，不再是知識的簡單重復，而是讓復習課動起來，活起來，精彩起來，實現(xiàn)復習方法的新進階.

總之，復習課不是習題課，不能靠死記硬背，不能搞題海戰(zhàn)術(shù).每一章節(jié)的教學內(nèi)容都有各自的特點，要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容選擇不同的復習方式.我們要認真研究復習目標，研究教法學法，讓復習課炫出另一種精彩，不要單純的知識記憶，不要單純的就題解題，要尋找章節(jié)的主線，要對教材重組和再建構(gòu)，用情境把章節(jié)的知識串聯(lián)起來.在復習過程中，要把解題變成問題，把解題變成解釋，應該賦予復習課新的內(nèi)涵——進階展學，以情啟智，情智共生.通過復習不但讓學生對所學知識有系統(tǒng)的認識，而且要讓學習走向縱深，讓能力得到延伸，把培育學生的科學精神和人文精神滲透到物理課堂中來，通過立德樹人價值引領(lǐng)讓學生充滿對物理學科的博學情懷.

參考文獻：

[1] 劉炳昇，李容.義務教育課程標準教科書物理八年級上冊[M].南京：江蘇科學技術(shù)出版社，2013：84.

[2] 劉炳昇.關(guān)注探究教學過程設(shè)計[J].物理教學，2008（2）：67.

[責任編輯：李 璟]