青年教師應(yīng)該從“被發(fā)展”走向“自我發(fā)展”

焦鵬程

青年教師的成長(zhǎng)，首先與學(xué)校的培養(yǎng)分不開(kāi)。但更重要的是，要學(xué)會(huì)自我發(fā)展?！皺C(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”，我覺(jué)得這句話(huà)包含兩層意思：一是只有有所準(zhǔn)備，才能把握住機(jī)會(huì);二是只有充分準(zhǔn)備，才能把握住所有機(jī)會(huì)。

記得2001年，那時(shí)我從教只有6年，因?yàn)閰⑴c由北京師范大學(xué)何克抗教授主持的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合試驗(yàn)”課題研究，第一次執(zhí)教《爬山虎的腳》就獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，而且作為僅有的三個(gè)優(yōu)秀課例執(zhí)教者之一，被安排在全國(guó)3000人的會(huì)場(chǎng)上作典型發(fā)言。帶著這樣的成績(jī)，2005年，我參加了荊州市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，以0.02分的微小差距屈居一等獎(jiǎng)的第二名，與省級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽失之交臂。殘酷的結(jié)果讓我必須忽略掉那些關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)和同事為安慰我而找到的各種各樣的理由，而去承認(rèn)一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)：我執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，沒(méi)有好到足以超越另一位老師執(zhí)教的課——《他是我的朋友》。雖然內(nèi)心有很多遺憾和不甘，但我平心靜氣地接受了這個(gè)事實(shí)，并下定決心要更加努力地提高自己、磨礪自己，并要超越無(wú)數(shù)個(gè)《他是我的朋友》類(lèi)的課堂教學(xué)。

如果把青年教師的成長(zhǎng)劃分為幾個(gè)重要階段，我認(rèn)為可以劃分成三個(gè)：學(xué)習(xí)模仿階段，目標(biāo)是站穩(wěn)講臺(tái);發(fā)展提高階段，目標(biāo)是成為優(yōu)秀教師;探索突破階段，目標(biāo)是成為卓越教師。

一、學(xué)習(xí)模仿階段——站穩(wěn)講臺(tái)

在站穩(wěn)講臺(tái)階段，要努力向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。記得我剛踏上講臺(tái)的第三年，和我同組的有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的白老師，接近40歲的年齡，經(jīng)常承擔(dān)公開(kāi)課的任務(wù)。雖然她不是我的指導(dǎo)老師（我們那時(shí)候也沒(méi)有指導(dǎo)老師），但我卻一節(jié)課也不落地學(xué)習(xí)了白老師所有的公開(kāi)課，甚至主動(dòng)請(qǐng)求聽(tīng)隨堂課。白老師的課堂有一個(gè)很明顯的亮點(diǎn)，就是能吸引每一個(gè)學(xué)生都參與其中，能讓每一個(gè)學(xué)生都興致勃勃地把手舉得高高地回答問(wèn)題。那個(gè)時(shí)候我最想做成的一件事是：有一天，我也能把自己的語(yǔ)文課上得像白老師的課那樣活潑、有趣和靈動(dòng)。后來(lái)，我因?yàn)閰⑴c“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合試驗(yàn)”課題研究，與我校唯一一位語(yǔ)文特級(jí)教師田雨時(shí)老師結(jié)緣。田老師不僅手把手教我如何進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，而且將智慧的帶班經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的教學(xué)秘訣毫無(wú)保留地傳授給我，不僅讓我很快在班主任這項(xiàng)工作中脫穎而出，把更多的時(shí)間和精力節(jié)約出來(lái)投入到語(yǔ)文教學(xué)和研究中，而且使我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)研究這件事是多么富有魅力，至此終生不渝，樂(lè)此不疲。我也從青年教師的隊(duì)伍中脫穎而出，成為為數(shù)不多的所謂“佼佼者”。

二、發(fā)展提高階段——成為優(yōu)秀教師

教師是一支隊(duì)伍，名師是領(lǐng)跑者。在我成長(zhǎng)之路的第二階段，對(duì)我影響最深、提升最快的，就是那些從未謀面的特級(jí)教師和教育專(zhuān)家了。像早期，我經(jīng)常照搬學(xué)習(xí)的名師有靳家彥、閆學(xué)、張學(xué)青、魏書(shū)生、賈志敏、于永正、余映潮、黃厚江等，后來(lái)我開(kāi)始有針對(duì)性地研究和學(xué)習(xí)余映潮、王崧舟、薛法根、管建剛、張學(xué)偉、郭學(xué)萍等名師。再后來(lái)，我成為了一名教研員，就開(kāi)始比較系統(tǒng)地跟班王榮生、成尚榮、王尚文、孫紹振等大教育家，學(xué)習(xí)研究他們的教育教學(xué)論。我買(mǎi)他們的書(shū)，聽(tīng)他們的講座，研究他們的課堂，挖掘他們的思想……我發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)習(xí)、研究，就會(huì)有收獲;只要積極思考，就能產(chǎn)生屬于自己的思想。在我從事一線(xiàn)教學(xué)的18年里，如果說(shuō)前6年處在學(xué)習(xí)模仿階段，那么我用12年的時(shí)間，把發(fā)展、提高當(dāng)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)、思考當(dāng)樂(lè)趣，把教學(xué)、教研當(dāng)專(zhuān)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)形成新的發(fā)展與提升。為了上好一節(jié)常規(guī)課，我會(huì)找好幾篇名師教學(xué)設(shè)計(jì)然后同課異構(gòu);為了寫(xiě)好一篇文章，我愿意花好幾個(gè)月的時(shí)間打磨，逐字逐句修改;為了弄清楚一個(gè)問(wèn)題，我拜名師為師。18年里，我對(duì)三尺講臺(tái)的激情和夢(mèng)想與日俱增，我對(duì)自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)逐漸深入骨髓。為此我常常感嘆：此生只為一事來(lái)，終身無(wú)悔為教師。

三、探索突破階段——成為卓越教師

目前，我在極力向第三階段邁進(jìn)。成尚榮先生說(shuō)：“從優(yōu)秀走向卓越，需要各種力量的引領(lǐng)和支撐，需要實(shí)現(xiàn)突破和超越?！崩纾瑪[脫優(yōu)秀的束縛，不滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，以追趕的姿態(tài)，構(gòu)筑人生更大的坐標(biāo);回到書(shū)桌，回到人生的意義，回到好教師，以更寬廣的視野、更豐富的視角，把人、文化，把教育的關(guān)注點(diǎn)、研究點(diǎn)標(biāo)注在人生的坐標(biāo)上;遠(yuǎn)離浮躁與功利，甘于安靜與坐忘，積聚底蘊(yùn)與才情，形成敏銳與特質(zhì);亮出自己的教學(xué)主張，產(chǎn)生自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，烙上獨(dú)屬于“我”的印記，真正成為“我”自己！

記得一位成功人士說(shuō)過(guò)，任何人的成功都不是偶然的。青年教師要成長(zhǎng)、成功，就要讓自己成為一個(gè)自覺(jué)發(fā)展的人，成為一個(gè)真正“有準(zhǔn)備的人”，不斷磨煉教學(xué)的基本功，抓住細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，追求嫻熟與精致，注重研究與思考，突出思想與創(chuàng)造，堅(jiān)持做一個(gè)有理想的教師，做一個(gè)理念先行的教師，做一個(gè)理性的教師，用理想、理念和理性成就教育生命的美好！

（作者單位：湖北荊州市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 楊壯琴