微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳小翠

甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué)（甘肅省定西市 748112）

中學(xué)物理是一門對專業(yè)和技術(shù)要求都很高的學(xué)科，在當(dāng)今社會的不斷發(fā)展與進步中，“填鴨式”教學(xué)和選擇性實驗教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要。為此，中學(xué)物理教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中要充分利用多媒體、微視頻等先進的教學(xué)資源，實現(xiàn)對教學(xué)過程的優(yōu)化，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的知識面。

1 微視頻概況

1.1 微視頻的特點

微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)的“邊說邊寫”的教學(xué)方式不同，在整個教學(xué)過程中，老師的講話聲、電腦屏幕、鼠標等取代了過去的黑板與粉筆。與傳統(tǒng)的枯燥無味的物理課相比，微視頻教學(xué)方法更具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的各種感覺，在大腦皮層上構(gòu)建不同的連接，從而加深學(xué)生的記憶。從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造力得到很大的提升。此外，微視頻教學(xué)還具有時間長短、形式新、趣味化、易理解、吸收快等顯著特點，同時具有生動性、形象性、活躍性、精簡性等特征，深受師生的歡迎。

1.2 微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)況分析

1.2.1 微視頻的選取不合理

首先，遠離教學(xué)內(nèi)容。教師選擇的微視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相距甚遠，不能使學(xué)生在觀看或討論時，從所播放的內(nèi)容中獲得有用的信息；其次，遠離學(xué)生學(xué)情。在教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活不符，內(nèi)容枯燥、無趣、晦澀。教師選擇微視頻，其最終目的是為了讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，當(dāng)教師所選擇的內(nèi)容與現(xiàn)實生活和接受能力相距甚遠時，不但無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還容易引起學(xué)生的逆反心理。

1.2.2 微視頻的使用效果弱

在教學(xué)中，大部分老師都是簡單地播放有關(guān)的小視頻，很少有深入的講解，也沒有注意到如何通過微視頻來激發(fā)學(xué)生的情緒，所以很少有老師在教學(xué)中進行相關(guān)的探索。學(xué)生的興趣無法得到激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低。其主要表現(xiàn)為：針對老師選擇的微視頻內(nèi)容缺少興趣以及缺乏參與活動的耐心和激情，因此，需要老師在選擇內(nèi)容時，要注意把握內(nèi)容與教材的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)容與學(xué)生的匹配性。

2 微視頻在高中物理教學(xué)中的作用

2.1 提高學(xué)生的綜合能力

將微型視頻資源用于中學(xué)物理教學(xué)，可以有效地增強學(xué)生的自主性，并有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。中學(xué)物理有許多實驗是不能用儀器進行的，例如用油膜方法計算分子大小、衛(wèi)星發(fā)射等。在教學(xué)過程中，通過老師的幫助，可以讓這類的內(nèi)容更直觀、更具體、更清晰。針對目前的高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力大、課余時間少，在課堂上配合微視頻，能有效地引起學(xué)生的興趣，并能促進他們的自主學(xué)習(xí)。同時，老師還可以向同學(xué)們介紹如何獲得微視頻資源，并鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)，從而提高他們的獨立思考和解決問題的能力。

2.2 豐富物理教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師講授是主要的教學(xué)手段，而新課程改革下，“雙主體”、“核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。大部分的短視頻都是5 分鐘，可以將大量的教學(xué)資源融入到課堂中。從而有效地豐富了物理教學(xué)的具體形式，從單一的老師講授問題轉(zhuǎn)向多元的方式，從而促進了物理教學(xué)的效果。

2.3 增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)的物理知識相對來說比較單調(diào)，學(xué)生很難對其感興趣。有些教師幽默詼諧，善于活躍課堂氛圍，與學(xué)生交流，促進教學(xué)進程。但是，有些物理教師在課堂中與同學(xué)們的互動不暢，課堂氣氛不佳，加之物理知識相對單調(diào)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。因此，在物理課上，老師可以把微型錄像帶插入到物理課中，讓老師們不必再為新的知識而苦惱，讓學(xué)生們更好地了解他們的課程，既節(jié)約了大量的上課時間，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 實現(xiàn)個性化、自主化學(xué)習(xí)

運用微型錄像技術(shù)進行物理教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂之前，學(xué)生可以通過使用微視頻進行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，可以找到問題所在，從而提高課堂聽課的針對性和針對性，從而達到教學(xué)效果。此外，該微視頻還能幫助學(xué)生在課后進行鞏固和復(fù)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際情況，將其編入相應(yīng)的模塊，方便學(xué)生在課堂上進行教學(xué)。同時，如果學(xué)生看一次尚不能完全理解，也可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看，讓學(xué)生在任何時候都能進行物理學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)差異化教學(xué)。

同時，通過對微視頻資源的使用，也可以提高學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，微型視頻有多種類型，每個人的興趣點都不一樣，通過使用微型視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的內(nèi)容，從而更好地促進了學(xué)生的個性發(fā)展。同學(xué)們也可以就自己喜歡的視頻內(nèi)容進行討論，增進同學(xué)們的溝通技巧。在中學(xué)物理教學(xué)中，雖然也有一些合作學(xué)習(xí)的需求，但是由于課程安排得比較緊湊，沒有足夠的時間來進行探討和交流。教師可以在課堂上安排一些活動，讓他們在課堂上進行互動，給他們有更多的自由發(fā)揮空間，讓他們有發(fā)表自己觀點的機會，同時也可以提高他們對物理的興趣。

3 微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微視頻進行課前預(yù)習(xí)

中學(xué)階段的學(xué)生本身就有一定的物理基礎(chǔ)和理解力，但還需要老師的指導(dǎo)，才能讓他們掌握一定的自主學(xué)習(xí)的能力。老師們可以在課堂上找到一些與中學(xué)物理相關(guān)的趣聞短片，并預(yù)先記錄下一些重要的內(nèi)容，然后制作成微視頻供同學(xué)們自己觀看。這樣，有助于促進學(xué)生們對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐漸形成一種在課前進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生因為已經(jīng)在課前對知識進行了預(yù)習(xí)，因此對于老師講解的內(nèi)容可以很快地理解和掌握，從而達到良好的教學(xué)效果。比如，在了解“加速度”的過程中，老師會搜集有關(guān)的視頻，讓同學(xué)們看各種賽車的錄像，并且在觀察的過程中進行思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果將時間作為標準，在相應(yīng)的時間范圍里，不同的車會產(chǎn)生不同的速度變化；如果將地點作為標準，那么在同一起跑線上的車輛在一段時間以后，針對車輛此刻的位置變化實施對比，可以幫助學(xué)生對速度大、速度變化大、速度變化快等相關(guān)的物理專用概念進行相應(yīng)的理解。

3.2 利用微視頻導(dǎo)入物理課程

導(dǎo)入課程是教學(xué)的起點，而高效的課程導(dǎo)入能夠引起學(xué)生對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)進程。以前的教師都是通過口語表達的方式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入物理知識時，口語表達會顯得太過枯燥、抽象，不利于學(xué)生的理解，也很難引起學(xué)生的注意。所以，在教學(xué)中，教師可以把微視頻資源用作教學(xué)素材。在課堂上，給學(xué)生們播放一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微視頻，這比教師的語言更有吸引力，通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，并且還可以有效節(jié)約時間，有助于教學(xué)內(nèi)容的推進。

3.3 利用微視頻深化物理知識的理解

物理學(xué)知識普遍抽象化，學(xué)習(xí)起來相對困難，這也是為什么許多學(xué)生始終不能完全掌握物理的原因。此外，老師使用的教育方式也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，針對一些重點和難點的知識，老師就可以使用微視頻來進行講解，這不但可以讓學(xué)生更加直觀了解物理原理和現(xiàn)象，而且微視頻可以反復(fù)觀看，且沒有時間與空間的限制，如果學(xué)生在教學(xué)過程中看了一遍但并沒有完全理解的話，完全可以在課下利用業(yè)余時間再進行觀看，直至理解。這既不耽誤教學(xué)進程，又可以在最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《力的合成與分解》為例，其中平行四邊形定則和力三角形定則以及通過上述定則處理能力的合成與分解問題為重難點，老師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)的微視頻資源或者自行根據(jù)需求制作微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以隨時對這部分知識進行觀看，學(xué)生在看完視頻后，還可以實際動手，通過實驗的方式對理論知識進行驗證，這不但有助于學(xué)生更好理解和掌握教學(xué)的重難點，同時，還可以增強學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用能力。

3.4 利用微視頻開展物理課堂演示

在過去的物理教學(xué)過程中，老師在上課前需要帶上各種教學(xué)中需要用到的實驗設(shè)備和器具，在教學(xué)中需要耗費較多時間和心力為學(xué)生進行實驗演示，而且實驗還會有失敗的可能。在老師進行實驗演示的過程中，學(xué)生常常存在吵鬧、混亂的情況，不利于教學(xué)活動的有序開展，而且這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說，無論是對知識的理解還是對技能的掌握都存在較強的片面性和局限性。而在高中物理課堂教學(xué)中利用微視頻資源為學(xué)生進行實驗演示，則可以節(jié)約下大量的課堂時間，并且可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識和內(nèi)容，使老師擁有更多為學(xué)生講解理論知識的時間，強化學(xué)生對知識與技能的掌握。利用微視頻開展物理教學(xué)的演示，老師以光標取代粉筆，可以為學(xué)生進行更加深入的解讀，有助于教學(xué)效果的提高。

比如，在《勻變速直線運動的研究》的教學(xué)中，需要針對加速度、初速度等知識開展不同的實驗，老師利用微視頻資源，可以為學(xué)生展示小車處于各種高度時，不同的初速度下最后產(chǎn)生的位移狀況，老師可以在為學(xué)生講解知識的同時與學(xué)生一起進行探索、預(yù)測，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考，對不同狀態(tài)下產(chǎn)生的位移情況實施計算，并展示結(jié)果，老師對學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生的各種問題進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行思考，尋找正確的答案，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中運用微視頻資源，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，而且更具有高效性，可以在較大程度上提高教學(xué)的有序性，同時，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動更具趣味性，增強師生相互間的溝通與交流，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題可以及時得到解答，有效減少了作業(yè)量，真正實現(xiàn)快樂、輕松地學(xué)習(xí)。

3.5 利用微視頻實現(xiàn)物理知識的延伸

在高中物理教學(xué)中，只有課堂上的講解和教學(xué)示范是遠遠不夠的。由于上課時間有限，老師不能全面、透徹地對所有識知點進行詳細的講解，學(xué)生在短時間內(nèi)也很難掌握所有的知識，形成系統(tǒng)化的物理知識結(jié)構(gòu)。在這種情況下，老師可以將課程里的重點和難點錄制成視頻，然后制作成微視頻，并將其上傳至相關(guān)的教學(xué)平臺。在微視頻里，老師針對重點和難點內(nèi)容進行講解，使教學(xué)更加具有針對性，學(xué)生也可以按照自己的實際情況以及對知識的掌握程度自行選擇對內(nèi)容進行觀看。對于部分無法在課堂教學(xué)中涉及到或者呈現(xiàn)的重點知識，老師也可以利用微視頻為學(xué)生進行拓展，使其成為課堂教學(xué)的有效補充，使學(xué)生的物理視野得到擴展和延伸。

比如，在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，老師可以通過制作相應(yīng)的微視頻，為學(xué)生系統(tǒng)地介紹亞里士多德、伽利略等人的力學(xué)理論，作為知識的補充，讓學(xué)生了解物理學(xué)所具有的特定的背景，并且根據(jù)自己的實際情況和興趣，選擇適合自己的主題進行學(xué)習(xí)，從而達到對學(xué)生物理素養(yǎng)的塑造。

3.6 利用微視頻輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

針對高中物理的學(xué)習(xí)，“專題訓(xùn)練”可以快速地歸納出物理的基本結(jié)構(gòu)，從而加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在此期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來進行反饋。比如，物理老師可以把物理課的進度做成一張“知識網(wǎng)”，讓學(xué)生通過圖表來了解自己的學(xué)習(xí)進度，從而隨時管理好自己的學(xué)習(xí)，必要時做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是對于即將面臨高考的學(xué)生來說，專題復(fù)習(xí)是不可缺少的。物理老師把有關(guān)的知識進行分類，并以“概念圖”、“思維導(dǎo)圖”等形式制作成微視頻幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。這樣的微視頻具有系統(tǒng)性和全面性，對于學(xué)生的專題復(fù)習(xí)項目的順利進行是非常有益的。

比如，在進行《力學(xué)》的專題復(fù)習(xí)時，老師可以把“力學(xué)”分為能量、運動、動量、力學(xué)成就等不同主題，引導(dǎo)學(xué)生按主題進行復(fù)習(xí)，還可以再對主題進行細化，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建起完整的物理知識框架，為學(xué)生的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，加強學(xué)生對內(nèi)容的理解，實現(xiàn)物理復(fù)習(xí)效果的提高，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)積累寶貴的經(jīng)驗。

在高中物理教學(xué)過程中，微視頻是一種非常普及的資源，它可以有效地突出重點和難點，從而激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。但是，在實踐中，我們應(yīng)該意識到，微視頻只是一種輔助的工具，它本身也有一定的缺陷。因此，在物理教學(xué)中，教師不能過分地依賴微視頻，而是要將其與傳統(tǒng)的教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而形成有效的物理課堂。