高?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)踐困境及對策研究

張琪琪　岑道權(quán)

高?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)踐困境及對策研究

張琪琪岑道權(quán)

（陜西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 漢中 723000）

高校思想政治教育工作的核心是立德樹人，貫徹落實(shí)“三全育人”工作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。調(diào)研發(fā)現(xiàn)高校在落實(shí)“三全育人”工作實(shí)踐中依然存在重視程度低、參與度不足、工作目標(biāo)不明確、評價體系不健全等問題。文章通過“三全育人”加強(qiáng)高校思想政治教育工作，首先應(yīng)整合家庭、學(xué)校、社會等方面的資源，提升“三全育人”工作的各方參與度，明確育人目標(biāo)；其次，構(gòu)建“三全育人”的工作體系，夯實(shí)“三全育人”教育各方的主體責(zé)任；最后，完善“三全育人”工作評價機(jī)制，樹立德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀，真正將“三全育人”工作抓實(shí)落細(xì)。

高校；三全育人；立德樹人；實(shí)踐路徑

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上深刻強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。“立德樹人”是我國進(jìn)行教育改革工作所必須把握的重要內(nèi)容，促進(jìn)我國教育事業(yè)在新時代培育人才以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。新時代中國特色社會主義不斷實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，社會發(fā)展提出來更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，全體社會成員都要學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，使之能夠更高效地培育出社會所需的優(yōu)秀人才，每一個人都要不斷提高對自身的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，成為中國社會發(fā)展所需的高素質(zhì)全面型人才。在此背景下，“三全育人”工作機(jī)制由“全員育人”“全過程育人”“全方位育人”三方面構(gòu)成。全員育人著重在育人主體方面，主要指教育者與受教育者，指高校全體教職工都要參與思想教育工作中，都要具備育人意識，承擔(dān)育人責(zé)任。全程育人著重在時間方面，要將思想教育貫穿在整個教育體系之中，是可持續(xù)的。整個過程不止受教育者，同時還要包括教育工作者。全方位育人是指育人范圍、育人空間的全面化、擴(kuò)大化。全方位就是要聯(lián)通校內(nèi)校外、課上課下，充分利用各方面的教育資源，將思想教育滲透在理論學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方面。全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”機(jī)制對于我國在新時代促進(jìn)思想政治教育發(fā)展方面有很深刻的現(xiàn)實(shí)價值。其在應(yīng)用中包括教育資源融合、教育覆蓋范圍、教育投入力度、教育工作參與等方面都有更全面的改進(jìn)。

“三全育人”機(jī)制要實(shí)現(xiàn)“全員”“全過程”“全方位”的整體效用，明確三者的關(guān)系能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐，它們是互相聯(lián)系和相互貫通的，兩兩相互作用。即處于基礎(chǔ)地位的是“全員育人”，它是實(shí)施“全過程育人”“全方位育人”的基本條件，只有全體社會成員高度育人意識，高校思政教育工作的有效性才能得到提升，切實(shí)完成“立德樹人”的根本任務(wù)；“全過程育人”是實(shí)現(xiàn)“全員育人”和“全方位育人”的橋梁，“是動力要素，發(fā)揮主渠道作用，為‘全員育人’與‘全方位育人’提供路徑和根本遵循[2]”。“全員育人”需要落實(shí)在高校的教學(xué)安排、課程設(shè)置、社會實(shí)踐、文化活動等具體教學(xué)過程中，同時要結(jié)合校內(nèi)外的教育資源，發(fā)揮“全過程”育人的效能；“全方位育人”是“全員育人”“全過程育人”實(shí)施的關(guān)鍵，全社會參與到育人體系中，使教育資源得到整合和有效分配，推動“三全育人”系統(tǒng)的發(fā)展。總體來說，三者是一體的，不可分割的，共同構(gòu)成高校的育人體系。

但在考察高校的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)一些高校存在重視程度低、參與度不足、工作目標(biāo)不明確、評價體系片面等問題。本文主要基于此問題討論，認(rèn)為應(yīng)整合家庭、學(xué)校、社會等方面的資源，提升“三全育人”工作的各方參與度，明確育人目標(biāo)；構(gòu)建“三全育人”的工作體系，夯實(shí)“三全育人”教育各方的主體責(zé)任；完善“三全育人”工作評價機(jī)制，樹立德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀等方面將“三全育人”工作抓實(shí)落細(xì)。

1 推進(jìn)高?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)踐困境

“三全育人”作為我國新時代推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化的重要機(jī)制，為了切實(shí)完成“立德樹人”的根本任務(wù)，需要大力提倡全社會成員要予以高度重視和提高更積極地參與度，將該機(jī)制和設(shè)計(jì)的實(shí)施舉措積極落實(shí)于教育工作的實(shí)處，提高思想政治教育工作的實(shí)效性，對社會成員的思想政治產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的效果，培養(yǎng)出為新時代社會發(fā)展助力的高素質(zhì)人才。但從現(xiàn)實(shí)調(diào)查情況來看，一些學(xué)校的思想政治教育工作的實(shí)效性并不高，“三全育人”機(jī)制在實(shí)際推行過程中，仍存在一些問題，諸如“三全育人”機(jī)制重視程度不足、主體參與度不足、工作目標(biāo)不明確、社會評價體系不健全等顯著實(shí)施問題，使“三全育人”機(jī)制的有效影響收效甚微。針對以上情況，當(dāng)前應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足點(diǎn)，對阻礙“三全育人”機(jī)制在育人工作中的問題給予解決，積極推動“三全育人”機(jī)制在高校育人實(shí)踐中發(fā)揮的正向作用。

1.1 育人機(jī)制重視程度有待加強(qiáng)

教育事業(yè)的發(fā)展不僅能夠表現(xiàn)一個國家的國民素質(zhì)，并且深刻體現(xiàn)了該國家在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。今天社會在各方面發(fā)展快速，現(xiàn)代化發(fā)展對教育的要求也有所提升，打開我國教育工作發(fā)展的新時局，助推中國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，國家非常重視并先后召開許多次教育會議。“三全育人”機(jī)制是國家為促進(jìn)教育新發(fā)展的創(chuàng)新舉措，緊緊跟隨“立德樹人”根本任務(wù)的要求，為新時代提出的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)，高校作為育人工作的前線應(yīng)給與高度重視和切實(shí)落實(shí)。但是在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校整體對“三全育人”機(jī)制的重視程度仍需加強(qiáng)，這就證明在一些學(xué)校中各領(lǐng)導(dǎo)層級、各教育部門、個人對該機(jī)制在實(shí)際教學(xué)活動中落實(shí)的不到位，這是“三全育人”機(jī)制實(shí)現(xiàn)高效實(shí)施的基礎(chǔ)步驟，夯實(shí)基礎(chǔ)才能發(fā)揮實(shí)效，所以理應(yīng)予以高度重視。

例如一方面是部分學(xué)校教職工，尤其是思想政治課的專業(yè)課教師，作為教育主體，在將“全員育人”“全過程育人”“全方位育人”與專業(yè)教學(xué)活動相融合的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要價值意義有所忽視，思政教師教學(xué)工作停留在灌輸書本知識的僵化教學(xué)模式，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，專業(yè)課教師忽視了專業(yè)學(xué)科的政治意義。另一方面是一些高校教學(xué)目標(biāo)的制定忽視“三全育人”機(jī)制的實(shí)踐價值，仍遵循傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，阻礙培養(yǎng)新時代全面發(fā)展人才的實(shí)效性。究其原因，就是在于對于“三全育人”機(jī)制應(yīng)用的必要性認(rèn)識不夠；對理想信念教育、社會主義核心價值觀培育、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要性，以及高校思想政治教育必要性的理解不夠透徹[3]。

1.2 育人主體參與度不足

“全員育人”是“三全育人”機(jī)制的基礎(chǔ)部分，思想政治教育工作的開展目的就是要更好地培育出全面的、符合新時代社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。所以具備育人意識是推動育人工作高效完成的重要一部分，必須要提高育人主體的育人意識。在高校中，教師和學(xué)生的自我教育，或是他育，都要促使育人主體意識到具備高度的育人意識的重要性，才能夠保證思想政治教育工作的有效性。教育的育人主體主要是教師團(tuán)隊(duì)，也包括從事行政工作的職工，“全員育人”的內(nèi)容就是要求所有的教職工加入這個育人體系之中，從各個方面、不同角度以此產(chǎn)生不同的作用進(jìn)行思想政治教育工作。但這一方面的現(xiàn)實(shí)問題就主要表現(xiàn)在育人主體參與度不足，一些教育工作者對于思想政治教育工作分配的角色認(rèn)識出現(xiàn)偏差，有部分人認(rèn)為思政教育工作應(yīng)當(dāng)由思政專業(yè)教師負(fù)責(zé)，由于存在這種思想認(rèn)識偏差，導(dǎo)致其育人參與意識不強(qiáng)，既沒有認(rèn)識到自身專業(yè)所蘊(yùn)含的政治意義，也沒有意識到在教學(xué)任務(wù)中可以將本專業(yè)的日常教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動與思想政治教育教學(xué)結(jié)合起來，這是在進(jìn)行思想政治教育工作中的一個重要方式。育人意識不足導(dǎo)致其參與度低，不能將思想政治教育內(nèi)容和專業(yè)課程有效聯(lián)系，就導(dǎo)致了“重教書，輕育人”“重智育，輕德育”的問題[4]。同時一些學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，更是自我思想教育的主體，忽視對自身思想意識和道德品質(zhì)的提升也是現(xiàn)階段的主要問題，自主參與度也存在不足。

1.3 育人工作目標(biāo)不明確

育人工作目標(biāo)的不明確成為育人格局形成的阻礙。“三全育人”機(jī)制是“全員育人”“全程育人”“全方位育人”三個方面綜合實(shí)施。“三全育人”改革工作就是要堅(jiān)持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不能脫離社會主義核心價值觀，把“立德樹人”作為根本目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，能夠使思想政治教育的實(shí)效性有所增強(qiáng)，高校思想政治教育工作體系得以完善，將思想政治教育知識與文化傳統(tǒng)知識、社會實(shí)踐等相融合，將其貫穿于學(xué)生成長成才，學(xué)校教育教學(xué)的全過程。然而一些高校在育人實(shí)踐過程中，因育人工作目標(biāo)把握的失衡，仍然存在諸如育人工作分配不均、工作針對性不合理、工作體系不健全等多種問題，這些都表明了相關(guān)部門，或者教育主體對于“三全育人”的工作目標(biāo)并不完全明確，反映在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)管理等各方面沒有形成協(xié)調(diào)發(fā)展。同時部分高校、家庭、社會三方?jīng)]有形成有效合力；一些高校沒有將“立德樹人”的根本任務(wù)深刻融合進(jìn)教學(xué)工作中，沒有對教職工思政育人思維進(jìn)行強(qiáng)化所以育人目標(biāo)意識不強(qiáng)；家庭教育是學(xué)生成長的重要場所，一些高校的思想政治教育工作忽視了家庭的育人功能；同時也沒有效聯(lián)合社會育人資源。

1.4 人才評價體系不健全

我國的人才培養(yǎng)理念是：“以人為本”的教育人才新體系，要求發(fā)展全面型人才，培養(yǎng)德智體美勞健全的學(xué)生。社會用人依據(jù)一定的評價體系，應(yīng)當(dāng)從各個不同方面進(jìn)行考察，而目前仍存在一些評價導(dǎo)向呈現(xiàn)不科學(xué)性和不全面性，主要標(biāo)志是“五唯”現(xiàn)象，即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子成為社會主要評價內(nèi)容，認(rèn)為這是直接客觀的證明，成為衡量一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)，反映在一些高校培養(yǎng)制度和社會用人制度上。因?yàn)樵u價體系的桎梏，一些高校培養(yǎng)制度著重看重分?jǐn)?shù)的合格，同理在社會選才上，認(rèn)為文憑、頭銜是第一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種固化的人才選拔機(jī)制，是片面的，忽視培養(yǎng)德智體美勞的全面型人才的標(biāo)準(zhǔn)，從側(cè)面反映出“三全育人”理論在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中沒有引起足夠的重視，同時阻礙了育人工作的開展和育人目標(biāo)的完成。

2 推進(jìn)高校“三全育人”工作的實(shí)踐對策

為推動我國高等教育新發(fā)展，滿足社會對人才多樣化需求，黨的十九大以后，國家提出要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的要求，即“三全育人”機(jī)制，是推動高校思想政治教育工作新發(fā)展的重要機(jī)制，“三全育人”教育機(jī)制的實(shí)施可以為實(shí)現(xiàn)我國“立德樹人”這一根本任務(wù)提供動力，“立德樹人”要求的實(shí)現(xiàn)是思想政治教育工作的重要任務(wù)，提高我國各高校思想政治教育的實(shí)效性，推動全社會思想政治教育高水平的發(fā)展。培育新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，首先就要從“全員”“全過程”“全方位”三條路徑進(jìn)行改革發(fā)展，切實(shí)遵循“三全育人”的發(fā)展要求和目標(biāo)，深入認(rèn)識“三全育人”的理論內(nèi)涵，將理論結(jié)合社會實(shí)踐，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合多方教育資源，實(shí)現(xiàn)有效合力；第二方面要明確育人工作目標(biāo)，確保高校育人工作朝著正向方向高效發(fā)展，符合新時代社會思想政治教育的發(fā)展要求；第三方面要提高育人主體的參與度，高校育人工作不能單一依靠思政教師，各專業(yè)課教師都應(yīng)承擔(dān)育人責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行思政教育；第四方面要健全人才評價體系，破“五唯”，建立更科學(xué)的人才評價體系和選拔制度，保障人才的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

2.1 提升“三全育人”實(shí)踐認(rèn)知

“三全育人”是為培養(yǎng)更全面發(fā)展的人才，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，完成“立德樹人”這一根本任務(wù)。從育人主體、育人時間、育人空間三方面，科學(xué)地遵照學(xué)生成長成才規(guī)律，人才培養(yǎng)規(guī)律和思政育人工作的規(guī)律，構(gòu)建一體化的“三全育人”體系，切實(shí)反映了高校在完成思想政治教育工作中的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，因此深刻感知“三全育人”機(jī)制對于推進(jìn)高校思政育人工作的重要意義，有助于全社會高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！叭恕痹谟藭r間上強(qiáng)調(diào)終身教育的理念，教師要貫穿于教育的全過程，學(xué)生必須要終身受教，在育人空間上要充分整合家庭、學(xué)校、社會三方資源，形成有效的合力作用，契合高校育人的發(fā)展規(guī)律。“三全育人”要成為為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要機(jī)制，助力我國教育向更高水平發(fā)展，對高校思想政治教育工作的實(shí)施給與重要的實(shí)踐指導(dǎo)，展示了高校思想政治教育工作的本質(zhì)要求和目標(biāo)并提供了清晰的認(rèn)知，把握了“立德樹人”的發(fā)展方向，使得高校思想政治教育工作更富有價值導(dǎo)向，將思想政治教育這一重要角色與人的成長聯(lián)系起來，政治經(jīng)濟(jì)文化實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展的同時，對于發(fā)展人才要求也在不斷變化，其發(fā)展程度要實(shí)現(xiàn)與人的全面發(fā)展同步，能夠推動高校“三全育人”工作機(jī)制更加的一體化和系統(tǒng)化。推進(jìn)思想政治工作與教育教學(xué)深度融合，探索全員參與、全程貫穿、全方位協(xié)同的一體化育人體制[5]。

2.2 健全“三全育人”教育主體的責(zé)任目標(biāo)機(jī)制

實(shí)現(xiàn)“三全育人”工作機(jī)制是中國新時代教育事業(yè)的重要舉措，該機(jī)制以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年大學(xué)生為目標(biāo)[6]。我國大力培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，“三全育人”作為新時代我國在推進(jìn)教育工作中設(shè)置的的重要機(jī)制，高校作為主陣地要優(yōu)化育人機(jī)制，將育人成果落到實(shí)處，“全員育人”“全程育人”“全方位育人”是一體化機(jī)制，要將育人目標(biāo)作為教育改革工作中的重點(diǎn)。高校“三全育人”工作需要設(shè)定清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，使育人工作能夠遵循正向的發(fā)展目標(biāo)規(guī)范化、科學(xué)化地進(jìn)行。構(gòu)建“三全育人”工作體系，要使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)制度科學(xué)合理、教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、思想政治教育工作有效。要確保思想政治工作體系貫通在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系之中[7]。在高校育人工作中，育人主體必須明確育人工作的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)機(jī)制科學(xué)的落實(shí)。思政理論課教師作為主要的育人主體，要在工作目標(biāo)的指引下，切實(shí)做好育人工作，要提高自我政治意識，成為一個有信仰的人，深刻理解“三全育人”機(jī)制的實(shí)施意義，設(shè)置科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，融合各專業(yè)課程教學(xué)，符合學(xué)生的成長成才規(guī)律，確保對學(xué)生的思想政治教育有效。高校連同教師要深入貫徹“三全育人”機(jī)制的總體要求，聯(lián)通多方資源合力實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.3 完善“三全育人”教育工作評價機(jī)制

“教育，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時之得，要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的[8]。”強(qiáng)調(diào)了人才評價體系應(yīng)該杜絕單一化、片面化，高校人才培養(yǎng)機(jī)制的完善需要科學(xué)化的評價機(jī)制，這是社會育人環(huán)境的一部分，可以塑造人格，對青年人成長的價值觀，世界觀、人生觀有積極影響。事實(shí)證明完善評價機(jī)制是社會育人工作的一個重要的組成部分，是高校進(jìn)行“三全育人”工作中的重要節(jié)點(diǎn)，能夠推動育人工作的高效實(shí)施。

一方面高校在完善人才培養(yǎng)制度時，要全面評價。當(dāng)代人才選拔標(biāo)準(zhǔn)過度關(guān)注分?jǐn)?shù)、學(xué)歷等，反映出了學(xué)校教育的片面化和和注重追求成績的錯誤觀念，人才評價要堅(jiān)決破除分?jǐn)?shù)至上、唯文憑等現(xiàn)象，要將知識、能力、素養(yǎng)等作為一個整體進(jìn)行評價，擁有健康的三觀和建立堅(jiān)定的信仰，高校學(xué)生要有意識地進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展，成為社會所需人才。另一方面高校要設(shè)置多元化的評價機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)校成績和個人素質(zhì)兩方面進(jìn)行評價。同時育人主體重要對象就是教師，教師作為育人工作的主要力量，在完善教育工作評價機(jī)制時，高校要將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教師教育工作的評價指標(biāo)之一，將思想政治育人、人才素質(zhì)培養(yǎng)等育人目標(biāo)納入人才質(zhì)量管理體系之中，從高校、教師、學(xué)生三方，創(chuàng)建可衡量的指標(biāo)體系，保證健全高品質(zhì)人才的體系，結(jié)合社會評價形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的多角度評價的全方位體系。完善教育工作評價機(jī)制，注重學(xué)生的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

3 結(jié)束語

“三全育人”工作機(jī)制在高校得到進(jìn)行科學(xué)合理地實(shí)踐既能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，也能不斷促進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決育人工作的實(shí)踐困境，實(shí)現(xiàn)從育人實(shí)踐認(rèn)知、育人工作目標(biāo)、育人主體責(zé)任、育人效果評價機(jī)制等方面的效用，提升思想政治教育的實(shí)效性。

[1] 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M]. 北京: 外文出版社，2017.

[2] 余嘉云. “三全育人”的生態(tài)主義理論闡釋與實(shí)踐路徑探索[J]. 南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版)，2021(1): 130-138.

[3] 梁紫君，馬云天. 高校思想政治教育“三全育人”機(jī)制構(gòu)建的依據(jù)、面臨困境與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 教育觀察，2019，8(35): 44-47.

[4] 董秀娜，李洪波. 高?！叭恕眳f(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究[J]. 思想教育研究，2020(8): 148-152.

[5] 楊曉慧. 高等教育“三全育人”: 理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J]. 中國高等教育，2018(18): 4-8.

[6] 劉潤，王小莉. 高?！叭恕惫ぷ髀窂脚c機(jī)制的探索實(shí)踐[J]. 思想教育研究，2020(6): 115-118.

[7] 鄧國彬. 新時代高校“三全育人”格局體系構(gòu)建[J]. 社會科學(xué)家，2020(3): 141-145.

[8] 人民日報社. 教育要從一生的成長目標(biāo)來看[N]. 人民日報，2021-04-11(2).

Research on Practical Dilemma and Countermeasures of "Three Omnibearing Education" in Colleges and Universities

The core of ideological and political education in colleges and universities is to strengthen moral education and cultivate people. Implementing the working mechanism of "three omnibearing education" is an important way to achieve the goal of strengthening morality and cultivating people. The survey found that there are still some problems in the practice of "three omnibearing education" in colleges and universities, such as low attention, insufficient participation, unclear work objectives, imperfect evaluation system and so on. To strengthen the ideological and political education incolleges and universities through "three omnibearing education", we should first integrate the resources of family, school and society, enhance the participation of all parties in the "three omnibearing education" and clarify the education objectives; secondly, build the working system of "three omnibearing education" and consolidate the main responsibility of all parties of "three omnibearing education"; finally, improve the evaluation mechanism of "three omnibearing education", establish the talent training concept of all-round development of morality, intelligence, physique, beauty and labor, and truly pay close attention to the work of "three omnibearing education".

colleges anduniversities; three omnibearing education; strengthen moral education and cultivate people; practice path

G641

A

1008-1151(2022)02-0133-04

2021-12-01

張琪琪（1996－），女，山西大同人，陜西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

岑道權(quán)（1972—），男，陜西白河人，陜西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)碩士，從事思想政治教育與實(shí)踐研究工作。