“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

孫莞書(shū)，韋 云

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

現(xiàn)今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，成為推動(dòng)高職院校教育發(fā)展改革的重要推動(dòng)力。以雙創(chuàng)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系，改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)機(jī)制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)能力，彌補(bǔ)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性缺失，對(duì)于提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平具有重要意義，有助于強(qiáng)化高職院校在雙創(chuàng)發(fā)展背景下的教育適應(yīng)能力。

一、雙創(chuàng)教育對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的影響

2018年9月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。其中重點(diǎn)提到：推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐、深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境持續(xù)改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體日益多元，各類(lèi)支撐平臺(tái)不斷豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍更加濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念日益深入人心，取得顯著成效［1］。由此可知，推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展，是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)，對(duì)于構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)發(fā)展生態(tài)、改善民生環(huán)境及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等，提供切實(shí)的發(fā)展保障，充分實(shí)現(xiàn)將商業(yè)資源、社會(huì)資源及政府資源應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)發(fā)展體系建設(shè)，進(jìn)一步滿(mǎn)足多方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為新時(shí)期我國(guó)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)治理能力及構(gòu)建和諧環(huán)境的重中之重。以職業(yè)人才教育培養(yǎng)為載體，加速雙創(chuàng)教育發(fā)展改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為未來(lái)教育發(fā)展重要風(fēng)向標(biāo)，并將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念融入職業(yè)人才教育體系，是提升新時(shí)期高職院校人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、基于“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力缺失

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展理念的提出，使高職院校職業(yè)人才教育培養(yǎng)，能更好地圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展開(kāi)展布局。提升職業(yè)人才崗位創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，可以從人才教育輸出的角度，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。然而，現(xiàn)階段部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，未能針對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展需求及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，科學(xué)地開(kāi)展深層次教育布局，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展存在嚴(yán)重教育滯后性，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代發(fā)展有效接軌。若在這一環(huán)境下，盲目地推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展改革，不僅無(wú)法有效提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，反而增加高了職院校職業(yè)人才教育培養(yǎng)壓力，使高職院校職業(yè)人才教育培養(yǎng)工作的推進(jìn)難以有效找準(zhǔn)新時(shí)期教育切入點(diǎn)，降低高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量。

（二）“雙創(chuàng)”教育落實(shí)缺乏實(shí)效性

“雙創(chuàng)”發(fā)展在《意見(jiàn)》中明確，要結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境、國(guó)際局勢(shì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面要素，做好雙創(chuàng)發(fā)展的協(xié)同推進(jìn)，使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展理念能深入人心。以此，打造可持續(xù)推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展體系。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的推進(jìn)，也要基于“雙創(chuàng)”發(fā)展要求，保證就業(yè)指導(dǎo)教育工作的總體時(shí)效性，使教師能運(yùn)用彈性化教育策略，靈活地開(kāi)展多元化教育實(shí)踐，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育效率及教育質(zhì)量。但從現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境來(lái)看，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進(jìn)，未能針對(duì)市場(chǎng)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化等要素，對(duì)新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)做好科學(xué)評(píng)估，就業(yè)指導(dǎo)的教育實(shí)踐，也未能充分基于企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需求，做好對(duì)教育內(nèi)容及教育方法的調(diào)整，最終使高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作流于形式。阻礙雙創(chuàng)發(fā)展理念在高職院校就業(yè)指導(dǎo)方面的有效運(yùn)用。

（三）“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)失衡

目前，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，出現(xiàn)輕文化、重技能的問(wèn)題。提升職業(yè)人才職業(yè)技術(shù)水平，固然是新時(shí)期職業(yè)人才教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，但“雙創(chuàng)”發(fā)展的《意見(jiàn)》中同時(shí)明確，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流的重要性。所以，基于“雙創(chuàng)”發(fā)展視角推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，應(yīng)優(yōu)先對(duì)輕文化、重技能的教育問(wèn)題予以解決，避免高職院校就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生教育結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題，確保高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，能實(shí)現(xiàn)良好的教育發(fā)展循環(huán)，進(jìn)一步推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效化開(kāi)展，彌補(bǔ)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的部分教育不足。另外，新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作，必須要在科學(xué)掌握教育平衡方面持續(xù)發(fā)力［2］，合理地調(diào)整各個(gè)階段高職院校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進(jìn)，能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展環(huán)境，為未來(lái)更好圍繞“雙創(chuàng)”發(fā)展開(kāi)展人才教育培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革方向

（一）推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展

推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的與時(shí)俱進(jìn)，是高職院?！半p創(chuàng)”發(fā)展背景下教育改革的重要方向。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基本切入點(diǎn)，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體實(shí)效性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，充分融入“雙創(chuàng)”發(fā)展教育理念，則可更好保持高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的前瞻性及先進(jìn)性，使高職院校能基于新時(shí)期職業(yè)人才教育培養(yǎng)需求及雙創(chuàng)發(fā)展相關(guān)要求，有的放矢地推進(jìn)系統(tǒng)化、科學(xué)化及多元化就業(yè)指導(dǎo)工作。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，不僅要充分考慮對(duì)職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新水平的強(qiáng)化，還要在現(xiàn)實(shí)環(huán)境上，給予職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展幫助，提升職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意愿，使職業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能在教育方面落到實(shí)處。

（二）提升高職院?！半p創(chuàng)”理念的教育應(yīng)用能力

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展理念的提出，對(duì)高職院校未來(lái)職業(yè)人才教育培養(yǎng)形成重大挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)根據(jù)雙創(chuàng)發(fā)展理念，在教育內(nèi)容上充分做好教學(xué)挖掘，將高職院校就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容與“雙創(chuàng)”發(fā)展理念進(jìn)行結(jié)合。從而，以“雙創(chuàng)”發(fā)展為核心，改變當(dāng)前階段高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育方案，使“雙創(chuàng)”教育理念能在就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)方面能有所運(yùn)用。隨著“雙創(chuàng)”理念在高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育體系中的融入，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進(jìn)，可運(yùn)用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容拓展，豐富就業(yè)指導(dǎo)教育元素，開(kāi)辟就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)新路徑，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，能幫助職業(yè)人才更好地開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展知識(shí)積累，加深職業(yè)人才對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展政策的了解。以此，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)對(duì)“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的應(yīng)用有效性。

四、新時(shí)期“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改進(jìn)路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)人才教育培養(yǎng)引導(dǎo)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，充分貫徹大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新教育發(fā)展理念，并在提升職業(yè)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化，提升職業(yè)人才在就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，這是新時(shí)期解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力缺失問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)借鑒課程思政教育經(jīng)驗(yàn)，采用一體化教育聯(lián)動(dòng)的方式，深化就業(yè)指導(dǎo)工作與其余學(xué)科的教育合作，通過(guò)積極開(kāi)展教育聯(lián)動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念能深入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，并在教育上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有所體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，大學(xué)生能夠熟知“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中心思想，幫助大學(xué)生從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展視角，做好未來(lái)階段職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效解決大學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展方面的后顧之憂，使大學(xué)生能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為核心，進(jìn)一步將參與大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新作為未來(lái)就業(yè)發(fā)展的新方向。

（二）提升“雙創(chuàng)”發(fā)展視角下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)效性

基于“雙創(chuàng)”發(fā)展的基本需求，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)效性，有助于更好地從完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐能力的角度，解決“雙創(chuàng)”教育落實(shí)實(shí)效性不足問(wèn)題。因此，高職院校要針對(duì)當(dāng)前階段、未來(lái)階段就業(yè)指導(dǎo)的基本需求，適當(dāng)對(duì)部分教育策略、教育內(nèi)容及教育方法進(jìn)行調(diào)整，既要充分保證高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的扁平化開(kāi)展，同時(shí)，也要充分吸納外來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)教育經(jīng)驗(yàn)，使就業(yè)指導(dǎo)教育工作能成為“雙創(chuàng)”發(fā)展的重要鋪墊。另外，高職院校建立信息化數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)變化等數(shù)據(jù)分析，為高職院校教師就業(yè)指導(dǎo)教育工作的開(kāi)展提供內(nèi)容參考，使教師能根據(jù)“雙創(chuàng)”發(fā)展要求，不斷對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)效性進(jìn)行強(qiáng)化，確保高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進(jìn)能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐穩(wěn)步開(kāi)展。

（三）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造興趣導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)教育課堂

優(yōu)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)，也是解決高職院?；A(chǔ)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，高職院校應(yīng)針對(duì)“雙創(chuàng)”發(fā)展的相關(guān)要求，在提升職業(yè)人才多方面能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)各個(gè)學(xué)科的教育銜接，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)工作與高職就業(yè)指導(dǎo)教育工作進(jìn)行一體化對(duì)接，保證高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的開(kāi)展，能以職業(yè)人才教育培養(yǎng)為核心，充分面向雙創(chuàng)發(fā)展做好教育鋪墊。除此之外，高職院校就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)高職院校未來(lái)階段職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，逐級(jí)遞進(jìn)地進(jìn)行教育策略的調(diào)整，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)能成為職業(yè)人才基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要補(bǔ)充，有效建立高職院校就業(yè)指導(dǎo)雙向教育互補(bǔ)機(jī)制。以此，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作有效性，有效發(fā)揮“雙創(chuàng)”發(fā)展理念在高職就業(yè)指導(dǎo)教育方面的指引作用［3］。

打造興趣導(dǎo)向教育課堂，對(duì)于提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響。高職院校職業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，始終面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)興趣不高及創(chuàng)業(yè)能力缺失的問(wèn)題。提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展正面認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)發(fā)展面臨的基本難題，并強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，這是未來(lái)階段實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作高水平開(kāi)展的基礎(chǔ)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)基于大學(xué)生興趣愛(ài)好，建立以興趣導(dǎo)向?yàn)橹行牡木蜆I(yè)指導(dǎo)課堂，幫助大學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及興趣優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步彌補(bǔ)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)方面的不足，改變大學(xué)生滯后的創(chuàng)業(yè)思想，促使大學(xué)生能在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中獨(dú)擋一面。以此，提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，確保雙創(chuàng)發(fā)展理念能在就業(yè)指導(dǎo)的推進(jìn)下融入高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（四）深化高職院校就業(yè)指導(dǎo)的校企合作

深化就業(yè)指導(dǎo)校企合作，并非基于校企合作教育模式開(kāi)展的職業(yè)人才教育培養(yǎng)，而是通過(guò)校企合作吸納企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，幫助職業(yè)人才積累創(chuàng)業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使職業(yè)人才的就業(yè)指導(dǎo)教育培養(yǎng)能更好地適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，進(jìn)一步提升職業(yè)人才對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的了解。對(duì)此，高職院校應(yīng)在校企合作方面，通過(guò)教師赴企掛職及企業(yè)管理層赴校指導(dǎo)的方式，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的教育實(shí)踐，并建立高水平的就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)訓(xùn)中心，按照雙創(chuàng)發(fā)展的具體要求，制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進(jìn)，能面向雙創(chuàng)發(fā)展進(jìn)行教育改革過(guò)渡。由此，高職院?？梢圆扇∥稍谛W(xué)生赴企就職的方式，對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的互利共贏，提升企業(yè)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育工作的支持力度。

（五）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教育資源、經(jīng)濟(jì)資源與社會(huì)資源供給

強(qiáng)化教育資源、經(jīng)濟(jì)資源及社會(huì)資源供給，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)所需考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！半p創(chuàng)”發(fā)展對(duì)高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)提出較為嚴(yán)格的要求，高職院校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)雙創(chuàng)發(fā)展內(nèi)容的落實(shí)，能夠?qū)訌?qiáng)職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力提供幫助。但雙創(chuàng)發(fā)展基本內(nèi)核，更多是基于未來(lái)我國(guó)發(fā)展布局，為職業(yè)人才教育培養(yǎng)提供部分內(nèi)容參考，職業(yè)人才自身經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)能力通常是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要制約因素。部分高職院校雖然在就業(yè)指導(dǎo)方面能夠針對(duì)職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供多方面的教育保障，但職業(yè)人才自身的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及面臨的經(jīng)濟(jì)困境則未能得到有效解決。如此盲目地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，則使高職院校就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生形式化發(fā)展問(wèn)題。職業(yè)人才雖然具備創(chuàng)業(yè)能力，但卻存在有心無(wú)力的問(wèn)題。所以，加強(qiáng)教育資源、經(jīng)濟(jì)資源及社會(huì)資源的供給，實(shí)際上是基于解決創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供扶持，使職業(yè)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展能有效消除部分后顧之憂，為未來(lái)階段更好地適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境提供必要支持［4］。

（六）建立“雙創(chuàng)”背景下高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的建設(shè)同樣是高職院?！半p創(chuàng)”發(fā)展視角下就業(yè)指導(dǎo)教育工作的重要一環(huán)。針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的推進(jìn)，高職院校應(yīng)圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新‘的內(nèi)容研究，提升教師對(duì)“雙創(chuàng)”發(fā)展的了解，使教師能基于“雙創(chuàng)”發(fā)展理念，更好地深化就業(yè)指導(dǎo)的教育實(shí)踐。對(duì)此，高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)化教育考核機(jī)制，定期對(duì)教師”雙創(chuàng)“教育研究成果進(jìn)行分析，對(duì)于未能通過(guò)教育考核的教師，則要開(kāi)展二次教育培訓(xùn)工作，提升教師在”雙創(chuàng)”發(fā)展及“雙創(chuàng)”教育方面的知識(shí)積累，使教師能更好地基于雙創(chuàng)發(fā)展理念進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育工作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的提出，對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高職院校應(yīng)緊抓這一時(shí)代機(jī)遇，充分圍繞雙創(chuàng)發(fā)展推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)教育改革，提升就業(yè)指導(dǎo)教育工作前瞻性，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)能成為培養(yǎng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才的重要基石，進(jìn)而，為未來(lái)階段提升高職院校創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。