教育信息化背景下高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及實現(xiàn)路徑

唐 麗

(嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部,浙江 嘉興 314031)

隨著教育信息化2.0時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的一個大趨勢，高職教師要利用這些技術(shù)和資源，打造自己的特色課堂；利用信息化教學(xué)資源并結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不斷為信息化教學(xué)提供建議，追求新型的教學(xué)模式；不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，成為學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)新者。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成

(一)信息安全意識

信息安全意識隨著信息技術(shù)和社會的整體發(fā)展，不斷被賦予新的時代含義。教師的信息安全意識主要是教師主觀對客觀的能動反應(yīng)；也就是說，教師所認(rèn)為的事物是與教育學(xué)相關(guān)的事物。從傳統(tǒng)辯證唯物主義來說，社會存在決定社會意識，而意識又推動著人們?nèi)フJ(rèn)識世界和改造世界；因此，社會意識中包含信息意識。習(xí)近平總書記在2018年召開的全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議中指出，如果沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全，就沒有經(jīng)濟(jì)社會的平穩(wěn)運行。我們從這個角度出發(fā)，信息安全意識就體現(xiàn)了現(xiàn)代信息意識的最新內(nèi)涵。信息安全意識的本質(zhì)概念一方面是來自個人對外來風(fēng)險的一種認(rèn)知、評價以及結(jié)果的判斷；另一方面，是在他人的評價和結(jié)果判斷基礎(chǔ)上影響到個人的行為，從而使個人作出相應(yīng)的改變[1]。因此，我們可以認(rèn)為信息安全意識就是人們在從事相關(guān)的信息化工作時，在自己腦中所建立起來的對信息本身以及周圍所存在的信息和環(huán)境造成損害的一種戒備的心理和狀態(tài)。

(二)信息知識

信息知識不僅包含信息的定義、本質(zhì)、信息運動的規(guī)律以及人類與信息之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識，還包含信息技術(shù)的一些常識、計算機(jī)原理以及基本的技能知識，通過信息進(jìn)行檢索的能力、圖書分類管理以及信息教學(xué)軟件的應(yīng)用等。信息知識是整個信息素養(yǎng)的基石，是指人們在使用信息化技術(shù)手段的過程中進(jìn)行信息傳播以及增強(qiáng)信息交流頻率所產(chǎn)生的認(rèn)識和經(jīng)驗的積累。

(三)信息能力

信息能力從概念上來說包含三個方面的能力：一是提取信息的能力及教師需要明確地了解自己所需要的信息，能夠通過何種途徑獲得這些信息，并且從大量復(fù)雜而煩瑣的信息中篩選出自己所想要、所需要的內(nèi)容進(jìn)行加工改造；二是處理信息的能力，即面對網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜多變并且真實性不可考究的信息，需要根據(jù)實際的問題和內(nèi)容，對所獲得的信息進(jìn)行整理、分析、研究，將這些信息進(jìn)行歸納和總結(jié)；三是生成表達(dá)信息的能力，主要是指教師根據(jù)自己所收集到的信息，在歸納整理后，綜合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對課本和知識的思考，運用多媒體的方式將知識展現(xiàn)出來，利用信息化技術(shù)、媒介或者工具，及時與學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)布；與教師進(jìn)行探討，推進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)課堂教學(xué)的能力[2]。

(四)信息道德

信息道德是指人們在信息采集、使用、傳播、評價等一系列信息活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和道德行為。高職教師的信息道德具體表現(xiàn)為：教師應(yīng)該以符合社會道德規(guī)范的方式實現(xiàn)對信息的檢索與獲取、理解與評估、使用、創(chuàng)造與分享，以更有效地從事個性化、專業(yè)化和社會化的活動；教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確認(rèn)識和評價信息，包括信息的對與錯、真與偽，能分辨信息中的負(fù)面與正面道德要素，并對信息內(nèi)容持有批判性的思維；教師必須從正規(guī)渠道獲取信息，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的秩序和安全，不從事非法活動等。

二、教育信息化的概述

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、無人機(jī)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人以及虛擬信息技術(shù)等優(yōu)秀的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)成為未來三到五年內(nèi)最具行業(yè)影響力和價值的智能核心領(lǐng)域，在全球影響力和技術(shù)可行性以及發(fā)展?jié)摿χ卸加刑岬?。信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的教學(xué)思維和傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了很大的沖擊，高職教師面對著前所未有的挑戰(zhàn)。以人工智能、大數(shù)據(jù)以及區(qū)塊鏈等新興的技術(shù)為依托，教育面臨著不斷改革與重構(gòu)。高職教師要重點培養(yǎng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)能力，從整個教學(xué)思維以及教學(xué)方法方面提高自己的信息化技術(shù)水平。在實際教學(xué)中不斷探討、驗證、調(diào)整“利用信息化進(jìn)行教學(xué)”的方式，設(shè)計靈活多變的信息化教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)；形成規(guī)律性的教學(xué)方式，讓師生共建信息化教學(xué)平臺，利用客觀準(zhǔn)確的信息化綜合評價模式呈現(xiàn)出有趣的教學(xué)課堂和精準(zhǔn)的教學(xué)評價[3]。教育信息化時代的到來，既對傳統(tǒng)的教育造成了巨大的沖擊，也促進(jìn)了教學(xué)思想和觀念以及方式、方法、內(nèi)容的整體變革。從概念上來說，教育信息化主要包含：第一，教育現(xiàn)代化與信息化相輔相成，信息化要為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供服務(wù)；第二，教育部門要從國家整體政策的高度，統(tǒng)一規(guī)劃組織，實現(xiàn)教育信息化建設(shè)；第三，要在教育領(lǐng)域進(jìn)行各方面深入探討，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中；第四，實現(xiàn)教育信息化是一個循序漸進(jìn)的過程，需要各方面不斷努力；第五，在不斷發(fā)展過程中，要進(jìn)行謀劃以達(dá)到高度教育信息化的目的。因此，我們說教育信息化的基本目的包含四個：一是在教育系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)；二是借用信息技術(shù)工具進(jìn)行教育改革與深入發(fā)展；三是根據(jù)社會對教育領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才；四是依托信息技術(shù)不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化[4]。

三、提高高職教師信息素養(yǎng)的必要性

(一)提高信息素養(yǎng)是國家對高職教師的時代新要求

2017年，未來教育大會提倡大量運用科技的力量去推動教育進(jìn)步，進(jìn)而實現(xiàn)教育方式的變革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出要重視信息技術(shù)的作用，重視信息技術(shù)對教育發(fā)展中的革命性影響?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》對教師的培訓(xùn)提出了信息技術(shù)方面的內(nèi)容，將其作為教師培訓(xùn)的必修科目之一，同時要將信息技術(shù)廣泛運用到教學(xué)活動中。另外，在其他的規(guī)劃和綱要中也明確提出了教育信息化作為一個教育領(lǐng)域的大方向，要實現(xiàn)突破教育改革和發(fā)展的難點問題，促進(jìn)整體的教育公平，提高教育質(zhì)量。

除了頒布明確的綱要和政策以外，各級政府以及學(xué)校也作出了相應(yīng)的行動。在改進(jìn)教學(xué)設(shè)備以及環(huán)境的過程中，建設(shè)了信息化的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，不斷完善多媒體設(shè)施，實現(xiàn)學(xué)校全面的教育寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋設(shè)備的改進(jìn)；提高了教師運用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的能力。建設(shè)信息化的實踐操作基地也是學(xué)校建設(shè)目標(biāo)之一，如智能化的信息教室、數(shù)字化控制室、網(wǎng)絡(luò)媒體培育中心以及遠(yuǎn)程教育培育中心等信息技術(shù)的應(yīng)用。不斷加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)能力的運用和操作能力。在信息化的大時代中，具備基本的信息素養(yǎng)只是基礎(chǔ)；高職教師必須不斷加強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力，學(xué)習(xí)并充實自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和知識，只有這樣，才能跟得上社會和時代發(fā)展的步伐。

(二)提高信息素養(yǎng)是高職教師應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的必然選擇

隨著信息化與教育信息化的大面積布局，大多數(shù)人獲取知識的方法和途徑越來越多，整體呈現(xiàn)多樣化的基本特征。教師不再是知識的主要傳播者，也不再是傳授知識的壟斷者；大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)的“主要居民”，他們獲取知識的途徑不僅來自教師的課堂傳授，還會通過互聯(lián)網(wǎng)上的一些知識進(jìn)行自由選擇[5]。這樣的方式既增加了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，也有利于信息技術(shù)的發(fā)展與傳播，還影響了教師作為知識傳播者的主體地位。

隨著一系列信息化所帶來的知識傳承的方式的改變和更新，以及教學(xué)場景環(huán)境的不斷變化，師生關(guān)系面臨著一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師既對學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用，也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而在教育化時代中，教師的作用和影響力被弱化，面對一系列信息化所帶來的方式以及整體環(huán)境的改變，教師需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，不斷利用自身的信息素養(yǎng)與學(xué)生達(dá)到同步。

(三)提高信息素養(yǎng)是高職教師落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要

總的來看，雖然我國在人口紅利以及人力資源方面占優(yōu)勢，但從世界角度來看，缺乏創(chuàng)新型人才，整體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新度也不及發(fā)達(dá)國家。國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而人才的發(fā)展與成長，只有經(jīng)過教師的教育才能達(dá)到目的。在如今國際的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個國家是否具有核心競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)；尤其是在中美之間的貿(mào)易爭端中，小小的芯片更是刺痛了國人之心，使我們進(jìn)一步面對殘酷的現(xiàn)實。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直是我國教育中的短板，而著名的錢學(xué)森之問，使得全國人民開始思考中國教育所存在的缺陷。

在人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師的作用是不可替代的。高質(zhì)量信息素養(yǎng)的教師對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的作用。教師利用自己所掌握的知識和信息，改變傳統(tǒng)枯燥的刻板式教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論以及互助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今時代中，創(chuàng)新型人才已經(jīng)關(guān)乎國家人才的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)未來的希望與中華民族偉大復(fù)興的時代使命。因此，提高高職教師的信息素養(yǎng)，在當(dāng)今時代的教育領(lǐng)域中是非常重要的。

四、高職教師信息化能力現(xiàn)狀分析

在某高職院校采用問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)林牧漁以及電子信息、土木建筑、經(jīng)濟(jì)管理等基礎(chǔ)教學(xué)活動中，年齡層次在20—50歲之間，64%的教師在教學(xué)的過程中會使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，56%的教師認(rèn)為在教師專業(yè)發(fā)展過程中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)能力是非常重要的，而57%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與自己知識相結(jié)合之后的課堂效果有明顯的提升。因此可以看出，大部分的教師已經(jīng)對信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性有了充分的認(rèn)識，并將其充分應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，使得課堂效率提升。在掌握了信息技術(shù)方面的教學(xué)方法后，教師能夠熟練地運用計算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的搜索和整理，熟練使用office軟件進(jìn)行及時溝通，制作相關(guān)課件。在此活動中，圖形處理及動畫制作、音頻處理、視頻制作等軟件資源的運用在課堂上僅占20%，而有93%以上的教師有意愿對相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，希望在培訓(xùn)中優(yōu)化自己的信息技術(shù)設(shè)計能力，將信息技術(shù)運用在課堂設(shè)計中[6]。有許多教師愿意自主學(xué)習(xí)課件制作以及網(wǎng)頁制作技能，充分認(rèn)識到信息技術(shù)所帶來的課堂教學(xué)變革的意義。從這些調(diào)研結(jié)果來看，教師在信息素養(yǎng)以及信息化思維方面得到了很大的改變，但還存在一些問題，主要是整體信息化技能的水平還不足、信息與基礎(chǔ)知識的融合也不足、信息化素養(yǎng)能力參差不齊。有調(diào)查結(jié)果顯示，理工科的教學(xué)教師具有良好的信息化接受度和轉(zhuǎn)化度，而其他教師則需要進(jìn)一步做思想工作。

五、培養(yǎng)與提高高職教師信息素養(yǎng)的方法與途徑

(一)更新高職教師的教育觀念，樹立新型的信息意識和信息觀念

在發(fā)展教育信息化的過程中，更新高職教師的教育觀念，實現(xiàn)更有效培養(yǎng)與提高高職教師的信息素養(yǎng)是非常重要的，必須在更新教育觀念上下功夫。如果教師的意識相對滯后，那么就會影響到課堂教學(xué)的發(fā)揮。想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，就要對教師的認(rèn)知以及固有的思想進(jìn)行改變，讓教師從根本思想上重視信息素養(yǎng)的重要性；用全新的教育思想和觀念作為指導(dǎo)，培養(yǎng)、加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用。高職教師不僅要認(rèn)識到信息技術(shù)對于教育變革和教學(xué)的影響，還要認(rèn)識到教育改革和發(fā)展是現(xiàn)代化信息教育的必由之路。在當(dāng)今社會，誰把握了信息技術(shù)，誰就把握了未來。在信息社會，我們要發(fā)展教育信息化，首先就要掌握信息技術(shù)的運用；只有這樣，才能整體對教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂效率。在實際的教學(xué)工作中，要激發(fā)教師運用信息技術(shù)的興趣和動機(jī)。例如，可以舉辦一系列的多媒體教學(xué)大賽、教學(xué)軟件培訓(xùn)以及相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、交流會等，讓教師親自去感受信息技術(shù)帶給教育發(fā)展的變化，激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣。高職教師要有運用信息技術(shù)解決教學(xué)問題和學(xué)生問題的意識，具有這樣的教學(xué)和信息意識，教師才會更加積極主動地運用信息技術(shù)的方式來解決科研和教學(xué)方面存在的問題，并將信息技術(shù)作為自己教學(xué)工作中的輔助工具，從而自然而然地將信息技術(shù)運用在日常教學(xué)和學(xué)生問題解決方面。

(二)加強(qiáng)高職教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

1.制定切實可行的培訓(xùn)目標(biāo)。在高職教師的信息技術(shù)培訓(xùn)中，其培訓(xùn)內(nèi)容各有不同，主要分為三個層次：一是理論層次，在此層次中，教師只需要了解基礎(chǔ)的相關(guān)知識，其中包括信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等；二是在技術(shù)知識層次，教師除了掌握基本的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)熟練地運用常規(guī)的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，熟悉多媒體教學(xué)教室的基本功能，進(jìn)行正確的操作和使用，并及時了解教學(xué)設(shè)備中出現(xiàn)的故障，對計算機(jī)運用進(jìn)行簡單的文字處理制作演示，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工具和媒介進(jìn)行資源的檢索與處理，收發(fā)相關(guān)郵件信息，瀏覽相關(guān)的網(wǎng)上圖書館，獲取教學(xué)資源；三是在實踐知識層次，教師綜合運用信息技術(shù)的能力，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)與實際課堂和課程設(shè)計的整合能力中，在實際課程教學(xué)過程中更有效地完成課程設(shè)計和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的能力，對整個教學(xué)過程的各要素進(jìn)行統(tǒng)籌和安排。

2.采取多種途徑實現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)。高職教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)主要分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩種途徑。職前培訓(xùn)主要是指在正式從事教育工作前進(jìn)行教師專業(yè)的職業(yè)技能集中培訓(xùn)，其中就包括信息技術(shù)內(nèi)容的專業(yè)。職后培訓(xùn)是教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的一個主要形式。目前，職后培訓(xùn)通過以下方式進(jìn)行：首先，短期培訓(xùn)，它主要是在各個高校、教育行政部門師資培訓(xùn)中心等進(jìn)行集中、短期的信息技術(shù)培訓(xùn)活動。例如，由相關(guān)行業(yè)協(xié)會組織或教育行政部門領(lǐng)頭的一些高職教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作。其次，校本培訓(xùn)，是指各學(xué)校利用節(jié)假日的空閑時間，組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)活動。該培訓(xùn)方式的主要特點是時間上自由靈活，可以是專題講座和教學(xué)規(guī)模形式，內(nèi)容也比較有針對性和可操作性，可以有效地將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合起來，使整個培訓(xùn)效果更具有生動性和活力。最后，自主研修，即教師為了教學(xué)改革和教學(xué)科研的需要，同時為了提高自身的信息技術(shù)水平，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識；改進(jìn)自己的教學(xué)能力，掌握相關(guān)的技能，進(jìn)行研究的一種互動[7]。例如，閑暇時進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)方面專業(yè)書刊的閱讀，參加行業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)研討會，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)以及參與信息技術(shù)教研活動。

3.建立信息技術(shù)培訓(xùn)的評價體系。傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)通過筆試或論文等形式，采用優(yōu)秀、良好、及格的等級評價教師的綜合培訓(xùn)結(jié)果。這種方式只重視培訓(xùn)結(jié)果，而忽視了實際的運用能力，在教師問題的解決思路與方法、培訓(xùn)過程靈感的迸發(fā)等方面不利于教師的發(fā)展。同時，也無法讓教師體驗到成功的感覺。因此，信息技術(shù)培訓(xùn)的評價既要重視結(jié)果，也要重視過程和實踐能力的培養(yǎng)，還要形成綜合性的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)結(jié)果機(jī)制。讓教師對自己整體培訓(xùn)過程進(jìn)行評價，從記錄過程中看到自己的成長，進(jìn)一步自主建構(gòu)自己的信息技術(shù)能力體系，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

(三)加大政策扶持力度，營造有利于高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的外部環(huán)境

1.建立健全有效的激勵機(jī)制和管理體制。要想培養(yǎng)高職教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，就要對高職教師的培養(yǎng)與提高進(jìn)行政策上的引導(dǎo)，激發(fā)高職教師學(xué)習(xí)的積極性。同時，鼓勵大家進(jìn)行集中式教學(xué)研討，及時將信息技術(shù)方面應(yīng)用取得的經(jīng)驗進(jìn)行討論和研究，組織多媒體技術(shù)與學(xué)科教研方面的競賽和公開課等；邀請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩與評價活動，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)課堂氛圍，對于信息技術(shù)運用效果顯著的教師要在年度總結(jié)以及各項考核評優(yōu)中給予政策上的激勵；在學(xué)校的綜合考評中，要將信息技術(shù)的應(yīng)用水平作為考核的重要指標(biāo)之一，讓每位教師都能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用在課程教學(xué)中，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高。培養(yǎng)建立高職教師信息素養(yǎng)的進(jìn)修途徑和整體考核力度。對于新引進(jìn)的教師，要按照人力資源的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，完成信息技術(shù)知識方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時參與相應(yīng)的考核。對于在職的教師，學(xué)校經(jīng)常組織培訓(xùn)、進(jìn)修，并結(jié)合教師本人的信息水平分層次、分階段開展。對于全體教師的培訓(xùn)進(jìn)修程度進(jìn)行不同程度的獎懲和登記制度，力求在制度設(shè)計上明確教師的權(quán)利和義務(wù)，使培訓(xùn)進(jìn)修的工作有依有據(jù)。

2.重視學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造良好的信息技術(shù)環(huán)境。信息基礎(chǔ)建設(shè)可以作為高職教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的一種物質(zhì)支撐。首先，在經(jīng)費上學(xué)校要給予保障，不斷加強(qiáng)對信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資預(yù)算，以確保信息技術(shù)能夠運用于專業(yè)的教育活動中。其次，要加大信息技術(shù)建設(shè)的力度。在校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，要做好學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，并及時更新，建立好校園的網(wǎng)絡(luò)資源，特別是在教學(xué)資源和信息資源方面，建立好辦公自動化應(yīng)用平臺，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)管理的信息化；爭取能夠利用視頻點播和網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的教育教學(xué)，做好資源發(fā)布與共享的平臺。在多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面，要保證數(shù)量充足，在功能上進(jìn)行分配，配置不同類型和檔次的多媒體教室，滿足日常教學(xué)的需求。同時，建立好教學(xué)課件制作中心，為教師制作多媒體教學(xué)課件提供各方面的支持，豐富教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)；建立好學(xué)校的校園廣播和視頻互動，為教師第一時間獲取教學(xué)資源提供充足的信息渠道。 最后，要加強(qiáng)校園數(shù)字化圖書館的建設(shè)。圖書館資源是非常重要的，做好數(shù)字化的知識資源庫，為教師提供專業(yè)的教學(xué)和科研資源；建立好網(wǎng)絡(luò)化的信息服務(wù)渠道，通過多維的服務(wù)模式，采取數(shù)字化的傳遞方式幫助教師及時獲取有效的信息資源，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。