金融學(xué)課程的思政教育資源挖掘與運(yùn)用

徐建衛(wèi)（西北政法大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西 西安 710021）

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)高校課程體系中，大學(xué)生思想政治教育主要由公共課承擔(dān)，在公共課中思政課承擔(dān)著主體責(zé)任，各門專業(yè)課則負(fù)責(zé)講授專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能。這一體系安排雖已運(yùn)行多年，但其存在的問題也越來越顯現(xiàn)，集中體現(xiàn)為思政課育人效果并不顯著，專業(yè)課程的德育功能未能得到體現(xiàn)，不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)教育立德樹人的新要求。2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議拉開了新時(shí)代高校思政教育改革的大幕，這次會(huì)議后國(guó)內(nèi)高校開啟了新一輪的思想政治教育教學(xué)改革探索，而“課程思政”是其中的重要內(nèi)容。

所謂課程思政就是在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，充分挖掘各類課程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、價(jià)值觀念、人文情懷以及高尚品質(zhì)等德育資源，將思想政治教育融入專業(yè)課程當(dāng)中，激活專業(yè)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同步推進(jìn)[1]。從“思政課程”到“課程思政”，是大學(xué)生思想政治教育發(fā)展史上的一次跳躍，它為破解多年來大學(xué)生思想政治教育面臨的“孤島困境”提供了全新解決方案，為高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本目標(biāo)提供了有力抓手。從“思政課程”到“課程思政”有望構(gòu)建一種嶄新的、全域化思想政治教育樣態(tài)。探索課程思政教育教學(xué)改革有效路徑，成為近年來高等教育界關(guān)注的重大議題。

一、金融學(xué)專業(yè)德育教育的特殊重要性

高校課程思政教學(xué)改革面向所有專業(yè)課程，但由于學(xué)科之間的巨大差異，對(duì)各門課程的思政教學(xué)改革顯然不宜做具體要求，而應(yīng)該“突出個(gè)性”“因課制宜”。就金融學(xué)科而言開展課程思政教學(xué)改革具有特殊重要性。

（一）過度關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練而忽視價(jià)值引領(lǐng)的傳統(tǒng)信條已背離金融發(fā)展實(shí)踐

在高校人文社會(huì)學(xué)科里，經(jīng)濟(jì)學(xué)可能是對(duì)數(shù)理要求最高，也是最多使用量化分析工具的學(xué)科，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有分支中金融學(xué)又是最富于實(shí)證色彩的一個(gè)領(lǐng)域，主要探討金融資源跨時(shí)期配置中的資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理。金融理論研究往往需要精確的模型構(gòu)建和數(shù)據(jù)分析；金融業(yè)務(wù)實(shí)踐則要根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律做細(xì)致的量本利考察。這導(dǎo)致傳統(tǒng)上很多人認(rèn)為金融學(xué)不需要價(jià)值判斷。然而金融學(xué)不作價(jià)值判斷的傳統(tǒng)信條在現(xiàn)實(shí)中很容易碰到挑戰(zhàn)。例如宏觀層面上，判斷政府的貨幣政策在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)是否適當(dāng)考慮社會(huì)承受能力；財(cái)稅金融體制改革是否兼顧效率和公平；股票發(fā)行上市注冊(cè)制改革的步驟安排是否在促進(jìn)市場(chǎng)發(fā)展和投資者保護(hù)之間取得平衡。微觀層面上，金融企業(yè)開展業(yè)務(wù)在給富人“錦上添花”的同時(shí)，是否也能夠?yàn)楦F人“雪中送炭”；一項(xiàng)并購決策是否具有惡意，是否有益于整體的社會(huì)福利增進(jìn)；一筆貸款投放在符合經(jīng)濟(jì)利益考量的同時(shí)，是否符合社會(huì)效益。顯然上述問題僅用實(shí)證主義的金融理論是不夠的，需要引入倫理分析和價(jià)值判斷。這意味著忽視價(jià)值判斷的金融學(xué)教育需要做出改變。

（二）理想信念缺失導(dǎo)致金融腐敗行為，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大影響

從金融領(lǐng)域查處的腐敗問題情況看，有的嚴(yán)重違背黨中央關(guān)于金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的決策部署，有的利用審批職權(quán)為他人謀取不當(dāng)利益，還有的違背中央金融工作方針政策盲目擴(kuò)張、無序經(jīng)營(yíng)[2]。金融是國(guó)之重器，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的血脈。金融領(lǐng)域的違紀(jì)違法行為破壞了金融的資源配置規(guī)律，對(duì)金融安全造成極大威脅。相對(duì)于政府官員腐敗，金融腐敗對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響更為隱蔽，但影響更大，也更為深遠(yuǎn)。以收受賄賂違規(guī)發(fā)放貸款為例，這一行為一方面擾亂了金融機(jī)構(gòu)的資源配置功能，導(dǎo)致了貨幣資源錯(cuò)配，降低了整體社會(huì)福利；另一方面破壞了貨幣的發(fā)行和回籠機(jī)制，使貨幣總供求失衡，進(jìn)而擾亂社會(huì)總供求的平衡，容易引發(fā)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí)T發(fā)金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（三）青年大學(xué)生迫切需要通過價(jià)值觀引領(lǐng)和理想信念教育來進(jìn)行行為糾偏

當(dāng)前我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才教育大多以培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才為目標(biāo)，重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生人格塑造和價(jià)值觀引領(lǐng)，教書和育人呈割裂狀態(tài)。部分學(xué)生的價(jià)值觀甚至在大學(xué)期間已經(jīng)出現(xiàn)問題。如近年來大學(xué)生信用消費(fèi)問題引起大眾關(guān)注。有些學(xué)生追求享樂，通過電商平臺(tái)、消費(fèi)金融公司、銀行校園產(chǎn)品、螞蟻花唄、京東白條等多種途徑透支個(gè)人信用，購買高檔手機(jī)和衣服。“E租寶”“校園貸”等不良P2P事件層出不窮。其結(jié)果是部分學(xué)生出現(xiàn)還款逾期或違約行為，影響了個(gè)人征信，為職業(yè)發(fā)展埋下了隱患。有的學(xué)生甚至因?yàn)樵谛Ｆ陂g的高利貸借款行為而出現(xiàn)極端事件，遭受財(cái)產(chǎn)損失與身心傷害。這一現(xiàn)象被網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道，抹黑了當(dāng)代大學(xué)生的群體形象。過渡透支信用和炫耀性消費(fèi)不僅反映出大學(xué)生金融素養(yǎng)的缺失，也反映出大學(xué)德育教育的缺失。需要我們充分利用專業(yè)課程和課堂教學(xué)的德育功能，通過價(jià)值觀引領(lǐng)和理想信念教育來糾偏，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用到學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干上，同時(shí)提高警惕，提升金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

二、金融學(xué)課程思政資源挖掘——基于中國(guó)金融“四個(gè)自信”視角

2016年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出“四個(gè)自信”。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程中，中國(guó)金融亦走出了一條具有中國(guó)特色的發(fā)展之路，取得了舉世矚目的成就?！八膫€(gè)自信”也為我們挖掘金融學(xué)課程的德育價(jià)值提供了一個(gè)很好的視角。

（一）中國(guó)金融道路自信

道路自信是對(duì)發(fā)展方向和未來命運(yùn)的自信。經(jīng)過不斷探索和試驗(yàn)，我們走出了一條實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律和適應(yīng)自身發(fā)展要求的對(duì)內(nèi)改革之路。金融穩(wěn)定為我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期持續(xù)健康發(fā)展立下了汗馬功勞。我們走出了一條獨(dú)立自主、審慎穩(wěn)健的對(duì)外開放之路。通過QDII、QFII、滬港通、深港通等制度安排，逐步拓寬國(guó)內(nèi)外資金流動(dòng)渠道。逐步放開境外金融機(jī)構(gòu)、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)在華開展投資理財(cái)、評(píng)級(jí)服務(wù)、養(yǎng)老金管理、貨幣經(jīng)紀(jì)等業(yè)務(wù)。作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)走出了一條獨(dú)立自主的、符合自身經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義金融發(fā)展道路。

（二）中國(guó)金融理論自信

中國(guó)改革開放以來的這四十多年，也是西方國(guó)家金融理論和實(shí)踐創(chuàng)新的加速發(fā)展時(shí)期，西方的經(jīng)驗(yàn)和理論似乎成了世界范圍內(nèi)金融改革成功與否的標(biāo)桿。然而中國(guó)的金融發(fā)展打破了對(duì)西方經(jīng)典理論的路徑依賴，形成多個(gè)“中國(guó)之謎”。在部分西方學(xué)者（Allenand Gale，2000）眼中，中國(guó)的金融體系是一個(gè)失敗的系統(tǒng)[3]，但實(shí)際上正是這個(gè)不斷改革迭代的金融體系，助推中國(guó)取得了超過世界上任何國(guó)家的長(zhǎng)期和持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；中國(guó)在多年貨幣高增長(zhǎng)率基礎(chǔ)上卻保持著較低的通貨膨脹水平。“中國(guó)之謎”一度成為全球金融理論研究的熱點(diǎn)。實(shí)際上，中國(guó)金融發(fā)展并沒有完全遵循西方經(jīng)典理論指導(dǎo)，中國(guó)的金融改革具有“摸著石頭過河”的明顯試驗(yàn)特征。政府能夠在堅(jiān)持社會(huì)主義和現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向下，秉持著“鼓勵(lì)創(chuàng)新”“允許試錯(cuò)”的指導(dǎo)原則推動(dòng)金融改革[4]。政府為金融改革提供了較大的緩沖區(qū)間，從而為金融改革提供必要底線保障。在以政府為主導(dǎo)的金融改革中，通過金融體制的優(yōu)化調(diào)整，引導(dǎo)金融資源優(yōu)化配置，中國(guó)金融較好地兼顧和平衡了“改革—穩(wěn)定—增長(zhǎng)”的“不可能三角”。在漸進(jìn)式改革探索中，中國(guó)金融在若干領(lǐng)域已經(jīng)形成具有自身特色的理論體系。如黨對(duì)金融工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、銀行體系與資本市場(chǎng)的制度非對(duì)稱性安排、金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、多層級(jí)金融機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)體系構(gòu)建、雙支柱調(diào)控模式的頂層設(shè)計(jì)等。

（三）中國(guó)金融制度自信

制度自信是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度具有制度優(yōu)勢(shì)的自信。在中國(guó)特色社會(huì)主義制度下，中國(guó)金融在與國(guó)際接軌的同時(shí)，也保持了鮮明的自身特色，體現(xiàn)為在若干領(lǐng)域逐漸建立起適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的特色金融制度安排。如在金融制度體系建設(shè)上，中國(guó)逐漸建立起以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度。改革開放以來成功抵御了亞洲金融危機(jī)、美國(guó)次貸危機(jī)等引發(fā)的多次國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，有力支撐了宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。在金融對(duì)外開放的制度安排上，中國(guó)亦逐漸尋找到適合國(guó)情的路徑。當(dāng)前人民幣國(guó)際化正在加速推進(jìn)，一國(guó)貨幣的國(guó)際化是其綜合實(shí)力得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的象征，人民幣逐步國(guó)際化從金融角度展示著中國(guó)金融的“制度自信”。當(dāng)前具有高度適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力和普惠性的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化金融體系建設(shè)正在加快推進(jìn)。在構(gòu)建現(xiàn)代金融體系的理論指導(dǎo)下，中國(guó)在金融機(jī)構(gòu)改革、資本市場(chǎng)建設(shè)、普惠金融發(fā)展、綠色金融體系構(gòu)建、金融調(diào)控架構(gòu)體系完善以及金融支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)的渠道拓展等多方面取得顯著成效。近年來我國(guó)銀行業(yè)總資產(chǎn)規(guī)模、外匯儲(chǔ)備余額持續(xù)位居全球第一，已成為全球第二大債券市場(chǎng)、股票市場(chǎng)和保險(xiǎn)市場(chǎng)，金融業(yè)發(fā)展的活力和韌性不斷增強(qiáng)。這為我們總結(jié)歸納中國(guó)金融制度自信提供了鮮活的時(shí)代新素材。

（四）中國(guó)金融文化自信

中國(guó)金融發(fā)展史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漫長(zhǎng)的金融發(fā)展史有豐富的德育素材可挖掘。在貨幣發(fā)展史上，中國(guó)是世界上使用貨幣最早的國(guó)家之一。中國(guó)古代貨幣制度在秦漢時(shí)期就已基本形成，領(lǐng)先于歐洲國(guó)家。不同時(shí)代的貨幣在反映王朝興衰見證歷史變遷的同時(shí)，也塑造了獨(dú)特的貨幣文化。如從貨幣形制上看，我國(guó)曾長(zhǎng)期鑄造使用“方孔圓形”銅錢，這一形制既有鑄造效率的考量，也體現(xiàn)了中國(guó)人“天人合一”的哲學(xué)觀?！疤靾A地方”為代表的東方貨幣文化對(duì)日本、越南、朝鮮等周邊國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這些國(guó)家或地區(qū)不但大量流通中國(guó)銅錢，甚至仿照中國(guó)貨幣形制，鑄造錢文為漢字的圓形方孔銅錢[5]。中國(guó)古代錢幣的跨國(guó)流通不但為我們研究古代中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系提供了重要史料，而且對(duì)深入理解當(dāng)今人民幣的跨境流通，推進(jìn)人民幣國(guó)際化等問題也有重要啟發(fā)。司馬遷在《史記·貨殖列傳》中寫到“淵深而魚生之，山深而獸住之，人富而仁義附焉”。在漫長(zhǎng)的金融發(fā)展史中，中國(guó)人逐漸形成“一諾千金”“君子愛財(cái)，取之有道”“有借有還，再借不難”的樸素金錢觀，還有很多流傳于民間的關(guān)于金錢的寓言小故事，他們共同構(gòu)成中國(guó)金融文化的組成部分，為金融文化自信教育提供了豐富素材。

三、金融學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

挖掘提煉金融學(xué)課程體系中的德育元素，只是課程思政的第一步，還要解決如何將價(jià)值引領(lǐng)與課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并潤(rùn)物無聲地傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生理論認(rèn)同和情感共鳴。做好以下幾方面工作是金融學(xué)課程思政取得成功的關(guān)鍵。

（一）精心做好課程設(shè)計(jì)

課堂是教書育人的第一場(chǎng)域，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道和主陣地作用是開展課程思政的關(guān)鍵，做好課程設(shè)計(jì)是開展課程思政的首要步驟。要針對(duì)金融學(xué)不同專業(yè)課程的定位、性質(zhì)以及其中思政教育資源的分布情況，做好課程設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)上，在傳統(tǒng)的能力、知識(shí)和素質(zhì)三位向度基礎(chǔ)上，要引入思政教育目標(biāo)。課程內(nèi)容上，要給課程思政留有空間，將思政引領(lǐng)融入具體子模塊中。課程進(jìn)度安排上，在尊重課程知識(shí)體系講授規(guī)律的同時(shí)對(duì)思政內(nèi)容做統(tǒng)籌考慮。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，注意課程思政導(dǎo)入的節(jié)奏。課程考核中，要增加課程思政的內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)的組織管理上，要突出教研組（室）和課程負(fù)責(zé)人的作用，組織教研力量深入挖掘課程思政資源，建設(shè)課程思政資源庫。若條件成熟，可在教改試驗(yàn)基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)入思政教育的金融學(xué)教材，將思政教育融入學(xué)科體系、專業(yè)體系和教材體系。

（二）注重對(duì)中國(guó)情境的運(yùn)用

由于金融的技術(shù)主義傾向和純市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物的慣性認(rèn)知，一直以來我們的金融學(xué)課堂主要專注于知識(shí)傳授。很多人認(rèn)為金融學(xué)教育只是西方金融教育的中國(guó)化問題。這一認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。金融運(yùn)行的一般規(guī)律是無國(guó)界的，但金融所處的環(huán)境和服務(wù)的對(duì)象卻是有國(guó)界的。因此金融學(xué)的課程思政要注意中國(guó)情境的導(dǎo)入。例如在講中國(guó)金融對(duì)外開放時(shí)，可通過講“亞投行”的誕生來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。“亞投行”的成立在世界范圍內(nèi)引起極大反響，它意味著中國(guó)主動(dòng)參與到國(guó)際金融治理中，在國(guó)際規(guī)則制定上有了更大的金融話語權(quán)。在講授金融風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，介紹國(guó)家對(duì)于“防范化解重大金融風(fēng)險(xiǎn)”所做出的努力。通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生深入分析風(fēng)險(xiǎn)防范不及時(shí)或防范不當(dāng)可能會(huì)給國(guó)家金融安全帶來的嚴(yán)重后果，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度。在講授貨幣史與貨幣制度時(shí)，圖文并茂地向?qū)W生展示我國(guó)豐富而厚重的金融文化遺產(chǎn)，展示中國(guó)金融在人類文化發(fā)展中的重要作用和地位，讓學(xué)生們銘記這些引以為自豪的歷史，樹立大國(guó)金融自信，增強(qiáng)建設(shè)新時(shí)代社會(huì)主義金融強(qiáng)國(guó)的使命感。在講授網(wǎng)絡(luò)金融電子支付操作時(shí)，通過讓學(xué)生體驗(yàn)“支付寶”中的“螞蟻森林”項(xiàng)目，感受個(gè)人金融行為如何助力綠色發(fā)展。

（三）思政導(dǎo)入要潛移默化潤(rùn)物無聲

課程思政不是新開課程，而是把價(jià)值引領(lǐng)融入現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。如前述分析，金融學(xué)專業(yè)知識(shí)本身具有價(jià)值傾向和家國(guó)情懷，課程思政的關(guān)鍵在于“滲透性”，讓立德樹人“潤(rùn)物無聲”。由于金融學(xué)具有較強(qiáng)的數(shù)理分析和邏輯推理特征，思政導(dǎo)入不能干擾原有知識(shí)邏輯，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。思政內(nèi)容的導(dǎo)入不能讓學(xué)生感到唐突，思政內(nèi)容的展開不能讓學(xué)生有被“說教感”。這對(duì)授課教師提出了很高要求。做好這幾方面工作對(duì)專業(yè)課教師可能是必要的。一是掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。親其師才能信其道，專業(yè)課教師除了與學(xué)生溝通，也要多和思政專職教師、班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)工系統(tǒng)教師交流，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在關(guān)鍵問題上解決其思想困惑。二是積累思政素材。授課教師平時(shí)要從學(xué)生所思所想、社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)、熱門專業(yè)話題等多角度積累素材。只有素材豐富，思政導(dǎo)入時(shí)才有可能實(shí)現(xiàn)即興發(fā)揮和巧妙融合，課程與思政才有可能無縫銜接。三是提升趣味性和親和力。通過圖片、視頻、漫畫等多種方式豐富課程內(nèi)容表達(dá)形式，活躍課堂氣氛。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑谥R(shí)解讀鮮活的社會(huì)生活，如用期權(quán)理論分析青年人的婚戀和擇業(yè)，增強(qiáng)金融理論的親和力和時(shí)代感。四是注重啟發(fā)教育。教師在思政引導(dǎo)中可適當(dāng)留白以啟發(fā)學(xué)生思考。如解讀中國(guó)應(yīng)對(duì)歷次金融危機(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)中國(guó)金融監(jiān)管的制度自信時(shí)，教師不宜生硬地給出自信的結(jié)論，可通過中西對(duì)比，由遠(yuǎn)及近、由表及里地啟發(fā)學(xué)生理解中國(guó)金融制度的歷史性變革和取得的巨大成就，從而油然生發(fā)自豪感。

（四）注重來自實(shí)踐的反饋

金融學(xué)既有深厚的學(xué)理性又時(shí)刻關(guān)照著豐富的發(fā)展實(shí)踐，理論知識(shí)各模塊在金融發(fā)展實(shí)踐中均能發(fā)現(xiàn)“用武之地”。金融專業(yè)的課程思政若能將理論講授的價(jià)值引領(lǐng)和業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)踐反饋結(jié)合起來，將是十分有益的。兩者結(jié)合有兩條可行路徑：一是案例教學(xué)。授課教師挖掘教學(xué)案例中育人元素，探索通過案例教學(xué)開展課程思政，如在并購決策、金融財(cái)稅改革等模塊的經(jīng)典金融案例分析中引入價(jià)值判斷，通過案例分析拓展金融課程思政的運(yùn)用邊界。二是經(jīng)理人進(jìn)課堂。金融學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有條件的院校要與所在區(qū)域金融機(jī)構(gòu)建立常態(tài)化業(yè)務(wù)聯(lián)系，聘請(qǐng)一批政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并有一定管理能力的從業(yè)人員為兼職教師。在講授投資銀行、衍生工具等具有較強(qiáng)金融實(shí)戰(zhàn)性模塊時(shí)邀請(qǐng)實(shí)務(wù)教師分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講授自己做過的案例。邀請(qǐng)投資銀行機(jī)構(gòu)人力資源負(fù)責(zé)人介紹投資銀行所需要的人才[6]。讓學(xué)生們知道金融行業(yè)除了要求有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新的意識(shí)和開放的思維；除了要有健康的體魄外，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和敬業(yè)精神。金融業(yè)是憑借信譽(yù)生存的行業(yè)，對(duì)員工的道德操守有極高要求。引導(dǎo)學(xué)生從日常行為做起，不斷修煉自己的道德修養(yǎng)和慎獨(dú)的意識(shí)。三是發(fā)揮第二課堂的育人作用。如在講授金融行業(yè)綠色發(fā)展時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與綠色金融實(shí)踐項(xiàng)目，提升其生態(tài)道德素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟人生啟迪，汲取精神力量。

（五）授課教師持續(xù)提高德育工作素養(yǎng)和能力

雖然課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于課程實(shí)施的諸多環(huán)節(jié)，但作為課程實(shí)施主體，授課教師的主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。首先，金融專業(yè)教師要精研本門學(xué)問。習(xí)近平總書記在高校思政理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。這需要授課老師精研課程內(nèi)容，對(duì)所講授的知識(shí)有深刻理解，業(yè)務(wù)能力精湛。能夠深入淺出地將復(fù)雜的金融知識(shí)推演給學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論所蘊(yùn)含的思想價(jià)值。其次，金融專業(yè)教師要有立德樹人、甘為人梯的高尚情懷。不能只埋頭做一個(gè)“只對(duì)金融里的東西知道很多，而對(duì)其他方面東西知道很少”的“專家”[7]。要有豐富的知識(shí)體系，通過“廣泛涉獵”做到“信手拈來”。不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”[8]。最后，金融專業(yè)教師要提升政治站位，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義學(xué)科基本理論和基本知識(shí)的掌握，提高馬克思主義科學(xué)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)所授課程與思政課程的協(xié)同育人。