談談小學數(shù)學課堂教學策略

郭志鵬

小學是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，教師要結合自己的教學策略與技巧，帶領學生走進數(shù)學世界，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主探索數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇魅力與價值?；诖?，本文分享了小學數(shù)學課堂教學策略，以期在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高教與學的效率。

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要給學生傳授知識，還要讓學生掌握高效學習數(shù)學的方法，讓學生感受到數(shù)學知識的無窮魅力。在新的教育政策背景下，教師要設計符合小學生認知規(guī)律和接受能力的教學內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)教學目標。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)

教師在開始講授新課前，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣，為學生精心設計導入環(huán)節(jié)，這樣才能在接下來的教學中調(diào)動學生主動學習數(shù)學知識的積極性，促使學生在學習活動中有意識地探索，從而提高數(shù)學課堂的教學效率，增強學生的學習能力。

（一）回顧式導入，充分激發(fā)學生的好奇心

回顧式導入就是在開始講授新課前，先帶領學生回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，幫助學生復盤、總結、鞏固舊知識，并順利引入新知識，激發(fā)學生的好奇心，促使學生對學習新知識充滿興趣。

比如，在學習“認識厘米和米”這一部分的內(nèi)容時，教師在導入環(huán)節(jié)先帶領學生回顧“什么是長度單位？1厘米有多長”，并引導學生認識厘米尺上的數(shù)字。然后，教師問學生：“你們知道這一節(jié)課我們要學習什么嗎？”在學生回答“認識厘米和米”之后，教師又提了一些問題，如“你們知道一本書有多厚嗎？”“厘米這個單位用哪兩個字母代表？米這個單位用哪一個字母代表？”等。在以上教學實踐中，教師通過回顧式導入，既幫助學生回顧了舊知識，又激發(fā)了學生對新知識的好奇心和探究欲，有助于提高課堂教學效率。

（二）利用問題導入，激起學生的探究欲

問題導入既能激起學生的探究欲，又能讓學生帶著解決問題的心態(tài)積極投入學習，有助于增強學生在學習過程中的成就感和責任感。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題意識去學習，教師應巧妙地設計用于導入的問題。首先，教師可以將問題與學生熟悉的生活場景結合起來，激起學生探究并解決問題的興趣。其次，問題不應太復雜，在突出教學主題的同時，教師應盡量設計難易度適中的問題。最后，課前導入的問題要緊扣教學內(nèi)容的重點，且具有目的性、針對性。

比如，在“位置與方向（一）”一課的導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生設計一些相關的生活類問題，如“明明家在學校的南邊，他上學要往哪個方向走”“小華放學回家時背對著燦爛的夕陽，那他的右邊應該是哪個方向”等。這類與學生生活密切相關的問題，能夠激發(fā)學生的好奇心。教師利用這些問題進行新知識的導入，可以促使學生自然而然地進入學習狀態(tài)，在學習過程中自主探究、解決問題，掌握新知識，從而豐富自己的知識儲備。

二、結合實際開展教學，增強學生的知識運用能力

學生對實際生活中的事物與現(xiàn)象充滿興趣，教師可以結合學生的這一特點，在教材中挖掘生活化的教學素材和資源，把握實際生活與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學知識生活化，讓學生體驗到學習的樂趣，從而增強學生的知識運用能力。

（一）在具體教學中引入生活素材，增強學生的知識運用能力

教師在課堂教學中要結合教學大綱并聯(lián)系生活實際，增強學生對數(shù)學知識的運用能力，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，從而讓學生對學習數(shù)學知識充滿興趣。

比如，在“認識人民幣”這一部分的教學中，教師要結合課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設購物場景并提出一些問題，如：“小華帶了5元4角，她要買一本1元7角的作業(yè)本和一支2元7角的筆，她帶的錢夠嗎？”這樣的問題與課堂教學內(nèi)容的聯(lián)系緊密，也與學生的生活密切相關，可以幫助學生更好地理解相關的數(shù)學知識，從而提高其學習效率。

（二）設計生活化的練習，讓學生認識數(shù)學的應用價值

教師不僅要在教學中引入生活素材，引導學生邊學、邊思、邊用，還要為學生設計生活化的實踐練習，讓學生認識數(shù)學知識在生活中的應用價值。

比如，在學完“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一部分內(nèi)容后，教師可以為學生設計家庭實踐作業(yè)，讓學生回家統(tǒng)計近兩個月的家庭收入與支出，收入包括爸爸、媽媽等長輩的工資，支出包括水費、電費、寬帶費等日常開銷，以增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓學生認識到數(shù)學知識的價值，從而促使學生認真學習數(shù)學知識，提高教學效率。

三、加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生良好的思維習慣

良好的思維習慣是學生學習數(shù)學知識不可缺少的一項重要素質(zhì)。要想讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，教師需要不斷加強對學生的思維訓練，并提出嚴格的要求和明確的標準。也就是說，教師在教學過程中要根據(jù)每名學生的思維水平和特點，有目的、有針對性地采用各種靈活的訓練方法，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

比如，在“統(tǒng)計中的簡單數(shù)據(jù)分析”的教學中，教師可以設計一些實踐性強、能鍛煉學生思維的作業(yè)，如讓學生統(tǒng)計家庭近兩個月的開支，分析、總結數(shù)據(jù)，節(jié)省不必要的開支，這樣既能培養(yǎng)學生的節(jié)儉意識，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、利用信息技術引導學生進行自主學習，提高課堂教學效率

（一）利用微課或網(wǎng)絡資源，助力學生預習

過去，由于條件限制，學生的預習只能依靠教材。而在信息時代，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，解析教材中的重要知識點和難點并錄制成微課，助力學生預習，這能提高學生的預習效率，為學生在課堂上進行有效的學習做好充足準備。

比如，“認識人民幣”中的“簡單的計算”要求先統(tǒng)一單位再進行計算，這對學生來說既是重點，也是難點。教師可以用兩道練習題作為示例，通過錄制微視頻，把計算前和計算中的注意事項清楚地告知學生，讓學生掌握類似計算題的計算技巧。事實證明，微課能幫助學生更好地理解相關知識，有助于增強學生的預習效果。

（二）利用微課或網(wǎng)絡資源，強化學生的課后復習

課堂上的時間是有限的，學生對于新知識的鞏固還是要依靠課后復習，只有這樣才能真正達到理解、鞏固新知識的目的。因此，教師要引導學生利用微課或網(wǎng)絡資源在課下進行再學習或者復習。

比如，教師可以鼓勵學生借助課件，把課堂上沒有聽懂的知識點再學習一遍，以幫助學生鞏固和記憶學過的知識點，提高學生的學習效率。學生也可以借助網(wǎng)絡上一些相關的視頻資源進行自主學習，從而達到查漏補缺和提高學習效率的目的。

五、與家長合力，保證學生學習的成效

（一）多方評價相結合，促進學生學習

家長的評價對學生的影響力不可低估，但一些家長對學校的教育情況不太了解，他們的有些評價可能會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師應將教師評價、學生自評、學生互評與家長評價相結合，助力學生健康成長。

比如，教師應針對學生數(shù)學作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等與家長進行溝通，以及時掌握學生在課外學習數(shù)學的情況，并就其數(shù)學學習方法給家長提供一些參考意見，與家長一起評價學生的學習狀態(tài)與能力等。同時，教師也可以根據(jù)學生的課外學習情況，在課堂上采取相應的教育教學措施，對學生的學習情況給予客觀、及時的評價。此外，教師可以鼓勵學生進行自我評價，以強化學生的自我認知和自我肯定，從而調(diào)動學生的學習積極性。

（二）提供教育指導，提高家長陪伴的質(zhì)量

部分家長在踐行陪伴教育時，由于方法不當，無助于學生的數(shù)學學習。針對這種情況，教師可以提供一些教育指導，給家長傳授一些方法，如鼓勵家長與學生一起閱讀一些數(shù)學課外讀物、陪學生做數(shù)學游戲等，以提高家長陪伴的質(zhì)量，從而拓寬學生數(shù)學學習的視野，增強學生的學習能力。

總之，小學是學生學習數(shù)學知識的啟蒙階段，教師不能僅以傳授知識為主要的教學目標，而應結合學生的認知水平和接受能力，采用一些靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，循序漸進地引導學生進行深入的探索，并通過練習、實踐等增強學生的知識運用能力，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

（作者單位：甘肅省天水市清水縣充國小學）