深入課本，發(fā)掘微寫作訓(xùn)練資源

陳連巧

微寫作是一種能夠幫助學(xué)生快速提高寫作能力，積累更多寫作經(jīng)驗和技巧的寫作訓(xùn)練方法。同學(xué)們可以從課本資源出發(fā)，利用課內(nèi)素材進行一些輕松有趣的微寫作訓(xùn)練，鍛煉語言表達能力，掌握各類常規(guī)的寫作技巧。隨著這類訓(xùn)練的逐漸增多，同學(xué)們的寫作能力會明顯提升，完成比較難的寫作任務(wù)時就不會再出現(xiàn)問題，也不會再覺得寫作是件難事。

一、從課本中汲取微寫作元素

1.品讀優(yōu)秀的語言文字

同學(xué)們可以將微寫作作為一種常規(guī)的練筆方式，平時在課下自己設(shè)定一個方向，進行開放性的寫作練習(xí)。要善于利用課本的素材和資源，在對文章進行閱讀和分析的同時，進一步開展練筆活動。同學(xué)們可以先從范文中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言表達方式，以模仿的形式開展微寫作訓(xùn)練，以豐富自己的語言積累。

比如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·蒹葭》后，可以仿照古典詩歌“重章疊句”的形式寫作，自主選擇主題，在語言表達上體現(xiàn)這一特點。這種有針對性的練筆可以提高語言表達能力，豐富語言積累。又如，學(xué)習(xí)了《背影》，可以模仿文章內(nèi)容對人物進行細(xì)節(jié)描寫。在微寫作過程中，同學(xué)們要仔細(xì)回顧文中描寫父親所使用的動詞，推敲這些字詞的深意，想象這些字詞營造的畫面，然后模仿這種形式完成寫作。對于經(jīng)典的文本，同學(xué)們要反復(fù)品味，還可以將重點部分圈畫出來，然后結(jié)合語言表達的訓(xùn)練點進行微寫作訓(xùn)練。這種練筆形式對于提升語感，錘煉語言，培養(yǎng)表達能力很有幫助，是一種很好的提升寫作能力的方法。

2.分析文章的表達形式

對于有些文章，同學(xué)們可以仔細(xì)分析其表達形式，解讀結(jié)構(gòu)特點，剖析行文思路，將之作為微寫作的參考。很多同學(xué)構(gòu)思的能力不足，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不明確，立意也不清晰。同學(xué)們可以多學(xué)習(xí)范文，尤其是要吸收其中好的表達方法，并將這些寫作技巧應(yīng)用到自己的作文中。

比如，學(xué)完《植樹的牧羊人》，同學(xué)們可以分析文中采用的第一人稱敘述方式，分析不同的敘述視角在表達上的差異。可以在分清各個視角講述故事內(nèi)容的方式后，展開有針對性的微寫作練習(xí)。比如，結(jié)合這個故事，可以將文本改為“第三人稱”，敘述故事，進行微寫作練習(xí)。還可以根據(jù)一些特定文本開展故事的續(xù)寫、改寫、縮寫等練習(xí)。想完成這樣的微寫作訓(xùn)練，不僅需要充分了解故事的情節(jié)，還需要在寫作時沿用原文的表達方法，這也是對表達能力的一種鍛煉。比如，學(xué)完《阿長與<山海經(jīng)>》，同學(xué)們可以用自己的語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，為文章補一個結(jié)局，補寫時采用的表達方法要與原文一致。這樣的微寫作訓(xùn)練形式靈活、內(nèi)容有趣，既能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，又能鍛煉語言表達能力，可以經(jīng)常進行。

3.感受文章的主題思想

結(jié)合原文的主題思想開展練筆活動，也是微寫作訓(xùn)練的一種方式。有些文本探討了一些很有價值的問題，進行了深入細(xì)致的解讀。同學(xué)們可以在讀完文章后根據(jù)自己的理解，就這個主題表達自己的個性化感悟與體驗。這樣的微寫作可以有效鍛煉思維和思辨能力，對提升寫作能力大有裨益。

比如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·蒹葭》時，同學(xué)們可以扣住文本的“語言、意象、情感”等幾方面開展微寫作訓(xùn)練。可以根據(jù)詩歌探討的問題，表達自己對詩歌主題的一些想法。有的同學(xué)以“愛情的祭奠”為題，寫了一段文學(xué)評論;也有同學(xué)以“蒹葭”這一意象營造意境，將詩歌改寫為散文。這些都是很好的表達方式，透過這種開放多元的微寫作練習(xí)，可以很好地鍛煉寫作思維，提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。

二、基于課本材料構(gòu)建微寫作思路

1.在比照分析中構(gòu)建思維導(dǎo)圖

同學(xué)們不僅要將微寫作當(dāng)成豐富語言積累的方法，還要基于練筆過程培養(yǎng)自己的寫作思維，提升自身的思維能力和思維品質(zhì)。同學(xué)們可以從范文中學(xué)習(xí)構(gòu)思文章的方法，尤其是在讀到議論文時，要梳理范文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，明確作者提出的核心觀點，學(xué)習(xí)論述問題的方法?？梢詤⒖歼@類文章開展微寫作訓(xùn)練，利用思維導(dǎo)圖的形式鍛煉自己的議論文寫作能力。

比如，學(xué)習(xí)了《懷疑與學(xué)問》一文后，可以運用“一字立骨”的方法梳理文章結(jié)構(gòu)，會發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“疑”這個主題層層發(fā)問，論述相關(guān)問題的。同學(xué)們可以在寫議論文時參考這種方式，學(xué)習(xí)文章立論的方法。比如，寫2020年中考作文題“家中來了客人”時，同學(xué)們可結(jié)合寫作要求，參考《懷疑與學(xué)問》一文的立意模式構(gòu)思文章，繪制思維導(dǎo)圖，完成寫作提綱的擬制，進行微寫作訓(xùn)練。這樣的微寫作訓(xùn)練方向明確，訓(xùn)練效果突出，有利于同學(xué)們在寫議論文時更好地審題立意，提升綜合寫作能力。

2.培養(yǎng)理性思維

從寫作的具體情況看，大部分同學(xué)很難提出具有思辨性的觀點，這是因為同學(xué)們想問題相對簡單，不進行深入思考。這樣的思維方式下寫出來的文章很難具有思辨性，質(zhì)量也不高。同學(xué)們可以進行有針對性的微寫作訓(xùn)練，彌補自身作文能力上的不足，有意識地培養(yǎng)理性思維，多角度、多層面地分析和解讀問題，從而寫出有深度的作文。

比如，學(xué)完《飲酒》這首詩，同學(xué)們會受到詩人人生態(tài)度的感染。根據(jù)這首詩，同學(xué)們可以進行個性化的微寫作訓(xùn)練。先抓住作品中的“意”，仔細(xì)品味陶淵明的人生之意。這樣思維才能從感性走向理性，對詩歌的理解也會更深入，明白陶淵明寫此詩，不只是為了“尋求閑適淡然的心境”，更是“對自我生命的表白”。同學(xué)們可以寫一寫自己對這首詩的理解，還可以表達自己的人生態(tài)度，200字左右。這種開放性的寫作訓(xùn)練為同學(xué)們提供了很大的發(fā)揮空間，能夠讓大家思維的多樣性得到充分展示。多開展這樣的微寫作練習(xí)，有助于思維品質(zhì)的提升，可以讓同學(xué)們在作文中探索更具深度的表達方法，對提升作文質(zhì)量很有幫助。

三、采取開放多元的微寫作訓(xùn)練模式

微寫作篇幅短小，形式簡潔、凝練、多元。同學(xué)們想培養(yǎng)寫作興趣，鍛煉寫作能力，一個很好的方法就是進行微寫作訓(xùn)練，從多方面掌握寫作技巧。除了傳統(tǒng)的對課文進行改寫、續(xù)寫，或者寫讀后感等形式外，還有很多其他可行的微寫作方式。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合要探討的內(nèi)容，以多種形式開展微寫作練筆。只有勤于練筆、樂于思考，語言能力和思維能力才會有明顯提高，整體的作文水平才能得到大幅度的提升。

同學(xué)們可以將自己感興趣的活動方式和微寫作訓(xùn)練相結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)了《植樹的牧羊人》一文，可以圍繞文本，開展各種輕松有趣的微寫作練習(xí)，并且將各類活動元素融入到作文訓(xùn)練中。如：選取某個情節(jié)，拍攝MTV并撰寫腳本;選取《植樹的牧羊人》中的情節(jié)，繪圖，制作手抄繪本，并為每張圖寫上推薦語;以《植樹的牧羊人》中“我”的口吻，寫一首200字的贊美詩。可以任意選擇自己感興趣的方式，完成練筆。這樣的微寫作練習(xí)將多種活動和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，提供了更加開放的探索空間，也豐富了學(xué)習(xí)體驗，能讓同學(xué)們在微寫作中體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

總之，在初中階段的作文訓(xùn)練中，同學(xué)們要善于利用課本資源，進行各種微寫作訓(xùn)練，提升自己的綜合寫作能力。可以模仿課文的語言表達方式，學(xué)習(xí)行文技巧和立意思路，還可以將一些輕松有趣的活動形式和微寫作相結(jié)合，在開放多元的寫作訓(xùn)練中鍛煉表達能力，提升綜合素養(yǎng)。