文旅融合時代地方綜合檔案館研學旅行發(fā)展路徑
——主要以長沙市檔案館為例

戴艷清 龍 苗

（湘潭大學公共管理學院，湖南湘潭，411105）

1 引 言

2018年3月，國務院出臺機構改革方案，將國家旅游局與文化部合并，組建文化和旅游部。自此，機構融合推動“文旅融合”成為社會關注的熱點。我國自古以來所倡導的“讀萬卷書，行萬里路”治學理念，在文旅融合時代得到了更好的應用，開展研學旅行服務也成為素質教育改革的新內容和新方式。［1］

從文化層面而言，檔案作為一種寶貴的文化資源和知識信息資源，是文化的聚焦，也是最原始的以文促旅資料［2］，為研學旅行提供了物質基礎。從旅游層面而言，檔案館作為重要的公共類、文化類建筑，在空間規(guī)劃、功能設計方面頗為考究，具有文化底蘊、建筑特色的檔案館具有旅行價值，可成為供游客打卡的“旅游景點”。同時，新修訂的《中華人民共和國檔案法》再次強調檔案館應加大對檔案的開發(fā)利用，更好地面向大眾提供服務，這對其強化親民特征提出了更高的要求。［3］而展開研學旅行服務正是檔案館突破保守封閉形象的最優(yōu)路徑之一。

檔案學界關于研學旅行的研究主要聚焦于檔案館文化旅游的可行性研究、檔案館研學旅行的功能研究、檔案館研學旅行的服務策略和機制研究，以及國外檔案館教育服務建設及啟示研究。誠然，已有成果為本研究提供了有益經驗，但國內仍鮮見地方綜合性檔案館研學旅行服務的具體實踐研究，難以將理論與實踐進行融合。本文擬通過對長沙市檔案館具體實踐案例展開剖析，為我國地方綜合檔案館研學旅行建設路徑提供參考。

2 地方綜合檔案館開展研學旅行現(xiàn)狀分析——以長沙市檔案館為例

2.1 案例選取

本研究選取長沙市檔案館作為案例展開研究，原因在于：第一，長沙市檔案館開展的研學活動涉及類型較為豐富，基本涵蓋我國綜合檔案館開展相關活動的內容，具有代表性和典型性；第二，根據(jù)訪談結果，長沙市檔案館開展的研學旅行相關服務得到了參與師生的肯定，反響良好；第三，長沙市檔案館開展的大多數(shù)研學旅行活動均在長沙檔案信息網(wǎng)發(fā)布，且活動內容具有連續(xù)性，便于獲取相關信息。

2.2 長沙市檔案館研學旅行的具體實踐

本研究采用網(wǎng)絡訪談法，以長沙市檔案館相關工作人員為訪談對象，訪談時間為2022年4月15日，訪談內容聚焦于該館活動的開展目的、活動策劃、開展形式、開展成果等問題。通過訪談對長沙市檔案館開展此類活動的情況以及成果有了初步的了解，結合網(wǎng)絡調查結果，對檔案館開展研學旅行具體實踐及其特點進行分析。

（1）組織方式

檔案館自主組織。長沙市檔案館以愛國主義教育基地為依托舉辦了多個檔案展覽，并將其同步于長沙檔案信息網(wǎng)，供全民觀展。如，為更好地發(fā)揮檔案館愛國主義教育基地功能，創(chuàng)新檔案宣教形式，精心制作了檔案動漫片——《蘭臺寶藏之地圖密碼》，講述長沙城區(qū)變遷故事。［4］

館校合作。長沙市檔案館開展研學旅行的組織實施主體多為學校，一般是由檔案館與學校進行前期溝通對接，在現(xiàn)有條件的基礎上，檔案館會根據(jù)研學主體方需求制定方案，組織學生走進檔案館，通過參觀檔案展覽、觀看檔案宣傳片、聆聽檔案專題講座、體驗查檔流程等形式向參觀者展示館藏檔案，進行愛國主義教育和檔案宣傳。

多館合作。長沙市檔案館積極與同為社會文化機構的圖書館和博物館開展合作，共同創(chuàng)辦展覽，將館藏檔案、教育活動搬出檔案館。如2018年6月，由長沙市檔案局（館）、長沙市圖書館共同舉辦的長沙記憶系列檔案展在市圖書館三樓開展。［5］通過“走出去”的方式，擴大檔案教育的輻射面，讓更多的群眾有機會接受檔案教育，讓檔案服務更貼近公眾。

（2）活動形式

參觀主題檔案展覽。檔案展覽有著真實、直接的教育意義，是目前檔案館提供服務以及公眾接觸檔案和檔案信息內容最直接的形式之一［6］，參觀檔案展覽是目前長沙市檔案館最常見的活動形式。如《湖南日報》小記者參觀長沙和平解放70周年專題展，通過館藏的歷史檔案了解長沙和平解放的過程，傳承紅色精神。［7］

聆聽檔案專題講座。長沙市檔案館的研學教育脫離單一的展覽形式，有效地發(fā)揮館藏資源的優(yōu)勢開展檔案專題講座、組織體驗式學習。根據(jù)館藏情況，圍繞愛國主義教育、城市精神教育等主題邀請知名學者為青少年作專題講座，并就講座內容與參與者進行交流互動，不斷深化對教育主題的認識。如“感悟長沙歷史，傳承紅色基因”活動通過邀請建筑專家講述長沙古城故事，讓同學們對城市歷史與城市精神有了更為深入的認識。［8］

體驗查檔流程。在檔案意識普及利用方面，長沙市檔案館開展了體驗式利用活動。如在“我的專業(yè)我的黨”為主題的黨史學習教育和專業(yè)實踐教育中，長沙財經學校文秘專業(yè)的學生們通過體驗計算機自助查檔，切身感受信息技術給檔案檢索帶來的便捷。［9］

（3）主題內容

愛國主義教育。長沙市檔案館作為愛國主義教育基地，以館藏資源作為愛國主義教育的內容依托，挖掘館藏檔案的教育價值，廣泛開展以愛國主義展覽為主，公益講座、動漫宣傳片相結合的多種形式的愛國主義教育活動，充分履行愛國主義教育基地的職責，推進檔案館愛國主義教育事業(yè)的發(fā)展。

城市精神培育。長沙作為一座擁有三千年歷史的楚漢名城，孕育了心憂天下、敢為人先的長沙精神。長沙市檔案館根植于這片文化沃土，保存著有豐厚歷史文化底蘊、顯著地域特色的檔案資源，是進行城市精神培育、傳承城市文化的有利材料。長沙市檔案館根據(jù)不同的歷史時期和主題，挑選相關館藏檔案，并進行二次開發(fā)，以圖片、影像等多種展示方式，形成城市精神教育素材，開展生動的“體驗式”長沙精神教育。

檔案意識培養(yǎng)。研學旅行活動伴隨著社會檔案意識的培養(yǎng)。通過帶領學生參觀檔案庫房，向學生們介紹查檔流程、觀看檔案原件、體驗計算機自助查檔等方式，進行檔案宣傳，讓學生們對檔案工作整體面貌有初步的認識，對檔案工作發(fā)展的情況、檔案工作的意義有一定的了解，營造知檔、用檔的良好氛圍。

3 文旅融合時代檔案館研學旅行實踐的成效與不足

與長沙市檔案館一樣，眾多地方檔案館也成為在校師生進行校外素質教育的目的地之一。綜觀國內地方綜合檔案館可以發(fā)現(xiàn)大都尚未確立具體的職能部門，組織依舊較為松散，所開展的研學活動在規(guī)劃、定位、形式等方面仍然存在不足，具有很大發(fā)展空間。

3.1 成效

（1）館藏檔案資源得到更為充分的利用

檔案館有關本區(qū)域的檔案在數(shù)量上具有一定的規(guī)模，有相對系統(tǒng)完整的地方特色資料，最能生動反映當?shù)貧v史文化和民俗風情。長沙市檔案館研學旅行活動的開展促進了檔案館特色文獻資源開發(fā)，提高了檔案利用率。如面向中小學生這一受眾群體，長沙市檔案館以其館藏——一張1942年《長沙新市區(qū)界限圖》為“主角”，邀請專業(yè)團隊進行人物形象和情節(jié)設計，借助館藏資源把檔案知識和長沙地方歷史充分結合，運用檔案擬人化和檔案館實景動漫化的表現(xiàn)手法，生動地講述了長沙城區(qū)變遷的故事，向青少年傳達了“檔案可以活起來，檔案可以給我們講故事”的理念。

（2）發(fā)揮了檔案館文化育人的社會功能

檔案是記錄歷史活動的一手資料，具有信息屬性和知識屬性。檔案館作為黨委直屬事業(yè)機構，理應自覺參與社會文化教育，將檔案館打造為青少年接受文化知識的場所。如甘肅省禮縣檔案館以“資政育人，服務社會”為理念，大力開展“新時代文明實踐服務隊”建設，充分發(fā)揮其“愛國主義教育基地”“社會科學普及基地”的作用，積極為全縣廣大青少年開展新時代文明實踐社科普及志愿服務活動，幫助廣大青少年了解該縣燦爛的歷史文明和變遷歷程，接受愛國主義思想教育。［10］

（3）滿足了青少年的精神文化需求

檔案具有其他素材無可比擬的原始記錄性和真實性，能最大程度真實地還原歷史、觸及閱覽者內心深處并引起深刻的共鳴。作為教育資源的重要組成部分，以檔案為依托開展具有濃厚地方特色、形式新穎的教育活動，對處在文化知識學習黃金時期的青少年很有吸引力。如遼寧省檔案館開發(fā)了一系列實踐課程，引領學生以檔案為線索，尋脈歷史，涵養(yǎng)文化，融參觀體驗、互動于一體，使歷史和文化教育不再是簡單的灌輸，而是真實的觸摸與感受，實現(xiàn)了檔案與教育完美融合。［11］真正實現(xiàn)“寓教于樂、寓教于行”的目標，增強了教育的有效性。

3.2 不足

（1）研學服務的內容和層次有待豐富

目前研學旅行的形式以觀看展覽、體驗查檔流程等為主，其他類型服務形式雖有涉及但開展次數(shù)少，館藏檔案信息資源的開發(fā)程度不足，缺少信息技術的廣泛應用。廣州市國家檔案館的做法突破了傳統(tǒng)的展覽形式，在其組織開展的“薪火相傳育新人”——青少年紅色研學實踐系列活動中，以多媒體技術加持，用光影故事呈現(xiàn)黨的奮斗歷程，吸引了學生眼球，達到了更好的教育效果。［12］此外，部分檔案館研學旅行活動涉及幼兒、中小學生、大學生多個年齡段，但在活動安排上沒有依照各個年齡段受眾的特點做出針對性調整，活動內容和形式較為單一。多層次教育活動還未能實現(xiàn)有效開發(fā)和實踐，滿足個性化需求的研學教育項目相對缺失，無法完全滿足各個年齡段學生研學旅行的實際需求。因此，檔案館需要豐富服務內容，以更好地發(fā)揮檔案的文化教育功能。

（2）研學服務資源配置有待完善

堅實的組織基礎是開展研學旅行服務的前提，但也在一定程度上提高了對檔案館資源配置的要求，增加了檔案館工作量。在館舍資源方面，館內設置上缺乏研學專區(qū)、休閑區(qū)域的開拓。在人員保障方面，如長沙市檔案館研學旅行相關活動的開展多由編研展覽部負責，并沒有專門負責研學旅行的人員隊伍。研學旅行服務如要深度開展，從活動策劃到實施反饋都需要專職人員的深度參與。因此，檔案館研學旅行服務資源配置有待完善。

（3）館校合作模式有待深入

“館校合作”是檔案館與學校為實現(xiàn)共同目的，彼此補充、相互配合的教學協(xié)作活動，既有助于擴充學校的教育資源、拓展教育空間，也有助于強化檔案館的社會教育功能。［13］目前多數(shù)檔案館開展的教育活動多為館校合作模式，且合作形式局限于參觀展覽、體驗查檔流程等在館教育模式，在校教育和在線教育模式開發(fā)缺乏，教育的廣度與深度有待開拓?？傮w看，研學旅行服務尚不成熟，研學旅行主辦方的目標、需求等須加以明確，課程開發(fā)的方式方法尚需摸索。［14］

4 文旅融合時代地方綜合檔案館開展研學旅行發(fā)展路徑

長沙市檔案館研學旅行活動的開展固有其特殊性，但作為我國目前檔案館開展研學旅行相關活動的一個觀望窗口，能在一定程度上反映我國地方綜合檔案館研學旅行發(fā)展面臨的普遍問題。鑒于長沙市檔案館以及國內其他檔案館開展研學旅行相關活動的情況，筆者認為可從如下幾方面著手，提升檔案館研學旅行活動的質量。

4.1 強化信息技術應用，豐富服務內容

檔案館擁有貫通古今，覆蓋全面的館藏資源，其間蘊藏著豐富的知識與信息，為多樣化教育活動的開展、個性化需求的滿足提供了堅實的資源基礎。檔案館可充分利用現(xiàn)代信息技術，開拓多樣化的研學旅行形式，借助人工智能、多媒體、VR等信息技術拓展主題研討會、VR游戲體驗、制作個人成長檔案視頻等教育形式，綜合運用多種現(xiàn)代技術手段，為學生提供開展知識探究與實踐操作的必備工具與基本設施，如青島市檔案館在“品讀紅色檔案，感受城市記憶”活動中通過投影、電子顯示屏、Flash動畫以及場景模型等媒介，使學生直觀感受到青島特色建筑里院的構造以及青島街道的歷史舊貌。［15］同時，積極利用新媒體技術擴大受眾范圍，拓寬傳播渠道。如美英國家檔案館利用信息時代的技術條件，開發(fā)了網(wǎng)絡平臺、APP供中小學生進行互動性體驗、研討交流、在線瀏覽，形成了完善的在館教育、在校教育、在線教育體系。［16］

4.2 完善研學資源配置，落實服務保障

將檔案館打造成研學旅行基地，面向青少年策劃研學旅行活動，完善開展研學旅行所需的資源配置，為檔案館研學旅行活動的舉辦夯實基礎。

一方面，優(yōu)化檔案館基礎設施建設，構建多類型服務空間。從檔案館外觀設計來看，隨著國家對文化基礎設施建設投入力度的加大，各地新建的檔案館不斷涌現(xiàn)，成為地標性文化建筑。如在2021年北京網(wǎng)紅打卡地榜單中，北京市檔案館入選科技創(chuàng)新和數(shù)字經濟類打卡地推薦名單。這是檔案館傳統(tǒng)形象的一次突破。從館內服務空間來看，傳統(tǒng)的大開間、小窗戶的庫房以及辦公室、閱覽室、技術用房的檔案館建筑思路已不適合現(xiàn)代檔案館的功能需要及青少年教育工作的開展。［17］檔案館要抓住新、擴、改的機遇，構建多元空間，開設服務區(qū)、閱覽區(qū)、休閑區(qū)等區(qū)域。如上海市檔案館（外灘新館）大廳設有售品部和咖啡吧，能讓讀者在欣賞展覽、查閱檔案之余品嘗咖啡，欣賞美景。同時還可把開放式展廳建設列入基建計劃之中，用于舉辦文化展覽和講座、觀看學習修復技藝等研學旅行實踐活動。檔案館內外基礎設施的完善，將為研學旅行活動的開展提供更多的服務空間。

另一方面，加強檔案人才隊伍建設，配置專業(yè)研學服務隊伍。研學旅行作為檔案館的一個全新工作領域，提升研學服務相關人員的素養(yǎng)和技能水平對保證研學活動的實施效果有著重要的影響。檔案館可以設立專項組織機構，積極對接研學旅行團隊，制定館內接待流程及要求，介紹館藏現(xiàn)狀、課程教育、實踐項目、可接待學生量、場館硬件及人員配備。［18］研學導師綜合技能培養(yǎng)主要包括教學技能、講解技能與組織技能［19］，可從現(xiàn)有館員中選拔有能力的館員擔任研學講師，對館內工作人員開展研學教育培訓，或是通過向社會招募講師等形式培育研學旅行師資力量。針對服務人員的短缺情況，可通過招募志愿者的方式，負責接待研學團體等服務性工作，彌補館內人員的不足。

4.3 擴展館校合作模式，加大合作深度

檔案館與學校作為研學旅行活動的開展主體，擴展合作模式，深化合作，可及時推出符合青少年需求、學校教育要求的研學旅行服務項目，使研學旅行服務真正成為學生課外學習、增長見識、提高素質的平臺。

一方面，擴展館校合作模式。檔案館與學校的合作不應只局限于在館教育，應增設在校教育、在線教育模式。教育部相關負責人曾表示，研學旅行要有課程的開發(fā)［20］，檔案部門可以開設檔案手工體驗主題課程，增強學生實踐動手能力，樹立積極的勞動觀；開設檔案數(shù)字人文觀摩課程，激發(fā)學生科學興趣，促進科學思維形成［21］；將檔案館藏資源重新組織，開發(fā)檔案教學包，用于老師課堂教學。以歷史教學為例，將可利用的館藏檔案按歷史分期進行打包，如“明清檔案教學包”“民國檔案教學包”。［22］將檔案資源用于課堂教學既有效開發(fā)了檔案資源，拓寬了檔案館的服務形式，又提高了檔案資源的利用率。此外，檔案館網(wǎng)站應充分利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的便利，開辟在線“教育”專區(qū)，針對青少年學生提供館藏教育資源。如上海檔案信息網(wǎng)開設了“學生課堂”欄目，用于宣傳研學活動以及展示檔案展覽，講述檔案中的歷史文化知識。同時，可加強對多媒體的應用，開發(fā)遠程課堂、網(wǎng)上展覽、網(wǎng)絡講座等，如江蘇省檔案館在2020年7月首次采取線上形式開展暑期夏令營活動，創(chuàng)新點頗多，尤其是線上簽到及互動答題環(huán)節(jié)亮點頻頻，得到了廣大中小學生參與者的好評。［23］

另一方面，加大館校合作深度。研學旅行，重點在“研學”。相較于游學，研學是一種將研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，更加注重“學”，重視課程內容，凸顯其深刻的教育意義。［24］因此，檔案館在組織實施研學服務的過程中不能停留在只“看”不“思”的游覽參觀、只“學”不“研”知識宣講層面。在研學課程開發(fā)上，充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，與學校老師共同探索館內資源的開發(fā)利用、編制課程計劃，推進檔案館教育與學校教育保持內在的一致性［25］，根據(jù)研學主體的需求、經驗和能力，合作開發(fā)課程，并充分預設研學活動的組織實施，開發(fā)符合兩個教育主體共同教育目標的教育活動。如青島市檔案館積極發(fā)揮館藏資源、研究隊伍優(yōu)勢，與駐青高校、中小學聯(lián)合開展課題研究等活動，探索檔案社會實踐教育與中小學市情教育、歷史教學融合新模式。［26］

5 結 語

文旅融合時代，檔案館開展研學旅行服務是新的歷史使命，檔案館應順應時代發(fā)展的需求，對研學旅行服務進行研究，充分發(fā)揮社會教育、文化傳播、信息服務等職能。精準把握機遇，更新服務理念，結合自身優(yōu)勢，依托社會合作、資源共享等方式，探索多樣化的研學旅行服務模式，挖掘檔案背后的故事，讓檔案館成為“體驗式旅行+研究性教育”的公共文化服務基地。