特別的關(guān)愛給特別的學(xué)生

鮑思蘊(yùn)

【摘 要】王淑芬的《我是白癡》一書以第一人稱的視角，展示了一個(gè)特殊兒童的內(nèi)心世界。通過閱讀此書，筆者明白了，要與特殊學(xué)生相處，需要付出加倍的關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童 《我是白癡》 關(guān)愛

在筆者的班上，有一個(gè)特殊的學(xué)生小彭。記得他一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，筆者問他叫什么名字，他連說了好幾遍，甚至說得有些不耐煩了，筆者卻依然沒法聽清他的答案。后來，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)他不僅發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而且不會(huì)寫字，筆者花了一節(jié)課的時(shí)間也沒能讓他分清“一”和“丨”兩個(gè)筆畫。除了學(xué)習(xí)成績(jī)落后，他的很多行為也很讓人頭痛：上課愛做小動(dòng)作，總是弄得一手墨汁或者一地水;管不住自己的嘴巴，甚至在上課的時(shí)候大喊電視劇里的臺(tái)詞;自卑敏感，會(huì)給自己設(shè)想很多“敵人”，總是跟同學(xué)發(fā)生矛盾……久而久之，老師和同學(xué)都嫌棄他，他也越發(fā)自暴自棄。

在每周一節(jié)的閱讀課上，筆者與班上學(xué)生共讀了王淑芬的《我是白癡》一書。此書是以一個(gè)智障兒童的視角，來講述一個(gè)被稱為“白癡”的孩子眼中的世界。主人公是一個(gè)叫彭鐵男的小男孩，他天生智力發(fā)展遲滯，總是會(huì)做一些奇奇怪怪、在常人眼中不正常的事情。他也總是因此而遭到嘲笑，可心思單純的他，甚至不理解為什么這些行為會(huì)成為別人眼中的笑話。

讀完彭鐵男的故事，筆者再細(xì)想起來，一些所謂的“為他好”的行為，真的是小彭需要的嗎？筆者應(yīng)該多用點(diǎn)心思，做些真正對(duì)他有幫助的事情。

一節(jié)閱讀分享課

趁小彭去特教班上課的時(shí)候，我們?cè)诎嗌祥_展了一節(jié)《我是白癡》閱讀分享課。在課上，筆者和班上學(xué)生一起圍繞書中這幾個(gè)問題進(jìn)行了思考討論：

1.故事中有哪些主要角色？根據(jù)他們對(duì)彭鐵男的態(tài)度分類。

2.你覺得書中哪個(gè)角色最讓你生氣？為什么？

3.書中哪一個(gè)故事最讓你難過？

4.列舉三個(gè)你覺得“這樣不對(duì)”的地方。

5.如果你遇到了像彭鐵男這樣的人，你會(huì)怎樣做，怎樣才可以真正地幫助到他？

6.書中的彭鐵男讓你們想起了誰(shuí)？

學(xué)生們都跟筆者一樣，對(duì)這本書有很深的感觸。從這本書中，他們知道了嘲笑和捉弄?jiǎng)e人的行為有多可惡，也知道了自己應(yīng)該成為一個(gè)能理解他人、幫助他人的善良孩子。他們也像筆者一樣從彭鐵男聯(lián)想到了小彭，從那些嘲笑欺負(fù)彭鐵男的孩子身上或多或少看到了自己的身影，知道了自己的行為可能會(huì)對(duì)別人造成傷害。筆者對(duì)他們說：“小彭就像是上天賜給我們的禮物，一個(gè)能教會(huì)我們?cè)趺从谜嫘膶?duì)待別人的禮物?！庇谑俏覀儙熒s定，對(duì)小彭平時(shí)奇怪的行為多一些包容和理解，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，多給他一些正面的肯定，讓他可以感受到我們對(duì)他的善意，從而更好地融入集體中。

第二天，筆者發(fā)現(xiàn)小彭交作業(yè)了（此前對(duì)他是否交作業(yè)并不做要求），便立馬抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)了他，也讓拖欠作業(yè)的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這時(shí)，有小組長(zhǎng)提出想讓小彭成為他們的組員（因?yàn)闀?huì)影響同學(xué)，所以小彭一直是單人單座），于是小彭順利地?fù)碛辛送馈Ｋ荛_心，筆者跟他說要好好表現(xiàn)，不能拖小組后腿，他立馬就點(diǎn)頭答應(yīng)了。加入小組后的小彭，為了小組不被扣分，作業(yè)交得更勤了，而且上課也不做小動(dòng)作了。雖然他還是跟不上課堂的節(jié)奏，總是不知道老師講到哪里，但是當(dāng)他看到同桌寫字時(shí)，他也會(huì)翻到同樣的地方跟著寫;當(dāng)他看到同桌朗讀的時(shí)候，他也會(huì)跟著讀。他的同桌也很友好，不厭其煩地提醒他該做什么。看著他努力想要跟上大家的節(jié)奏，筆者覺得有點(diǎn)心疼，但更多的還是欣慰。后來，漸入佳境的他上課還舉手發(fā)言了，為小組加了不少分，每次他發(fā)言，同學(xué)們都會(huì)自發(fā)給他熱烈的掌聲。

一張紙巾

當(dāng)然，事情并不是一直那么順利，偶爾也會(huì)發(fā)生一些不愉快的小插曲。一天，有學(xué)生匆匆跑到辦公室找筆者，說小彭和另外一名同學(xué)小吳打架了，讓筆者趕緊到班上看看。筆者到了班上，看到他們兩個(gè)人氣得滿臉通紅，小吳臉上還有抓痕，便問他們發(fā)生了什么事情。兩個(gè)人都說是對(duì)方動(dòng)手打人，一時(shí)爭(zhēng)執(zhí)不下，一位“熱心觀眾”便指著小彭跟筆者說：“是小彭抓傷了小吳的臉?！毙∨肀緛砭褪且粋€(gè)非常敏感的孩子，他既自卑，又有很強(qiáng)的自尊心，他總是覺得大家瞧不起他，欺負(fù)他。他一聽這“指控”，整個(gè)人像炸了鍋一樣，更加激動(dòng)了，也哭得更厲害了，大聲喊道：“是他先打我的，我沒有打人，你們?cè)┩魑?，你們?cè)┩魑?！”這時(shí)，一名女同學(xué)給小彭遞來了紙巾，筆者讓他先擦干眼淚。見他平靜了一些，筆者便跟他說：“你看，她還特意去給你拿紙巾了，她肯定不會(huì)欺負(fù)你，她一定能公正地把整件事說出來，我們聽聽她怎么說，好嗎？”小彭沒有那么激動(dòng)了，也同意了。原來，上課的時(shí)候，老師讓小組合作完成實(shí)驗(yàn)，小吳嫌小彭笨手笨腳怕他弄壞機(jī)器，攔著不讓他動(dòng)手。小彭一生氣，先動(dòng)手打了小吳，兩個(gè)人便扭打起來了。在聽整件事情經(jīng)過的時(shí)候，筆者注意觀察了兩位“肇事者”的表情，他們臉上的“火氣”都慢慢消失了，兩個(gè)人低著頭，顯然他們都從旁觀者公正的敘述中認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。“那兩個(gè)人都有做得不對(duì)的地方。一個(gè)不應(yīng)該不讓同學(xué)參與小組實(shí)驗(yàn)，一個(gè)不應(yīng)該動(dòng)手打同學(xué)。對(duì)嗎？”說完，他們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是兩個(gè)人互相道歉，這件事就告一段落了。

這張“及時(shí)的紙巾”在這件事中起了很大的作用，小小的一張紙巾就能讓小彭感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛，讓他放下戒備的心，讓他可以冷靜下來。那個(gè)遞紙巾的同學(xué)細(xì)心體貼，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，也十分值得表?yè)P(yáng)。特殊兒童的認(rèn)知水平、辨別能力都相對(duì)低下，更有許多情感上的不穩(wěn)定因素。如果筆者用對(duì)付一般學(xué)生的方法處理這次矛盾，一開始就“揭穿”他的謊言，“坐實(shí)”他的“罪名”，估計(jì)他抵觸情緒會(huì)更大，不僅認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)覺得老師和同學(xué)合起伙來“冤枉”他，這場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)恐怕還要再鬧上好一會(huì)兒。

一次談心

這個(gè)小插曲算是“僥幸”解決了，那以后呢？小彭心理敏感脆弱，總是與人產(chǎn)生矛盾，這個(gè)問題若不盡早解決，就像個(gè)定時(shí)炸彈隨時(shí)會(huì)爆炸。以往處理他和同學(xué)沖突的時(shí)候，筆者試過因他的“特殊”而輕易“放過”他，但這樣他便不長(zhǎng)記性，容易再犯。筆者也試過像對(duì)待別的孩子一樣嚴(yán)肅地批評(píng)他，但他反而更加暴躁，甚至遷怒于老師。讀過彭鐵男的故事后，筆者決定改變那些“簡(jiǎn)單直接”的處理方式，多花些心思，站在他的角度與他談?wù)勑?，讓他能真正感受到老師?duì)他的關(guān)愛與支持。

他知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很擔(dān)心長(zhǎng)大后找不到工作。他曾經(jīng)說過，長(zhǎng)大后要開一間有兩名員工的餛飩店，賺了錢要給他奶奶花。小小的年紀(jì)，簡(jiǎn)單的心智，能有這樣的想法，可以看出他是一個(gè)既上進(jìn)又有孝心的孩子。

于是，我們的談心便從這“餛飩店”展開了。筆者問他想開一家什么樣的餛飩店，他興奮中又帶點(diǎn)羞澀地向筆者介紹著他的餛飩店。從店鋪設(shè)計(jì)到工作分配，再到餛飩種類……他侃侃而談，眼里似乎還有光。聊得盡興，筆者跟他說：“光餛飩好吃還不夠，服務(wù)態(tài)度也很重要哦！”我們繼續(xù)探討應(yīng)該怎么提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，遇到了脾氣不好的客人怎么辦，又從這個(gè)話題引申到與同學(xué)產(chǎn)生矛盾怎么辦。最后，我們共同制定了一個(gè)幫助提高服務(wù)態(tài)度的游戲。游戲內(nèi)容包括堅(jiān)持每天笑臉迎人;要禮貌用語(yǔ);將同學(xué)當(dāng)成顧客，盡量避免與“顧客”發(fā)生沖突;按時(shí)和老師分享能體現(xiàn)自己“態(tài)度好”的小細(xì)節(jié)。若能堅(jiān)持到期末，那“彭記餛飩店”就能成為五星好評(píng)餐廳。

果然，代入了“餛飩店”的情境，小彭就更能明白“和氣”的重要性了，游戲的方式也讓他更有動(dòng)力堅(jiān)持。他特別勤快地與筆者分享每天的小細(xì)節(jié)，筆者也及時(shí)給他肯定，給他鼓勵(lì)。盡管最后只獲得了三星半的評(píng)分，但這對(duì)小彭來說已是一大進(jìn)步。

雖然小彭如今還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，但是我們已經(jīng)明顯能看到他的改變了。他對(duì)學(xué)習(xí)更加有熱情了，每天都在堅(jiān)持認(rèn)字、完成作業(yè)，甚至還在嘗試著寫作文，課間常常能看到他捧著書背古詩(shī)詞的身影。他也更加適應(yīng)學(xué)校的群體生活了，努力地遵守學(xué)生的行為規(guī)范，上課不會(huì)大喊大叫影響課堂秩序了，還能積極舉手發(fā)言，他的發(fā)言總能給大家?guī)眢@喜。他還努力學(xué)習(xí)控制自己的脾氣，也交到了好朋友。原來，他也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的好孩子啊！一起進(jìn)步的還有班級(jí)里的其他同學(xué)，他們學(xué)會(huì)了包容，學(xué)會(huì)了接納，也學(xué)會(huì)了尊重。他們?cè)陉P(guān)愛他人的同時(shí)，也成長(zhǎng)了自己。當(dāng)然，從中獲益的還有筆者，通過這件事，筆者也深刻地感受到用心關(guān)愛學(xué)生有多重要，尤其是對(duì)小彭這種特別的孩子。

特殊的學(xué)生要融入普通班級(jí)，是十分不容易的。對(duì)教師而言，這更是一大挑戰(zhàn)。相比普通的學(xué)生，教師要花更多的心思在特殊學(xué)生身上。他們需要時(shí)時(shí)關(guān)心，處處照顧，教師要用愛去溫暖他們、影響他們，安撫他們內(nèi)心敏感的情緒。

教育是需要用心體會(huì)、用愛澆灌的。筆者深切地體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，特殊的學(xué)生更是如此。就讓我們將愛化作養(yǎng)分，滋潤(rùn)折枝的幼苗，呵護(hù)特殊學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。