基于OBE理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建

潘 榮 陳羿儒

基于OBE理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建

潘 榮 陳羿儒

（桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541006）

當(dāng)前，OBE理念在全球教育領(lǐng)域內(nèi)具有相對較高的認(rèn)可度。該教育理念注重結(jié)果導(dǎo)向，諸多教育學(xué)家都十分推崇該理念。對現(xiàn)代社會的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項必不可少的技能，也是OBE教學(xué)模式發(fā)展的必然結(jié)果。文章具體闡述在將OBE教育理念充分融入當(dāng)代大學(xué)生的教育過程中，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展，有利于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化和改革，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有不可忽視的關(guān)鍵意義。

OBE理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；構(gòu)建

引言

當(dāng)前，現(xiàn)代高等教育正發(fā)生著顯著變化。一方面，在經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)快速更新的背景下，國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)增長重點都發(fā)生了巨大的變化。隨著國家在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的改革和調(diào)整，我國生產(chǎn)效率和技術(shù)水平都有一定的提升，這就說明在未來發(fā)展過程中，需要更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，特別是一些技術(shù)應(yīng)用型人才。另一方面，目前高等教育的普及程度不斷提升，越來越多的人可以有機(jī)會接受高等教育，這不僅對全社會教育水平的提升有一定幫助，還能幫助國家培養(yǎng)出更多高科技人才，從而推動社會整體的經(jīng)濟(jì)水平提升。其內(nèi)在含義在于高等教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，沖過去單一的精英教育逐漸發(fā)展為多種多樣的大眾化教育，而培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才就成為目前高等教育的主要目標(biāo)。但是，從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，很多高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時沒有足夠清晰的目標(biāo)和合理的方式，在培養(yǎng)過程中依舊存在很多問題，比如：培養(yǎng)理念相對落后，人才技能和實際需求不匹配等。隨著OBE教育理念的引入，有利于改善當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，具有一定現(xiàn)實意義。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體構(gòu)建的必要性

對高校來說，完成教育改革和創(chuàng)新勢在必行，但這項工作牽扯較多，無法短時間內(nèi)完成，需要將政府、學(xué)校等資源集合起來，共同構(gòu)筑以實踐為核心的教育模式，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)更多創(chuàng)新成果能夠真正落地實現(xiàn)，推動社會經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升。

1.1　實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求

當(dāng)前，我國也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位[1]。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來很多高校陸續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育，希望通過持續(xù)的探索尋求就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。國家針對高等教育改革提出相關(guān)要求：“要持續(xù)不斷推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)教育為內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)我國高等教育的不斷轉(zhuǎn)變和革新，為高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人實踐過程中十分重要。

1.2　推動社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵動力

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的推動作用。國務(wù)院在相關(guān)調(diào)研報告中指出：“目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國也邁向了經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的新階段，整體發(fā)展水平明顯提升，這對于大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新提出了更高的要求?！备叩仍盒Ｔ陧憫?yīng)國家號召的過程中，要以實際行動支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。借助自身的教育優(yōu)勢和能力水平優(yōu)勢，逐漸構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新平臺，提升我國青年學(xué)生對高新技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，引導(dǎo)青年學(xué)生持續(xù)關(guān)注智力水平提升，借助智力換取成功的資本，從而獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。

1.3　保障青年學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

在當(dāng)代大學(xué)生的成才之路上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個有效推動力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高等教育緊密融合起來，能夠提升高校人才培養(yǎng)的水平。一方面，要積極推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生朝著高水平、多元化的方向發(fā)展。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷實踐，將所學(xué)的理論知識充分應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活中去。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會的主基調(diào)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生則是當(dāng)代高等教育的必然趨勢。大學(xué)生作為國家發(fā)展的關(guān)鍵力量，他們是國家文明和進(jìn)步的有力標(biāo)志，是社會實踐的堅決履行者[3]。青年大學(xué)生的成長標(biāo)志著國家的進(jìn)步和希望，其必將對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大推動力。

2 OBE教育理念和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的契合

當(dāng)前，OBE理念在全球教育領(lǐng)域內(nèi)具有相對較高的認(rèn)可度。該教育理念注重結(jié)果導(dǎo)向，諸多教育學(xué)家都十分推崇該理念。對現(xiàn)代社會的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項必不可少的技能技能，也是OBE教學(xué)模式發(fā)展的必然結(jié)果。將OBE教育理念充分融入當(dāng)代大學(xué)生的教育過程中，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展，有利于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化和改革，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有不可忽視的關(guān)鍵意義。

OBE這一教育理念，最早是被國外教育專家提出并應(yīng)用于相關(guān)教育改革過程中。該理念是基于傳統(tǒng)教育理念上的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，其重點在于更加重視教育工作的效果和產(chǎn)出。OBE的教育理念針對高校畢業(yè)生的各種必備技能做出了要求，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)方式進(jìn)行改革[4]。在教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位：通過相關(guān)評估體系的引入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和評價，注重學(xué)生的個性化特征發(fā)展，堅持發(fā)展持續(xù)性教育。隨著OBE教育理念的不斷發(fā)展，國內(nèi)也將這一理念引入教學(xué)工作中，相關(guān)延伸性理論研究也越來越多。該理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的實際發(fā)展訴求，堅持發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，要調(diào)研學(xué)生的實際情況，因材施教。如果學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有明確的意愿和想法，那么他們在學(xué)習(xí)中最需要的是得到更加專業(yè)、更具針對性的指導(dǎo)。對于部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有興趣或者能力不足的學(xué)生，要做好啟蒙和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升創(chuàng)業(yè)活力。OBE教育理念和當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求十分契合，要求從學(xué)生實際出發(fā)，注重結(jié)果產(chǎn)出，充分挖掘?qū)W生特質(zhì)和個性需求，注重學(xué)生持續(xù)性、長遠(yuǎn)性的發(fā)展[5]。在長期的探索和實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識會明顯提升，創(chuàng)業(yè)能力也有很大改進(jìn)，這對于學(xué)生適應(yīng)社會和走向職場有很大的幫助。

3 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體的有效方式

要持續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校教育的機(jī)制中，為國家發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)接班人和建設(shè)者。高校要逐步改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際完成平臺搭建和課程優(yōu)化，讓學(xué)生有機(jī)會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，持續(xù)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體。

3.1　強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，高校是整個活動的主導(dǎo)者，對教育平臺的搭建和人才培養(yǎng)舉措的落地有著關(guān)鍵作用[6]。在構(gòu)建實踐育人共同體的過程中，高校要時刻明確教育導(dǎo)向，積極學(xué)習(xí)并不斷優(yōu)化教育理念，尋求全新的教育方式，進(jìn)一步明確教育目標(biāo)。首先，學(xué)校要嚴(yán)控教育教學(xué)質(zhì)量要求，從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實際情況和特色，做好教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。其次，高校要通過一系列政策引導(dǎo)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐，為教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會，加強(qiáng)專利保護(hù)機(jī)制，營造良好有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，對高校教師來說，在教學(xué)的同時要主動學(xué)習(xí)，掌握新的先進(jìn)的教學(xué)方式，及時更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，并將其付諸實踐去解決現(xiàn)實問題。

3.2　做好全程育人，逐步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，教師會在第一節(jié)課安排相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣點。高校要注重自身優(yōu)勢的發(fā)揮，充分挖掘機(jī)會和可能，主動尋求和企業(yè)等的合作，對培養(yǎng)目標(biāo)和方式進(jìn)行改革，制定標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式。第一，要積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系化建設(shè)，在課程設(shè)置上做好研究，合理設(shè)置必修課程，并輔助以適量的選修課，實行學(xué)分制管理。第二，高校教師可以主動創(chuàng)新教學(xué)方式，將圓桌會議、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)秀教學(xué)方式引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與實踐模擬，提前了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)相關(guān)意識和品質(zhì)。第三，借助先進(jìn)的高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)展全新的育人模式。基于當(dāng)前教學(xué)實際情況，推出線上教學(xué)課程，讓學(xué)生參與線上教學(xué)，豐富教育形式。

3.3　將實踐育人放在首位，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，第二課堂成為很多高校教學(xué)實踐的一大創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的平臺和機(jī)會[7]。首先，要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，針對性地制定學(xué)分管理方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂教育提供具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過合理的教學(xué)計劃設(shè)定和教學(xué)效果評估，逐步完善第二課堂教學(xué)模式。其次，建立高效創(chuàng)業(yè)基地，集合政府資源為創(chuàng)業(yè)項目提供孵化基地，主動尋求和企業(yè)的合作讓學(xué)生可以參與實際的創(chuàng)業(yè)項目，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可落地、可執(zhí)行；推動創(chuàng)業(yè)成果的落地和共享，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍和機(jī)會。在培養(yǎng)過程中，積極發(fā)揮孵化平臺的作用，促進(jìn)創(chuàng)新項目成果的轉(zhuǎn)化[8]。另外，高校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽和活動，提升學(xué)生興趣，將專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)過程中了解創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)意識。最后，要參考國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀實踐活動，舉辦青年創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學(xué)生在活動比賽中尋找機(jī)會點，提升創(chuàng)業(yè)能力。

4 構(gòu)建基于OBE教育理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式

在將OBE教育理念引入高等教育過程中，持續(xù)推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不斷優(yōu)化過程中，需要對以下四個內(nèi)容加以關(guān)注：第一，在高等教育過程中我們希望學(xué)生學(xué)到什么？第二，為了實現(xiàn)這些教育目標(biāo)我們需要選擇什么樣的教學(xué)方式？第三，如何評價和判斷學(xué)生是否已經(jīng)取得了這些教育成果？第四，如何在瞬息萬變的社會中保證這些學(xué)習(xí)成果能夠與時俱進(jìn)？

4.1　注重成果產(chǎn)出，建立學(xué)生能力評估體系

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)，要在教育前期結(jié)合自身實際情況確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向。在教學(xué)工作開展過程中，要關(guān)注社會的真實訴求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求[9]。要通過合理分析，明確當(dāng)前學(xué)生的能力狀況和知識水平，另外還要關(guān)注每一個學(xué)生的個性化特征。之后，要密切圍繞該教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。在教學(xué)課程設(shè)置過程中，要注重將知識內(nèi)容傳遞和實踐活動結(jié)合起來。一方面要從理論角度幫助學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；另一方面要加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生通過組建團(tuán)隊、參與實踐項目等方式，切實了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，要將理論知識的傳授、案例的剖解以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等有機(jī)融合在一起，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升創(chuàng)造機(jī)會，并提供相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)。

4.2　注重學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實際訴求設(shè)計教學(xué)過程

在教學(xué)活動開展過程中，要注重學(xué)生發(fā)展，將學(xué)生的實際感受和體驗放在首位，注重學(xué)生的潛能挖掘。教師在課前準(zhǔn)備時，要注意合理優(yōu)化學(xué)生的知識和技能，確保學(xué)生在接受課堂教學(xué)后能夠全面發(fā)展。另外，高校要將信息化技術(shù)引入課堂，打造線上開放課程，將線下課堂學(xué)習(xí)和線上互動學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，借助多媒體等手段，讓學(xué)生獲得更多元的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容[10]。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶到課外，通過課程優(yōu)化等方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有機(jī)會選擇課外更多元的學(xué)習(xí)方式，比如網(wǎng)絡(luò)課程等。同時，高?？梢远ㄆ谘堫I(lǐng)域?qū)＜液蛢?yōu)秀人才，組織相關(guān)課題報告，讓學(xué)生可以有機(jī)會接觸到一些實用性、應(yīng)用性的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將目標(biāo)放在拓寬學(xué)生視野和思維上，讓學(xué)生有興趣參與其中。最后，在實際的教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生個人特質(zhì)的發(fā)掘，了解學(xué)生的真實訴求，根據(jù)學(xué)生的特征和規(guī)律及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。

4.3　注重能力發(fā)展，堅持做好教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)和優(yōu)化

在高校教育過程中，教學(xué)質(zhì)量是底線，一切教學(xué)活動的開展都要嚴(yán)格遵守質(zhì)量要求?？v觀國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗可知，每一位學(xué)生的能力現(xiàn)狀、求知意愿等都各不相同，而且每個地域、不同年級的學(xué)生也有一定差異，因此在教學(xué)過程中，要考慮因材施教，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在課程設(shè)置上，要求新求變，設(shè)置多元化的培養(yǎng)方案，將課堂教學(xué)和實踐培訓(xùn)結(jié)合起來，有效提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，高校要將學(xué)生放在教育的重點，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果；當(dāng)教學(xué)效果不滿足實際預(yù)期時，要分析具體原因并針對性的解決，對教學(xué)模式和內(nèi)容做好動態(tài)調(diào)整，確保學(xué)生接受最高質(zhì)的教學(xué)和課程。

作為時代發(fā)展的中堅力量，新一代青年要有理想、有抱負(fù)、有能力，始終將國家前途和民族發(fā)展為己任。作為當(dāng)代高等教育的關(guān)鍵部分，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要。在高校教育的發(fā)展過程中，要積極引入OBE理念，并將社會實際需求和學(xué)生特性結(jié)合起來，在學(xué)生培養(yǎng)時要以結(jié)果為導(dǎo)向，建立合理的評估體系；在教學(xué)活動開展時，要堅持讓學(xué)生成為教育的主導(dǎo)者，以滿足其訴求為核心，逐步夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基礎(chǔ)；在教學(xué)評價時，要關(guān)注學(xué)生能力的提升，注重學(xué)生的個性化訴求；在反思教學(xué)時，要強(qiáng)調(diào)發(fā)展的意義和價值，做好長期教學(xué)改革的準(zhǔn)備。

5　結(jié)束語

綜上所述，以O(shè)BE教育模式為基礎(chǔ)，大力開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教育，能夠有效推動我國教育理念的革新和發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)推向一個全新的階段和層次。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識和理論概念，還需要進(jìn)一步提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；另外，學(xué)生還要培養(yǎng)獨立處理相關(guān)問題的能力，逐步擁有相對全面的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展成為社會真正需要的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

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Construction of Innovation and Entrepreneurship Education Community in Colleges and Universities Based on OBE Concept

At present, OBE concept has relatively high recognition in the field of global education. This educational concept is result-oriented, and many educators highly praise it. For students in modern society, the ability of innovation and entrepreneurship is not only an essential skill, but also the inevitable result of the development of OBE teaching model. Fully integrating the OBE education concept into the education process of contemporary college students and promoting the development of innovation and entrepreneurship teaching in colleges and universities is conducive to the optimization and reform of innovation and entrepreneurship courses in China, and is of key significance to the improvement of students' comprehensive quality.

OBE concept; innovation and entrepreneurship education; construction

G646

A

1008-1151(2022)06-0176-03

2022-03-07

2022年自治區(qū)級新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科研究與實踐項目“新醫(yī)科理念下‘知識鏈’與‘實踐鏈’深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”；桂林旅游學(xué)院2021年青年教師雛燕計劃項目成果。

潘榮，男，桂林旅游學(xué)院講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。