生命教育，從娃娃抓起

王仲昀

2022年2月底，一段觸目驚心的視頻在網(wǎng)絡(luò)上流傳。

視頻畫面里，一只小奶狗被吊在了高樓的窗外，它的脖子上系著一根繩子。一個男孩站在窗戶內(nèi)拽著繩子，隨后在身邊其他男孩的一陣笑聲中，繩子被松開，小狗就這樣從高樓摔下去，離開了這個世界。

這幾名男孩如此殘忍地奪走了一條同樣年幼的生命，他們不覺得有什么過錯，甚至以此為樂，把視頻發(fā)布到網(wǎng)上，最終引發(fā)大量網(wǎng)民的關(guān)注和譴責(zé)。隨著輿論發(fā)酵，事發(fā)當(dāng)?shù)厣轿魇』糁菔泄簿职l(fā)布通報，對涉事的未成年人做出行政處罰或責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。

事情雖告一段落，但網(wǎng)民心中的憤怒難以平息。近年來類似惡性事件常有發(fā)生。有教育專家指出，對待動物的殘忍態(tài)度反映的正是“生命教育”的缺失。不論是未成年人主動選擇輕生、自殘，還是虐待小動物，或是校園霸凌，一次次悲劇的背后是未成年人抗挫折能力的缺失和對生命的漠視。

愛自己，愛他人，愛大自然的一草一木，愛小貓小狗，都是熱愛生命的體現(xiàn)。近年來，加強(qiáng)青少年“生命教育”成為社會各界廣泛關(guān)注的議題。2022年3月4日，全國政協(xié)十三屆五次會議在京開幕。全國政協(xié)委員、民革上海市委副主委、上海市浦東新區(qū)副區(qū)長李國華提交了《關(guān)于生命教育加入“學(xué)前教育”的建議》。

作為政協(xié)委員履職以來，李國華始終關(guān)注著教育改革和青少年健康成長。如今在他看來，為了建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育，還需要將“生命教育”增加進(jìn)來。換言之，生命教育要“從娃娃抓起”。

生命教育，刻不容緩

加強(qiáng)青少年生命教育，并非新話題。但當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)說明：不僅要加強(qiáng)，更要提早。

《2020大眾心理健康洞察報告》顯示，37.23%的受訪青少年表示壓力程度在中等以上，22.85%的青少年稱有過抑郁的情緒感受。

新華社報道數(shù)據(jù)顯示，全世界青少年健康心理疾病發(fā)病率在20%左右。在美國，2021年皮尤研究中心（Pew Research Center）發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70%的美國青少年認(rèn)為焦慮和抑郁已經(jīng)是同齡人中的一個主要問題。此外，根據(jù)英國政府?dāng)?shù)據(jù)，英國現(xiàn)在有1/6的兒童患有可診斷的心理健康問題，而這個數(shù)據(jù)在2017年時還是1/9。

當(dāng)代青少年面臨各種心理健康問題，已是無法回避的現(xiàn)實(shí)。一旦得不到必要的心理疏導(dǎo)，引發(fā)最常見的后果就是青少年無法珍視寶貴的生命，不論是對待自己或他人。

我國這一類數(shù)據(jù)相對英美等國較低，但也在逐年增加。據(jù)中國青少年研究中心和共青團(tuán)中央國際聯(lián)絡(luò)部2018年發(fā)布的《中國青年發(fā)展報告》，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。

尤其是新冠疫情發(fā)生以來，上述問題更引人關(guān)注。2020年，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》，明確要引導(dǎo)教師加強(qiáng)家校溝通，推進(jìn)將生命教育、感恩教育、責(zé)任教育融入家庭教育，對學(xué)生深入進(jìn)行健康理念和自我保護(hù)教育，做好對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

根據(jù)英國政府?dāng)?shù)據(jù)，英國現(xiàn)在有六分之一的兒童患有可診斷的心理健康問題，而這個數(shù)據(jù)在2017 年時還是九分之一。

當(dāng)代青少年面臨各種心理健康問題，已是無法回避的現(xiàn)實(shí)。一旦得不到必要的心理疏導(dǎo)，引發(fā)最常見的后果就是青少年無法珍視寶貴的生命，不論是對待自己或他人。

李國華在提案中指出，據(jù)英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，一方面中國青少年自殺率近年來并沒有明顯下降，另一方面中小學(xué)欺凌以及低齡惡性刑事犯罪等情況也引發(fā)社會關(guān)注，甚至《刑法》已修改降低了刑事責(zé)任年齡。

關(guān)于這一點(diǎn)，民革華東師范大學(xué)副主委邱婕對《新民周刊》表示，這與社會發(fā)展程度密不可分?！霸谖覀兊膫鹘y(tǒng)文化中，對生死的話題都比較忌諱。尤其是在孩子年幼時，父母會盡量避免孩子接觸與此類相關(guān)的話題。但是社會現(xiàn)實(shí)如今有了很大變化。一方面小朋友現(xiàn)在成長得也很快，無論是心理還是生理;另一方面，社會信息紛繁復(fù)雜，傳播渠道相較過去更廣，小朋友容易受到的不良影響也更多、更早。他們對‘自殺’或‘自殘’等漠視生命的行為產(chǎn)生概念，比以往都要早。這些現(xiàn)象意味著，不能等到他們形成這種概念再開始生命教育?！?/p>

客觀的社會現(xiàn)實(shí)，使得小朋友對生命教育需求的時間之早、需求程度之大都是前所未有的。如果得不到有關(guān)生命教育的正確“解惑”，在面對重壓或意外變故時，難免有不可挽回的悲劇發(fā)生。

“此前圍繞青少年生命教育，我已經(jīng)在全國政協(xié)有過提案。當(dāng)初我主要提了三點(diǎn)建議，一是國家層面設(shè)置生命教育干預(yù)機(jī)制，二是重點(diǎn)豐富完善生命教育的內(nèi)容，三是將生命教育融入社區(qū)跟家庭。這些更多是操作層面。”李國華接受《新民周刊》采訪時說道。

如今，生命教育的確已成為各地區(qū)中小學(xué)教育階段的一部分。那么有沒有可能性和必要性將其提前到學(xué)前教育階段呢？李國華對此深以為然?！拔谊P(guān)注到現(xiàn)在小朋友的性教育其實(shí)越來越提前了，而生命教育和性教育都是與生命有關(guān)，二者應(yīng)該放在一起，幫助他們更好地理解生命的起源，感受生命的寶貴?！?/p>

面對孩子們“我從哪里來”的疑問，家長們通常要么說不知道，要么隨口敷衍，表面上家長認(rèn)為孩子不能理解，所以通常以“你長大了就會知道”來回答。但是，關(guān)于生命教育從娃娃抓起，李國華認(rèn)為如今這是百利而無一害的做法。

此外，邱婕在采訪中告訴本刊記者，“生命教育從娃娃抓起”的初衷是讓教育回歸教育本源?！敖逃牡谝灰x肯定是育人，但是現(xiàn)在很多人只專注于孩子的學(xué)科分?jǐn)?shù)成績，進(jìn)行越來越多的技術(shù)性訓(xùn)練。這有點(diǎn)跑偏，也是去年‘雙減’的背景之一?！?/p>

因此，“生命教育從娃娃抓起”，除了緩解青少年漠視生命的現(xiàn)實(shí)問題，也有助于讓教育回歸到本源和初心。

眾所周知，學(xué)前教育的小朋友通常年齡在3歲至6歲。讓如此年幼的孩子接受生命教育，不禁有人會問：他們能理解嗎？

孩子們在種植活動中感受生命力。圖片來源/ 烏南幼兒園

事實(shí)上，李國華在提案中指出，將“生命教育”從學(xué)前開始，符合教育規(guī)律。不少發(fā)達(dá)國家的生命教育，都涵蓋了學(xué)前至高等教育的全過程。因此，在學(xué)前階段就開展“生命教育”不僅不會使兒童難以理解，還會幫助他們更好地開拓知識認(rèn)識世界。

生命教育之所以能讓學(xué)前階段的兒童理解，在于它本身具有豐富的內(nèi)涵，使得不同年齡段的孩子以自己的方式去接受。有專家提醒，不能將生命教育簡單地等同于安全教育，或者綁定為生命安全教育。我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從“健康”“語言”“社會”“科學(xué)”“藝術(shù)”等五個方面，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了教育要求。在李國華看來，這五個方面均可與“生命教育”的內(nèi)容做結(jié)合。

“我在提案中引用了澳大利亞的例子。他們有一個專門的機(jī)構(gòu)——‘生命教育中心’。針對學(xué)前兒童的發(fā)展特征，中心為生命教育課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法包括講故事、木偶戲、互動游戲、小組活動、音樂與歌曲等等，這些都是能讓孩子理解的形式?！崩顕A說道。

更何況，具體哪一種方式能讓學(xué)前兒童更好地接受，很多時候是成年人自己的一種預(yù)設(shè)。接受生命教育，并非只有傳統(tǒng)的理論說教，在活動中感知生命可能更貼近于學(xué)前兒童。

邱婕告訴《新民周刊》，“成年人的思維方式與學(xué)前兒童存在差異。從教育學(xué)角度來看，學(xué)前兒童有自己的特點(diǎn)。成年人可以每次教給他們的內(nèi)容少一點(diǎn)，而不是去改變內(nèi)容本身。對這個年齡段的孩子來說，接受生命教育可能比他長大之后再接受更印象深刻，因?yàn)樗麄兏兄腕w驗(yàn)生命的方式更接近人類最樸素的認(rèn)知”。

在上海，部分幼兒園已經(jīng)從“認(rèn)知”和“情感”角度出發(fā)，在學(xué)前兒童的生命教育上做出嘗試。“對于學(xué)前兒童來說，生命教育主要涵蓋兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)掌握基本的生命安全知識和方法，二是感受生命力的成長?！睘跄嫌變簣@園長龔敏接受《新民周刊》記者采訪時說道。

據(jù)龔敏介紹，此前烏南幼兒園接受上海市教委委托，創(chuàng)建了上海幼兒園首個“安全體驗(yàn)活動室”?！霸谶@個活動室，我們通過打造一些游戲場景，比如過馬路和坐車的場景，伴隨一些語音提示讓孩子明白過馬路要注意車輛和紅綠燈，在車上要坐安全椅、系安全帶，以此學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的基本技能?！?/p>

此外，烏南幼兒園副園長虞麗告訴《新民周刊》，自從小朋友入園起，烏南幼兒園已經(jīng)開始為其安排一系列感受生命的活動。

“3歲的孩子剛進(jìn)入幼兒園，我們會讓他們參加種植活動。每個孩子認(rèn)領(lǐng)一顆種子，然后在一個小小的器皿里面，或者是在小花園里種下自己的種子。之后他們堅(jiān)持去澆水，不斷地照顧它，最終看到它整個發(fā)芽、成長和開花的過程。在這樣的過程中，孩子的情感會被激發(fā)出來，并且感受到生命的力量?？瓷先ナ窃诨▓@里種下植物，實(shí)則在他們心里埋下一顆珍愛生命的種子?！庇蓰惛嬖V《新民周刊》記者。

除了通過種植讓孩子感受生命的萌芽，烏南幼兒園還進(jìn)一步在實(shí)踐中讓孩子體驗(yàn)生命的饋贈。在老師的組織下，孩子們種植得到油菜花籽，再將花籽油送給幼兒園對面共建單位的武警叔叔。在虞麗看來，這是孩子們自己通過勞動，見證了小小植物的生命歷程，最后還得到了大自然的回報。

近年來，每當(dāng)一些特殊節(jié)日來臨，烏南幼兒園也通過舉辦一些活動讓孩子更直觀地感受生命。“在婦女節(jié)或母親節(jié)這樣的節(jié)日，我們會邀請一些‘孕媽媽’家長到班級里，和孩子們講述小生命在她肚子里的感受，希望能夠以這種生動的形式讓孩子們看到生命的美好?！庇蓰愓f道。

每學(xué)期，烏南幼兒園還在全員義賣活動后組織一些學(xué)前兒童代表去往康健學(xué)校，將義賣的成果送給那些特殊群體的孩子。對此，烏南幼兒園表示希望能以這種形式讓孩子們明白，“即使有些小朋友有點(diǎn)特殊，但人和人都是平等的，大家要互相關(guān)愛”。

烏南幼兒園打造上海首個幼兒園“安全體驗(yàn)活動室”。

總體來看，“生命教育”在國內(nèi)仍屬于教育領(lǐng)域的新生事物。如果要將其加入到高質(zhì)量的學(xué)前教育當(dāng)中，未來仍有不少提升的空間。

李國華在提案中建議，要完善學(xué)前階段生命教育課程規(guī)劃?！艾F(xiàn)在可能有一些幼兒園已經(jīng)在提生命教育，我們希望在將來這不是孩子的選修，而是他們在學(xué)前階段的必修，就和學(xué)會日常的吃飯睡覺穿衣一樣?！?/p>

具體來說，需要教育部門制定學(xué)前兒童生命教育目標(biāo)，規(guī)范學(xué)前兒童生命教育內(nèi)容。學(xué)校在此過程中需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課程設(shè)置上自由設(shè)計(jì)。當(dāng)然，結(jié)合學(xué)前兒童本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣、豐富多彩，可不拘形式，充分與各類教學(xué)活動相融合。

“家校協(xié)同”、“社區(qū)共建”，二者是教育界以往提到生命教育時強(qiáng)調(diào)的理念。教育首先是精神成長的過程，家庭、學(xué)校、社會都要負(fù)起青少年生命教育的責(zé)任。因此，當(dāng)學(xué)校的生命教育提早到學(xué)前階段，家庭以及社區(qū)對待學(xué)前兒童的生命教育同樣要跟上。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是另一個努力提升的方向。“其實(shí)這么多年下來，我們?yōu)跄嫌變簣@在生命教育這一塊已經(jīng)積攢了一定的實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著時代的發(fā)展，社會背景和孩子們的家庭背景都有所變化。所以我希望，未來我們在師資的專業(yè)培訓(xùn)上，可以有更多政策和資源的支撐。”虞麗對記者表示。

當(dāng)前，學(xué)前階段的教師大多出自學(xué)前教育專業(yè)，而非心理學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)。但是生命教育有時離不開心理健康和醫(yī)學(xué)知識，這也給未來的學(xué)前階段生命教育提出了更高要求。

寶貴的生命只有一次。生命教育對于青少年是永恒的課題，亦是長期的過程。如今，客觀的社會現(xiàn)實(shí)呼喚著生命教育“從娃娃抓起”。這個過程不可能一蹴而就，但勢在必行。