淺談問(wèn)題引導(dǎo)式生本課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

蔡宏健

【摘要】問(wèn)題引導(dǎo)式生本課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)重在結(jié)合實(shí)情進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，重在體現(xiàn)學(xué)生怎樣學(xué)，而不是老師怎樣教。是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念。因此，要區(qū)分“教學(xué)設(shè)計(jì)”與“課堂設(shè)計(jì)”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)在“設(shè)計(jì)教學(xué)”，一個(gè)在“設(shè)計(jì)課堂”。又或者說(shuō)：課堂設(shè)計(jì)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)設(shè)計(jì)是否就一定等同于課堂設(shè)計(jì)呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。眾所周知興趣才是最好的老師，設(shè)計(jì)問(wèn)題要站在學(xué)生的角度才會(huì)激起他們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵字】問(wèn)題引導(dǎo);自主課堂;小組合作

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)模式不再適合當(dāng)下的課堂教學(xué)。如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力則是當(dāng)下值得探討的問(wèn)題。

我的課堂教學(xué)模式是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、引導(dǎo)式生本四環(huán)“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的自主課堂學(xué)習(xí)模式。生本四環(huán)分為“獨(dú)學(xué)--互學(xué)--共學(xué)--延學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中獨(dú)學(xué)又設(shè)計(jì)為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又都是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。其理念是：以學(xué)生為中心，以互學(xué)、互教的小組合作學(xué)習(xí)為核心。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力（即：自學(xué)能力），提高“我”的合作交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)科興趣。

下面就以《秒的認(rèn)識(shí)》為例，并結(jié)合近些年我的課堂教學(xué)改革的一些心得來(lái)談?wù)剢?wèn)題引導(dǎo)式生本課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的聯(lián)系

一、二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。本課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，為以后有關(guān)時(shí)間的計(jì)算和認(rèn)識(shí)年月日及24時(shí)計(jì)時(shí)法打下基礎(chǔ)。

秒的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《時(shí)、分、秒》的內(nèi)容。本單元的設(shè)計(jì)是在認(rèn)知“時(shí)”和“分”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)--秒。在課本第2頁(yè)的情境圖中，可以發(fā)現(xiàn)：倒數(shù)迎接新年;過(guò)馬路的紅綠燈;體育運(yùn)動(dòng)的計(jì)時(shí)......日常生活中都會(huì)用到時(shí)間單位：秒。 本課的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更加完整地熟悉鐘表，知道時(shí)間是可以用工具測(cè)量的，從而建立時(shí)間觀念。

二、學(xué)情分析，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

在低年級(jí)學(xué)生已對(duì)鐘面有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了鐘面上有12個(gè)大格;一個(gè)大格里有5個(gè)小格;鐘面上一共有60個(gè)小格，了解1時(shí)=60分，并學(xué)會(huì)了看整時(shí)。本課主要是在這個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)秒，知道秒在生活中的運(yùn)用，感知時(shí)間的長(zhǎng)短。對(duì)于時(shí)間的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)中是比較抽象的內(nèi)容，它并不像圖形那樣能直觀的感知。因此，本課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)須化抽象為具體的表象和行為，可以將時(shí)間的長(zhǎng)短與一些行為的次數(shù)建立聯(lián)系。如：課例中出現(xiàn)的“1秒有多長(zhǎng)”“眨一下眼睛是一秒......”編者的意圖就是通過(guò)學(xué)生的親身感悟來(lái)感知時(shí)間的長(zhǎng)短。用實(shí)際的鐘表進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察鐘表三根針的變化，長(zhǎng)短區(qū)分來(lái)認(rèn)識(shí)秒針;通過(guò)合作交流知道1秒，15秒和1分能做什么，從而感知時(shí)分秒之間的聯(lián)系及時(shí)間的長(zhǎng)短。探究后發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針才移動(dòng)一小格。最后得出結(jié)論，1分=60秒。引導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間，充分利用好每一分每一秒。綜合以上分析，制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒;初步建立時(shí)間觀念。2、我能在感知、探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：感知時(shí)間的長(zhǎng)短，建立時(shí)間觀念。

我的總設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和自學(xué)感悟能力。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

下面將從“獨(dú)學(xué)--互學(xué)--共學(xué)--延學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探討各題目的設(shè)計(jì)意圖。

（一）獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)：

這樣的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)日常的數(shù)學(xué)情景來(lái)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)鞏固區(qū)分“時(shí)針與分針”的特點(diǎn)來(lái)為任務(wù)二 學(xué)習(xí)“秒”的知識(shí)作鋪墊。

（任務(wù)一的設(shè)計(jì)是為任務(wù)二的學(xué)習(xí)服務(wù)）

學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)課本第3頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)鐘面上多了一根針，了解秒針的特點(diǎn)：秒針是最細(xì)最長(zhǎng)的。②通過(guò)自主觀察屏幕或?qū)W具的鐘面、收集書(shū)本的信息發(fā)現(xiàn)：秒針“嘀嗒”一聲就走一個(gè)小格的時(shí)間時(shí)1秒。秒針走了一圈，分針會(huì)移動(dòng)1個(gè)小格，獲知：1分=60秒。③利用學(xué)具來(lái)測(cè)量感知時(shí)間的長(zhǎng)短，了解每一分每一秒都可以做一些事情，滲透學(xué)科思想教育：學(xué)會(huì)利用時(shí)間，珍惜時(shí)間。

任務(wù)二設(shè)計(jì)的意圖：是培養(yǎng)學(xué)生一種“先學(xué)的習(xí)慣”和“自學(xué)行為”。底年級(jí)的學(xué)生要先學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只有充分的預(yù)習(xí)才能在課堂中發(fā)揮應(yīng)有的地位，對(duì)本課的知識(shí)已經(jīng)熟知了，那學(xué)生就更加有話語(yǔ)權(quán)，從而提高“我”自學(xué)的能力以及收集數(shù)學(xué)信息、觀察、分析、判斷的能力。經(jīng)過(guò)自主探究也能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

任務(wù)3：自學(xué)感悟：談?wù)劇拔摇钡氖斋@。

收獲是一件非常有趣的事，每節(jié)課每個(gè)人的收獲都可以有不同的，該課我的收獲可以是：我知道了要珍惜時(shí)間;我知道秒針又細(xì)又長(zhǎng);我知道1分=60秒……我可以示范1秒的時(shí)間里所做的動(dòng)作，我在N秒時(shí)間內(nèi)可以做哪些事情。（設(shè)計(jì)如下）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，說(shuō)一句完整的話，形成一種對(duì)知識(shí)的整理歸納，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科思想的教育。也為下一個(gè)互學(xué)環(huán)節(jié)提供可探討的信息，提高學(xué)生的交流能力、合作能力，為“語(yǔ)言溝通”奠定基礎(chǔ)。這也是生本四環(huán)“由獨(dú)學(xué)到互學(xué)--由靜而動(dòng)”的一個(gè)穿插過(guò)渡。

（二）互學(xué)環(huán)節(jié)是交流質(zhì)疑、合作探究。特點(diǎn)是：我怎樣想就怎樣說(shuō)。

互學(xué)：是一個(gè)學(xué)生互學(xué)互教的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。有“二人對(duì)學(xué)，小組自由學(xué)，跨組學(xué)”。這環(huán)節(jié)的要求是“學(xué)而有序，不能亂哄哄”，要真正發(fā)揮小老師應(yīng)有的功能，才能把老師從課堂中解放出來(lái)。但教師也要參加到學(xué)生中去，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)，與學(xué)生一同討論并解決問(wèn)題，觀察每個(gè)小組的情況，收集出現(xiàn)的問(wèn)題，為共學(xué)環(huán)節(jié)“師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”作鋪墊。

（二）共學(xué)環(huán)節(jié)：1、展示學(xué)習(xí)成果。2、在老師、學(xué)生、互相評(píng)價(jià)中達(dá)成共識(shí)。

共學(xué)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感 ，成功感 、培養(yǎng)自信心。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

提高學(xué)生的表達(dá)能力，質(zhì)疑和說(shuō)理能力。當(dāng)生生之間都無(wú)法解決，或盡管意見(jiàn)統(tǒng)一，但還有缺漏時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)淖鞒鲅a(bǔ)充并板書(shū)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深鞏固。

接著，利用PPT出示1秒、1分的時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生知道秒針走一小格的時(shí)間是一秒，秒針走一圈的時(shí)間就是1分。直觀地了解測(cè)量時(shí)間的工具除了有鐘表，還有秒表和電子表，明確它們各自的用途。最后，出示火箭發(fā)射的倒數(shù)10秒的視頻，使學(xué)生從實(shí)際生活情景感知10秒的時(shí)長(zhǎng)，初步掌握一定的時(shí)間估計(jì)方法。

（三）延學(xué)環(huán)節(jié)

延學(xué)不只是鞏固知識(shí)，同樣也注重學(xué)生學(xué)的能力培養(yǎng)，學(xué)的能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高。習(xí)題設(shè)計(jì)如下兩圖：

牛刀小試部分1、2兩題的設(shè)計(jì)主要

是鞏固時(shí)分秒的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。第3題的設(shè)計(jì)屬于半開(kāi)放的題目，實(shí)際是讓學(xué)生感知時(shí)間的長(zhǎng)短，在一定的時(shí)間內(nèi)能做些什么，本題給出幾個(gè)范例可以讓學(xué)生有事可做，不會(huì)茫然無(wú)措，除了給出的例子還可以想其它的，有的學(xué)生可能會(huì)想30秒我可以翻書(shū)（? ?）頁(yè);在30秒內(nèi)我可以幫媽媽做哪些事情.......在30秒內(nèi)我可以從1數(shù)到（? ?）......

設(shè)計(jì)意圖：是發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)判斷問(wèn)題的合理性，使得數(shù)學(xué)能更好地接近生活并應(yīng)用到生活中。并開(kāi)展學(xué)科思想教育，把數(shù)學(xué)課堂變得更“活”更具生命力。

總的來(lái)說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、引導(dǎo)式生本四環(huán)“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的自主課堂學(xué)習(xí)模式環(huán)環(huán)相扣，且拋棄了“填鴨式”的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

參考文獻(xiàn)：[1]樂(lè)從教育[J]樂(lè)從課改簡(jiǎn)報(bào)總第4期：5-7.