于穎
[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師形象的變遷,從某種程度上反映了當(dāng)時(shí)國(guó)家教育戰(zhàn)略方針和教育改革方向?qū)處煹木唧w要求。通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)教師形象發(fā)展變遷的回顧與梳理,大致把教師形象歸為無(wú)私奉獻(xiàn)的公仆形象和德才兼?zhèn)涞膶I(yè)者形象。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析教師形象轉(zhuǎn)變的主要原因,形象變遷與政治、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代背景,教育法律法規(guī)頒布以及教師自身重視三方面存在緊密聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,重新塑造新時(shí)代教師形象。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教師形象;變遷;重塑
[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2022)12-0160-03
一、新中國(guó)成立以來(lái)教師形象的變遷
進(jìn)入新時(shí)代,黨和國(guó)家正在努力抓住時(shí)代創(chuàng)造的機(jī)遇,超前布局,以更高更遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光加快推進(jìn)我國(guó)的教育現(xiàn)代化,推動(dòng)我國(guó)教育不斷朝著更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的方向前進(jìn)。作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的主力軍——教師,其地位與形象伴隨著每一次的教育改革,不斷地被更新、被重塑。
(一)通識(shí)化發(fā)展階段
1949年至1956年期間,是教師公仆形象發(fā)展階段。新中國(guó)成立初期,國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)發(fā)展不均衡,突出發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)了教育建設(shè)要為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的發(fā)展理念。1949年12月,第一次全國(guó)教育會(huì)議總結(jié)報(bào)告中強(qiáng)調(diào),我國(guó)的教育目的是為人民服務(wù)的,首先要為工農(nóng)兵服務(wù),為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)。1956年1月,周恩來(lái)總理在中共中央召開的知識(shí)分子問(wèn)題會(huì)議上指出,知識(shí)分子絕大部分是國(guó)家的工作人員,為社會(huì)主義服務(wù),已經(jīng)是工人階級(jí)的一部分。中共中央對(duì)教師的政治思想要求更加明確,在摒棄資本主義思想的同時(shí),做到“又紅又?!?,此時(shí)的教師不僅是傳統(tǒng)的知識(shí)分子,還應(yīng)該是工人階級(jí)的一份子。
在通識(shí)化發(fā)展階段,“蠟燭”“春蠶”“人梯”和“園丁”等詞,是教師形象最恰當(dāng)?shù)拇~。教師無(wú)私奉獻(xiàn)、只為耕耘、不問(wèn)收獲的公仆形象,深深烙印在時(shí)代的浪潮中。
(二)專業(yè)化發(fā)展階段
1978年至1994年,是教師準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展階段。國(guó)家走上了改革開放的發(fā)展之路,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求量增大,教師作為傳道授業(yè)、培養(yǎng)人才的專業(yè)人員受到重視。國(guó)家相繼出臺(tái)法律法規(guī)政策,審核教師資格,規(guī)范教師準(zhǔn)入門檻,創(chuàng)建教師隊(duì)伍,一定程度上保障了教師的專業(yè)發(fā)展。1994年1月1日,正式施行的《中華人民共和國(guó)教師法》更從法律層面規(guī)定了教師的法律社會(huì)地位、權(quán)利和義務(wù)、資格和任用等,對(duì)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。法律明文的頒布與相關(guān)教育政策的出臺(tái)和落實(shí),進(jìn)一步承認(rèn)了教師是一種專業(yè)化的職業(yè)和承擔(dān)教書育人工作的職業(yè)形象。
1994年至2012年期間,是教師專業(yè)化深入發(fā)展階段。1998年,中國(guó)共產(chǎn)黨第十五次全國(guó)代表大會(huì)頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出:“2010年前后,具備條件的地區(qū)力爭(zhēng)使小學(xué)和初中的專任教師的學(xué)歷分別提升到專科和本科層次,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中專任校長(zhǎng)和教師中獲得碩士學(xué)位者應(yīng)該達(dá)到一定比例?!睂?duì)教師學(xué)歷要求的提高,進(jìn)一步說(shuō)明教師專業(yè)化的深入發(fā)展。
(三)德才兼?zhèn)浒l(fā)展階段
2012年至今,是教師德才兼?zhèn)涞陌l(fā)展階段。國(guó)家在教育領(lǐng)域不斷地進(jìn)行教育改革和課程改革。2014年9月9日,習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)發(fā)表的《做黨和人民滿意的好老師》重要講話中明確指出,為了更好地發(fā)展素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,黨和國(guó)家必須從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師工作,這是極其重要的。這就是在高度宣傳尊師重教,提高教師的形象。
2016年后,國(guó)家進(jìn)入新時(shí)代。“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)期,是全面完成教育規(guī)劃綱要、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。作為培養(yǎng)人才的專業(yè)教師,也被人們賦予了不同的形象期待。2018年1月,中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,提出要“突出師德,把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置”。這就要求新時(shí)代的教師應(yīng)該具有良好的師德師風(fēng),把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2019年出臺(tái)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》更加明確指出,建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),創(chuàng)新師德建設(shè)機(jī)制,將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。
二、新時(shí)代教師形象轉(zhuǎn)變的歸因分析
社會(huì)是一張復(fù)雜無(wú)形的巨網(wǎng),網(wǎng)內(nèi)包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層次領(lǐng)域,而教育也置身其中。作為教育活動(dòng)的主要實(shí)施者——教師,其形象必然會(huì)受到多重因素的影響。
(一)教師形象與經(jīng)濟(jì)、政治、時(shí)代背景密切相關(guān)
在經(jīng)濟(jì)上,教師的工資基準(zhǔn)與福利待遇是教師形象轉(zhuǎn)變問(wèn)題的重要原因。過(guò)去,教師的工資低,并且基本上沒(méi)有福利待遇保障。但在進(jìn)入21世紀(jì)后,國(guó)家不斷進(jìn)行教育改革、頒布教育新文件,尤其是在2020年,教育部網(wǎng)站發(fā)布國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室對(duì)“義務(wù)教育階段教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”這一政策進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo),教師工資紅利政策和相關(guān)的福利待遇將會(huì)惠及更多的教師群體。教師福利待遇的提高意味著教師經(jīng)濟(jì)地位大幅提高,使教師的形象有所轉(zhuǎn)變。
改革開放后教育建設(shè)的步伐加快,把教師拉到一個(gè)較高的政治地位,教師這一職業(yè)被稱為“鐵飯碗”,無(wú)疑是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定與看重,這使教師的形象有了質(zhì)的飛躍。208899EF-BB0E-4B04-BFD8-DA6257A58E44
(二)教師形象與法律法規(guī)的頒布與修訂有密切關(guān)系
1993年10月31日,我國(guó)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》,并于1994年1月1日起正式實(shí)施。這是自從新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)第一次以法律手段調(diào)整有關(guān)教育人員的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的教育法。通過(guò)頒布《中華人民共和國(guó)教師法》,對(duì)教師的身份地位和權(quán)利義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)、法律責(zé)任等多方面都作出了相關(guān)的規(guī)定,使教育人員在司法層面受到了保護(hù)。之后國(guó)務(wù)院又相繼出臺(tái)了《教師資格條例》《教師資格條例實(shí)施辦法》,進(jìn)一步對(duì)教師資格的管理作出更加具體的規(guī)定。法律條例的出臺(tái)與實(shí)施,加速了教師形象的提升進(jìn)程??梢姡诹⒎▽用?,不僅對(duì)教師這一職業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展建設(shè)提供了更多保護(hù),而且使教師順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求,加快自身形象的轉(zhuǎn)變。
(三)教師自身對(duì)形象轉(zhuǎn)變的重視
教師自身對(duì)形象的重視程度隨著時(shí)代的變化也在發(fā)生著改變。尤其是1998年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和2000年《教師資格條例》相繼出臺(tái),教育部對(duì)教師學(xué)歷明確提出相關(guān)的要求,規(guī)定了教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻,教師更加重視提高和轉(zhuǎn)變自身形象。這種對(duì)形象轉(zhuǎn)變的重視,不僅體現(xiàn)在新時(shí)代教師不再滿足于“傳道”“授業(yè)”“解惑”的形象標(biāo)簽,更加重視教學(xué)能力的提升,積極主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的一線教師尋求教學(xué)幫助,參與教學(xué)研究,積極通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)、進(jìn)修等多種方式提高自身的研究能力,努力讓自己盡快從一名“新手”教師轉(zhuǎn)變成“反思型”教師,而且體現(xiàn)在新時(shí)代教師能夠更好地發(fā)揮主體地位的優(yōu)勢(shì),行使好教師的民主管理權(quán),積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的各項(xiàng)管理事務(wù)之中,為課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、新時(shí)代教師形象的重塑
2014年9月10日和2018年5月4日,習(xí)近平總書記分別在北京師范大學(xué)和北京大學(xué)的師生座談會(huì)上發(fā)表重要講話,不僅指明新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略和改革方向,突出強(qiáng)調(diào)教育和教師的重要地位和作用,而且為新時(shí)代塑造黨和人民滿意的好教師的新形象提供了標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)是新時(shí)代教師形象中必不可少的特質(zhì)。
(一)堅(jiān)定的信仰者
理想信念是育人之根本。進(jìn)入新時(shí)代,“教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確的理想信念是教書育人、播種未來(lái)的指路明燈”。新時(shí)代的教師不僅心里要有三尺講堂,注重傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)理論傳播,而且需要將“傳道”作為該職業(yè)第一責(zé)任要義,傳承鮮明、正確的思想道德和價(jià)值觀,堅(jiān)持四個(gè)自信,自覺(jué)維護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè),做其堅(jiān)定的信仰者和擁護(hù)者。
(二)模范的踐行者
道德情操是育人之前提。進(jìn)入新時(shí)代,“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者,好教師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷?!?。新時(shí)代的教師需要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)與價(jià)值觀念,同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)、態(tài)度作風(fēng),為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣,指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生把握好人生的發(fā)展方向,特別是對(duì)我國(guó)青少年而言,更要加強(qiáng)對(duì)其在思想道德上的教育。
(三)知識(shí)的守護(hù)者
扎實(shí)學(xué)識(shí)是育人之基礎(chǔ)。進(jìn)入新時(shí)代,“扎實(shí)的基本功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)”。新時(shí)代的教師既要樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念,開拓廣闊的新視野,不斷地汲取世界發(fā)展前沿的新知識(shí)、新思想,為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí),又要擁有教育智慧。一名智慧型教師能夠在學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面提供關(guān)心與幫助,指導(dǎo)其走好學(xué)生時(shí)代關(guān)鍵的每一步。
(四)心靈的呵護(hù)者
仁愛(ài)之心是育人之關(guān)鍵。進(jìn)入新時(shí)代,“教育是一門‘仁而愛(ài)人的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。好教師應(yīng)該是仁師,沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好教師”。新時(shí)代的教師既要遵循教師職業(yè)道德,發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生并熱愛(ài)教育事業(yè),只有融入愛(ài)的教育才是真正的教育,又要結(jié)合時(shí)代要求,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不再停留在表層,不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、作業(yè)完成度和身體健康狀況,而應(yīng)該學(xué)會(huì)用愛(ài)去培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),用心靈去溝通心靈,通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離、滋潤(rùn)彼此的心田。
四、結(jié)語(yǔ)
教師作為發(fā)展教育事業(yè)的主體之一,奮斗在教育事業(yè)一線。對(duì)承擔(dān)著教書育人工作的教師而言,他們生逢其時(shí),卻也重任在肩。在特定時(shí)代背景下,盡管教師的形象與地位會(huì)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治體制的改革、教育法治的建設(shè)有所不同,但卻始終緊跟時(shí)代發(fā)展要求,向著社會(huì)所期待的方向發(fā)展。在這個(gè)朝氣蓬勃的新時(shí)代,育人之師,既擁有廣闊無(wú)限的發(fā)展空間,又承載著偉大的時(shí)代使命。這種時(shí)代賦予教師的新使命,成為日后教師形象不斷轉(zhuǎn)變的強(qiáng)效催化劑。
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◎編輯 鄭曉燕208899EF-BB0E-4B04-BFD8-DA6257A58E44