同輩教育在思政教學(xué)中的實(shí)踐研究

●云宇彤 龐海云

一、同輩教育的相關(guān)概念

同輩群體又稱伙伴群體，它的形成原因是因?yàn)橥粋€(gè)年齡段的青少年因興趣愛好相同、情感融洽，和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面較為相似的人群所組成的非正式群體。同輩教育是利用同伴之間相互影響教育，利用群體與個(gè)體之間相互影響，幫助他們進(jìn)步的一種方式。同輩教育是一種具有獨(dú)特意義的社會(huì)化因素，尤其對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，同輩群體的影響對(duì)他們的成長(zhǎng)極為重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)超過(guò)了教師和家庭成員對(duì)學(xué)生的影響作用，因此要重視同輩群體的教育在思政教學(xué)中的作用。

二、同輩教育在思政教學(xué)中的意義

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，有利于青少年的多元化發(fā)展

在新課改熱潮的影響下，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)青少年的全面發(fā)展、多元化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)采取多種方式把青少年培養(yǎng)成社會(huì)所需的現(xiàn)代化人才。同輩教育可以采取多種方法進(jìn)行。例如：小組合作探究、角色扮演等一系列活動(dòng)。同輩教育運(yùn)用在思政教學(xué)中會(huì)綻放出絢麗的色彩，使其功能價(jià)值能夠盡可能地發(fā)揮出最大的功效。不僅提高了青少年的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、興趣，同時(shí)讓教育者真正成為教學(xué)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，不再是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”。利用同輩教育開展思政課堂教學(xué)，使課堂具有一定的感染力和親和力，讓青少年成為自己的教育者，通過(guò)同伴教育者的影響，青少年也能夠加深對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)與理解；此時(shí)教育者就要對(duì)青少年進(jìn)行觀察與盡其可能對(duì)青少年進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，促成高效課堂。

（二）年齡相仿，有利于同伴之間的雙向溝通

在我國(guó)學(xué)校教育絕大部分以班級(jí)授課制為主，那么就意味著一個(gè)班級(jí)都是同一年齡段的學(xué)生。同齡人之間的基礎(chǔ)大致相同，他們之間更容易相互理解，無(wú)障礙地進(jìn)行溝通，交往具有明顯的感情色彩，氛圍融洽，在日常生活中他們進(jìn)行平等交流、交往，對(duì)增強(qiáng)少年的成長(zhǎng)提供了不可替代的空間。在同輩群體之間，由于對(duì)價(jià)值取向有著相似性和對(duì)問(wèn)題理解的互通性，所以學(xué)生群體之間多了特別的融合感和理解性，同時(shí)滿足青少年的社會(huì)性情感要求。他們?cè)谕吶后w之間感受到了平等與自由，這就不同于平時(shí)的家長(zhǎng)和教師的權(quán)威命令式交往關(guān)系。平等交往這一訴求首先就在同輩群體之間得到滿足，讓青少年感受到了歸屬感與尊重。例如：當(dāng)同伴群體中的一位青少年遇到困擾和難以抉擇的事情時(shí)，群體中的其他成員自然成為他的傾訴對(duì)象，在傾訴過(guò)程中，青少年獲得了理解和支持，他們之間的友誼也得到了升華。在思政教學(xué)中更應(yīng)該利用好同輩教育的方法與策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（三）在同輩群體的影響下，有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越重視自我教育的力量，強(qiáng)調(diào)青少年在教育過(guò)程中的主體地位。同輩群體成員數(shù)量規(guī)模較小，成員之間有著較高的互動(dòng)性，群體成員之間的觀點(diǎn)、行為有著較高的參照作用，那么成員之間可以進(jìn)行互為參照對(duì)象，他們之間具有比較功能和規(guī)范功能，通過(guò)此功能能夠使青少年更加了解自己。通過(guò)開展同伴群體的教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中挑選合適的合作伙伴，相互協(xié)助，共同完成任務(wù)。事后組織青少年進(jìn)行反思，完成自我教育，目的在于讓青少年在集體活動(dòng)中完善和發(fā)展自身能力，不再由教育者全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)，把進(jìn)行自我教育的權(quán)利還給學(xué)生。而傳統(tǒng)的大班教育效果很難根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)別差距進(jìn)行教育，所以在進(jìn)行教育時(shí)，難以引起學(xué)生的“共鳴”。對(duì)一些青少年進(jìn)行調(diào)查，向他們?cè)儐?wèn)“你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)你的生活影響最大”，很多人選擇的是同班同學(xué)或者是好友等，可見同輩群體對(duì)于青少年的影響是潛移默化的對(duì)于自身的發(fā)展具有重要的作用。同輩群體之間的平等關(guān)系，沒(méi)有代溝，有共同話題，真正的為實(shí)現(xiàn)了群體的自我教育、互助教育提供了良好的空間。

（四）學(xué)生之間相互協(xié)助，提高學(xué)生的合作意識(shí)

情境學(xué)習(xí)理論提出，個(gè)體的學(xué)習(xí)行為最容易產(chǎn)生在與之相適應(yīng)的實(shí)際情境中，而且最容易發(fā)生在外在信息與具體情境緊密相關(guān)且能立即付諸于實(shí)際應(yīng)用的情境中。意味著學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者的單獨(dú)行為，而是與教師和其他學(xué)習(xí)者之間的多方面多層次的活動(dòng)與對(duì)話。因此要?jiǎng)?chuàng)造有利于青少年學(xué)習(xí)的有利學(xué)習(xí)環(huán)境，注重在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行同輩群體教育時(shí)，組織青少年在群體之中交流合作。交流合作對(duì)于青少年的發(fā)展具有重要的價(jià)值，有助于他們彼此之間進(jìn)行互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生在同輩之間有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己的才能，挖掘自己的潛力。在同輩群體之間尤其強(qiáng)調(diào)互通的作用，不管是給予他人幫助還是被他人所幫助，都能夠通過(guò)互動(dòng)獲得一些經(jīng)驗(yàn)和方法，形成一些價(jià)值觀念，促成了青少年之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的可能性。因此在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使青少年的能力得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知也能得到發(fā)展，通過(guò)提高學(xué)生交往能力和水平，滿足青少年“社會(huì)學(xué)情感需要”和“歸屬需要”，加速青少年融于集體，增加凝聚力。

三、同輩教育在思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視知識(shí)傳授，忽視同伴教育在教學(xué)中的作用

非正式群體往往是學(xué)生獲得一些課程以外的知識(shí)的重要途徑。青少年具有強(qiáng)烈的好奇心，他們不滿足僅來(lái)源于書本上的知識(shí)，除課程以外的地方，他們也具有強(qiáng)烈的興趣。例如，對(duì)于社會(huì)性問(wèn)題的是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)心理和生理產(chǎn)生變化的疑惑和驚恐，這些問(wèn)題的探索并不總能夠從課程、書本、教師、家長(zhǎng)中得到解惑。那么同輩群體之間的談?wù)撃軌驖M足少青年這一方面的訴求，成為他們獲取一些知識(shí)的相關(guān)途徑。現(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注知識(shí)的傳遞，忽視同輩群體在教學(xué)中的重要作用，那么這一觀念會(huì)影響青少年合作能力、與他人交往的社交能力，對(duì)于青少年的發(fā)展整體來(lái)說(shuō)不具有積極的意義。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施同輩教育的方式方法單一

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生的合作能力越來(lái)越被重視，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)同輩群體之間的合作，可這種合作往往僅局限于小組討論和合作。這就意味著我們對(duì)同輩教育的理解方式極為簡(jiǎn)單，僅僅把同輩教育理解為小組合作，膚淺的從文字層面去理解同輩教育，實(shí)施同輩教育方式方法局限、單一。

（三）對(duì)同伴教育缺乏完善、合理的評(píng)價(jià)體系

在如今對(duì)青少年進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，沒(méi)有建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。缺乏評(píng)價(jià)與反思的弊端就在于“有頭無(wú)尾”，沒(méi)有及時(shí)采取措施，使教育活動(dòng)事倍功半，達(dá)不到理想的教育效果。因此教育者需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青少年的同伴群體活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，根據(jù)同伴教育在開展過(guò)程中和結(jié)束時(shí)的完成情況做出反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)于在活動(dòng)中存在問(wèn)題的行為制定對(duì)應(yīng)措施。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出、優(yōu)異的青少年給予嘉獎(jiǎng)，對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)稍加欠缺的青少年給予幫助和指導(dǎo)，并組織青少年進(jìn)行反思活動(dòng)。

四、同輩教育在思政教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）傳授正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑選合適的同伴

進(jìn)行同輩教育時(shí)要給青少年樹立群體教育的價(jià)值理念，新時(shí)代的青少年具有時(shí)代特征和特色，他們朝氣蓬勃、精神充沛、富有激情、熱情好動(dòng)，積極而充滿希望，是具有能動(dòng)性、可塑性、創(chuàng)新性的新時(shí)代青年。進(jìn)行思政教育就要傳遞給他們一種積極健康的思想，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造有利于身心發(fā)展的氛圍，去影響著他們的價(jià)值取向、思想和行為習(xí)慣。學(xué)生之間的同輩群體對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)類似于建立了一個(gè)小型的社會(huì)群體，他們?cè)谌后w之中扮演不同的角色、有著不同的地位，加入同輩群體的過(guò)程就是一個(gè)選擇自己同伴的過(guò)程。首先，青少年應(yīng)該具有正確的交友觀?！敖煺叱?，近墨者黑”，不能僅依據(jù)相同的興趣愛好、有共同語(yǔ)言作為擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，要善于交良友、益友。其次，要提升個(gè)人素質(zhì)與道德修養(yǎng)，要進(jìn)行自我規(guī)范，對(duì)自己的行為和思想進(jìn)行約束，去做別人的“良友”“益友”，用自己良好行為習(xí)慣影響身邊的人。最后，在同輩群體進(jìn)行交往時(shí)，要指導(dǎo)青少年選擇合適的人進(jìn)行參考比較，要具有明確的認(rèn)識(shí)是非的能力，真正去選擇一個(gè)充滿正能量積極向上的同伴進(jìn)行交往，共同進(jìn)步。

（二）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與同伴活動(dòng)

開展多樣的活動(dòng)，組織青少年積極參加，目的在于通過(guò)多彩的活動(dòng)影響青少年的情感觀念價(jià)值觀，使他們積極向上。在組織活動(dòng)時(shí)，要采取靈活多樣的手段和策略，激發(fā)青少年的參與意識(shí)，著重在于激發(fā)青少年的團(tuán)體合作意識(shí)，他們之間年齡相似，更有共同語(yǔ)言，更容易產(chǎn)生思維和語(yǔ)言上的火花。因此在進(jìn)行同輩教育時(shí)，以伙伴之間相互教育的方式打破了傳統(tǒng)教育的弊端，不再以傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教為主，打破了傳統(tǒng)單向教育產(chǎn)生的局限性。青少年之間平等和諧相互尊重，形成良好的氛圍，為青少年的成長(zhǎng)提供了發(fā)展的空間。利用小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。利用小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞往往取決于小組成員間合作，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。另外，小組在合作完成任務(wù)過(guò)程中，需要廣泛收集相關(guān)的信息，小組成員可以相互協(xié)作，通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息。

從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)談，同輩教育的教育模式為成員提供了行為上的榜樣，和思想上的參照。在多種多樣的活動(dòng)中，青少年可以以伙伴的行為作為考量自己行為的尺碼，因此在活動(dòng)中，同輩群體之間不僅是受教育者，同時(shí)也是教育者，合理運(yùn)中這兩者的角色，使青少年得到了持續(xù)性發(fā)展。在組織思政教學(xué)時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，禁止對(duì)學(xué)生提出不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)與要求，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性從而開展豐富多彩的活動(dòng)。例如：在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，利用小組團(tuán)體走進(jìn)社區(qū)、街道；或者組織青少年參加團(tuán)建、開展游戲，使思政元素的教育走進(jìn)青少年的生活，提升青少年的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

（三）客觀全面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，以保證同輩教育的時(shí)效性

組織青少年群體開展豐富多彩的趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的合作能力。在活動(dòng)結(jié)束后要對(duì)青少年進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，健全評(píng)價(jià)反思機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作互助、創(chuàng)新發(fā)展、平等交流，為青少年提供有助于全面發(fā)展的有利環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的正面評(píng)價(jià)，緩解同伴之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，讓他們明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；同時(shí)對(duì)于青少年追求物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要進(jìn)行指正，避免學(xué)習(xí)的盲目性，指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)觀和交友觀。

一方面教師在進(jìn)行同輩教育時(shí)應(yīng)先選擇一些非正式群體的核心成員進(jìn)行教育，使他們形成良好的行為和正確的認(rèn)識(shí)，由此感染身邊的伙伴群體，形成良好的班集體。另一方面，教師可以采取一些手段和方法組織青少年進(jìn)行同輩教育活動(dòng)，從三個(gè)方面開展：首先，開展活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)；其次，有計(jì)劃有組織開展活動(dòng)；最后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。教育者要重視對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以此保證思政教學(xué)的有效性。

（四）在開展同輩教育活動(dòng)時(shí)，采取多種手段和方法

在組織同輩教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮青少年的實(shí)情，將活動(dòng)設(shè)計(jì)的更貼近生活，這樣才能發(fā)揮活動(dòng)的有效性。筆者建議開展如下幾類同輩教育活動(dòng)：第一種、學(xué)習(xí)互助小組，讓成績(jī)好一點(diǎn)學(xué)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，有助于使班集體的成員更融洽，有助于青少年形成集體主義精神，更加熱愛集體，為集體貢獻(xiàn)力量。第二、根據(jù)青少年的個(gè)性特征、興趣愛好劃分成小組，組織他們經(jīng)常開展興趣活動(dòng)，既有利于青少年的個(gè)性成長(zhǎng)，又給學(xué)生展現(xiàn)自己才華的平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們必須關(guān)注青少年的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行教育。因此在進(jìn)行同輩教育時(shí)，必須要考慮其針對(duì)性和實(shí)效性。不僅使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)有助于培養(yǎng)青少年的自主學(xué)習(xí)能力和社交能力，使青少年能更好地融入集體，對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展也具有積極的作用。