觀察·積累·運用： 小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

何雪松

細(xì)節(jié)描寫對文章的質(zhì)量有著非常大的影響，它可以使人物更加豐滿，物品更加立體，事件更加令人印象深刻，提高文章質(zhì)量。教師應(yīng)積極開展細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，以幫助學(xué)生提高寫作能力，也為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在寫作過程中，想寫好細(xì)節(jié)，先要提高觀察能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的觀察能力。例如，可利用多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，展示如何觀察以及觀察時需要注意的事項，從而讓學(xué)生掌握觀察的方法。另外，還可以用多媒體全方位展示物體，讓學(xué)生能夠多角度觀察，這樣不僅能夠營造輕松的教學(xué)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們積極地投入到觀察活動中，培養(yǎng)觀察能力。又如，培養(yǎng)觀察能力最有效的方式之一就是與生活相結(jié)合，教師可以在教學(xué)細(xì)節(jié)描寫時，將生活中的事物帶到課堂上，讓學(xué)生觀察。或者將學(xué)生帶到教室外，在室外教學(xué)學(xué)生會很放松，學(xué)習(xí)積極性也更高。比如到公園去，讓學(xué)生觀察公園中的人、物以及景色。之后教師傳授學(xué)生觀察的角度和方法，比如觀察人物時，主要觀察身形、動作等。學(xué)生通過觀察生活中的細(xì)節(jié)，能夠鍛煉觀察能力，發(fā)現(xiàn)以前忽略的細(xì)節(jié)，從而積累更多新鮮的寫作素材，在寫作時能夠?qū)懗龈由鷦拥募?xì)節(jié)，提高文章的質(zhì)量。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長情況時，就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前，可以在網(wǎng)上找到有關(guān)植物生長的視頻，然后上課時利用多媒體播放給學(xué)生看。學(xué)生可以直觀看到植物從種子到發(fā)芽、長高、生枝、開花、凋謝的過程，了解植物的“一生”，也能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，如此，當(dāng)學(xué)生遇到描寫植物的作文時，就可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，提高文章質(zhì)量。

二、增加閱讀量，幫助學(xué)生積累細(xì)節(jié)描寫的素材

教師在對小學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫教學(xué)時，除了要培養(yǎng)觀察能力，還要幫助學(xué)生積累有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的素材，讓學(xué)生在寫作時能夠更好地優(yōu)化文章內(nèi)容，從而提高寫作能力。為此，教師可以借助閱讀達(dá)到這一目的。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀課文，詳細(xì)講解課文能夠有效幫助學(xué)生積累素材。在講解課文時，教師也要采取科學(xué)的方式。在講課前，可以先提出問題，比如課文中哪些句子是描寫風(fēng)景的，哪些是描寫人物的，作者運用了哪些寫作手法……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。利用這樣的方式，學(xué)生的大腦會不停地思考，當(dāng)讀到與教師問題相關(guān)的段落時，就會對這部分內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，從而能第一時間記憶下來。教師講解完文章并提問時，學(xué)生就能根據(jù)記憶回答，使這些內(nèi)容更深刻地印在腦海中，成為寫作素材。另外，教師還可以利用表演的形式讓學(xué)生積累寫作素材。在上閱讀課時，教師可以將文章中的細(xì)節(jié)描寫挑出來，進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白作者在描寫細(xì)節(jié)時使用了什么寫作手法;之后將學(xué)生分成幾個小組，分角色表演這部分內(nèi)容。學(xué)生表演的過程也是記憶的過程，而且通過表演，學(xué)生可以生動形象地看到細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，更有利于記憶和學(xué)習(xí)，并積累更多有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的素材。通過閱讀，能夠有效解決學(xué)生寫作素材不足的問題，讓學(xué)生能夠在寫作時對重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描寫，使寫出來的文章更加生動形象，幫助學(xué)生提高寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時，文章中有很多細(xì)節(jié)描寫。例如，對參加典禮的群眾進(jìn)行了細(xì)致描寫，寫了人們從四面八方趕來參加典禮，表達(dá)了新中國成立人們的喜悅之情。通過閱讀課文，學(xué)生能夠掌握更多典禮活動的細(xì)節(jié)描寫方法，為以后寫作積累更多素材。

三、加強寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生運用細(xì)節(jié)描寫方法的能力

細(xì)節(jié)描寫教學(xué)最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)描寫能力，能夠?qū)懗龈觾?yōu)美的文章。小學(xué)生剛接觸寫作，因此在描寫細(xì)節(jié)時不能較好地運用觀察能力以及積累的素材，使寫出來的文章質(zhì)量不高，這是因為教師沒有指導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生多寫、多練，在實踐中提高細(xì)節(jié)描寫能力。教師可以讓學(xué)生仿寫，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，在上課時，可以提前準(zhǔn)備幾篇有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析，讓學(xué)生快速了解文章是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的。之后讓學(xué)生仿照范文寫作，即學(xué)即用，消化課堂上講解的知識，幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)描寫能力。另外，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中也積累了一些細(xì)節(jié)描寫素材，所以教師在進(jìn)行寫作練習(xí)時，可以給出某種情境，讓學(xué)生針對這一情境寫作，只寫一個片段即可，但必須盡可能使用積累的素材。最后，教師要對學(xué)生寫的片段給出評價，讓學(xué)生知道自己的不足之處，以便改正。進(jìn)行此種寫作練習(xí)，學(xué)生能夠有效利用掌握的素材，還能大大縮短寫作時間，教師有更多時間指導(dǎo)學(xué)生，對提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力大有益處。

《北京的春節(jié)》一文中有關(guān)于春節(jié)前人們準(zhǔn)備年貨的描寫，教師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀，并詳細(xì)講解文中描寫準(zhǔn)備年貨與售賣年貨的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生充分理解，然后仿寫。在參考文章的幫助下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能快速掌握文中的細(xì)節(jié)描寫方法，并能有效運用，從而提高細(xì)節(jié)描寫能力。

四、運用分層模式教學(xué)，提高細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的效率

學(xué)生的觀察能力、理解能力、思維能力等存在很大差異，但一些教師在實際教學(xué)工作中，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，在制定教學(xué)計劃和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，仍然采用傳統(tǒng)的模式和方法，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這不符合學(xué)生的心理和生理特點，對于那些觀察能力和寫作能力較強的學(xué)生來說，課堂內(nèi)容可能比較簡單，會降低他們對細(xì)節(jié)教學(xué)的重視程度;而那些能力不強的學(xué)生，就很難掌握觀察的方法，會覺得課堂學(xué)習(xí)很困難，從而打擊學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫教學(xué)效率低下。為解決這一問題，教師要充分考慮學(xué)生的不同情況，因材施教，使授課的內(nèi)容更加貼近學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

例如，教師可以采用“分層教學(xué)法”開展細(xì)節(jié)描寫教學(xué)。在上課前，教師要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，并將學(xué)生分成幾個層次。在備課時，教師可根據(jù)學(xué)生的層次，將教學(xué)內(nèi)容分層，每一層的難度要有所區(qū)別。在實際教學(xué)時，教師先將同一層次的學(xué)生劃分到一起，然后給不同學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)計劃也更有針對性。對于學(xué)生來說，在分層模式下，能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，輕松掌握觀察方法和細(xì)節(jié)描寫技巧，逐漸提高觀察能力，在日后的寫作過程中，能夠更好地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，提高寫作能力。

例如，在圍繞“多彩的活動”這一主題寫作時，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)。第一層教學(xué)的內(nèi)容主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在本層教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)每種活動的不同特點，詳細(xì)講解活動的規(guī)則和內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)這部分知識的學(xué)生能夠掌握更多活動的細(xì)節(jié)，并學(xué)會觀察細(xì)節(jié)的方法，在寫作時將活動描寫得更精彩;第二層主要讓學(xué)生自主思考活動中的細(xì)節(jié)，針對某項活動進(jìn)行思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生，用簡潔的語言啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動的細(xì)節(jié)，提高發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在圍繞“活動”寫作時，能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

五、小組合作，讓學(xué)生自主觀察細(xì)節(jié)

教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時，會把自己當(dāng)成課堂的主人，要求學(xué)生完全遵守教師的教學(xué)安排，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式會禁錮學(xué)生的思維，給學(xué)生強烈的壓抑感，更重要的是，在這樣的課堂上，教師所講的都是觀察和描寫細(xì)節(jié)的方法，并不是學(xué)生自主體會和理解的。這樣，學(xué)生是被動的，就會有一部分學(xué)生很難做到快速掌握，從而導(dǎo)致作文細(xì)節(jié)教學(xué)的效率低下。而且在被動學(xué)習(xí)的情況下，思維能力、觀察能力等也得不到充分的鍛煉，學(xué)生得不到全面提高，對學(xué)生日后的生活和成長也是不利的。因此，教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生一定自由，讓學(xué)生自主探索和揣摩，學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的知識。

例如，教師可以運用“小組合作研究”的形式開展教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生，基礎(chǔ)相對薄弱，很難快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低了教學(xué)效率?！昂献餮芯俊钡男问侥軌蚝芎玫貜浹a學(xué)生的弱點，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。在教學(xué)時，教師必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，要讓作文能力和觀察能力比較好的學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，組內(nèi)還要有思維比較活躍的學(xué)生，這樣才能保證合作研究的順利進(jìn)行。而后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，研究和探索作文主題或文章內(nèi)容，運用合作交流的形式，總結(jié)觀察細(xì)節(jié)的方法以及事物有哪些具體細(xì)節(jié)，歸納細(xì)節(jié)描寫的方法，相互幫助，學(xué)習(xí)更多有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的知識，促使學(xué)生寫出更好的文章。此外，合作的形式還可以讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，鍛煉綜合能力，全面提升綜合素養(yǎng)。

例如，圍繞“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一主題寫作，教學(xué)時，教師可以先提出問題，如“在我國的節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？這些風(fēng)俗有什么特點？”讓學(xué)生以小組合作的形式交流。學(xué)生在交流討論中能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷，闡述節(jié)日的特點，還可以探討節(jié)日風(fēng)俗的細(xì)節(jié)，從而積累更多有關(guān)節(jié)日風(fēng)俗的素材。此外，還可以學(xué)到觀察節(jié)日細(xì)節(jié)的方法，從而發(fā)現(xiàn)更多新穎有趣的素材，寫出高質(zhì)量的作文。

六、高質(zhì)量點評，讓學(xué)生學(xué)會觀察和運用

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，因此很多教師在工作中會“樹立”比較嚴(yán)肅的形象。小學(xué)生的認(rèn)知能力不強，對很多事情的認(rèn)識比較片面，因此會被教師嚴(yán)肅的形象嚇到，不敢主動和教師交流。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫時經(jīng)常出現(xiàn)各式各樣的問題，由于“害怕”教師，他們不愿意和教師交流，因而不能掌握觀察和描寫細(xì)節(jié)的方法，影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在日常教學(xué)時要樹立和藹可親的形象，加強與學(xué)生的交流，積極和學(xué)生探討細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以提高點評的質(zhì)量，以教會學(xué)生觀察細(xì)節(jié)以及描寫細(xì)節(jié)的方法。教師可以將點評分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在課堂上，教師在教學(xué)時，要讓課堂交流活躍，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在回答問題時，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察細(xì)節(jié)和運用細(xì)節(jié)描寫方法時存在的問題，也能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強。對那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師要給予表揚;對于存在問題的學(xué)生，教師要改變傳統(tǒng)的批評的方式，采用鼓勵法，讓學(xué)生既能找到解決問題的方法，又能體會到教師的良苦用心，從而拉近學(xué)生與教師的距離，為日后更好地學(xué)習(xí)做鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是在課后，學(xué)生在寫作時會用到細(xì)節(jié)描寫，教師在批改學(xué)生作文時，要認(rèn)真點評。對質(zhì)量較高的作文，要標(biāo)注出哪些細(xì)節(jié)描寫得比較好，寫明好在哪里，并給予充分肯定;對于存在問題的作文，也要注明哪里出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，并給出解決問題的方法，還要鼓勵作者不要氣餒。這樣的形式可以使學(xué)生更加自信，能夠更加積極主動地研究有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，掌握觀察細(xì)節(jié)和描寫細(xì)節(jié)的方法，提高文章的質(zhì)量。

總而言之，在寫作時對重要部分進(jìn)行細(xì)致描寫可以使文章更加飽滿、內(nèi)容更加生動，有助于提高文章的質(zhì)量，因此教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，采用科學(xué)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累及運用，讓學(xué)生能夠?qū)⑹挛锏募?xì)節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，寫出高質(zhì)量的文章。