《人機(jī)工程學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐探索與應(yīng)用

張會(huì)鋒

（廣州華商學(xué)院 創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 511300）

《人機(jī)工程學(xué)》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)專業(yè)的科學(xué)性、藝術(shù)與工藝的結(jié)合等方面具有決定性的作用。本課程基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)目前常用的知識(shí)體系和課程內(nèi)容在教學(xué)中的問(wèn)題，遵循以專業(yè)培養(yǎng)為主，思政融入課堂為導(dǎo)向，將課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、工匠精神、創(chuàng)新精神、時(shí)代精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素有機(jī)融入本專業(yè)課程，可達(dá)到協(xié)同育人、立德樹人的根本任務(wù)。人機(jī)工程學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置中，具有對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)啟、引導(dǎo)的重要地位。本課程主要圍繞人體數(shù)據(jù)尺寸與身體感知系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系的研究?jī)?nèi)容，以主題與實(shí)例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于如何完成人機(jī)數(shù)據(jù)研究的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)與實(shí)例應(yīng)用提高學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)能力和綜合的審美能力，提升學(xué)生在專業(yè)能力上的科學(xué)性、設(shè)計(jì)與工藝的結(jié)合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，提出解決問(wèn)題的前瞻性概念和方法，建立一種以專業(yè)素養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)本課程思政教學(xué)任務(wù)，提高教師的課程思政教學(xué)的意識(shí)與能力，鍛煉具有自身特色的課程思政方法，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高人才培養(yǎng)能力。

一、確立思政育人目標(biāo)

在《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)中納入課程思政教學(xué)，其目的是幫助學(xué)生更深入地確立愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面?zhèn)魇谌藱C(jī)工程學(xué)的學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐方法，另一方面時(shí)刻注意學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，把思想教育放在同等重要的位置，從專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和社會(huì)價(jià)值評(píng)判的雙重角度出發(fā)，挖掘符合兩者要求的思政元素貫穿在人機(jī)工程學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如，中國(guó)傳統(tǒng)建筑與居住空間中，土木結(jié)構(gòu)在抗寒保暖、夯土結(jié)構(gòu)材質(zhì)、榫卯結(jié)構(gòu)的精妙設(shè)計(jì)，如今受到工業(yè)現(xiàn)代化“樓盤”的影響被弱化，通過(guò)人機(jī)工程學(xué)課程來(lái)彌補(bǔ)這一專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，結(jié)合課程在土木材料的應(yīng)用對(duì)于人體機(jī)能、人的心理因素影響等角度，通過(guò)思政元素融入，結(jié)合專業(yè)知識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用中不斷學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)中的優(yōu)秀建筑理念與具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，在此過(guò)程中可增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，增加民族自豪感，達(dá)到思政教學(xué)的目標(biāo)。

二、《人機(jī)工程學(xué)》課程與思政概述

《人機(jī)工程學(xué)》是高校環(huán)境設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)科類基礎(chǔ)課程，是一門研究人與機(jī)械及環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，以人機(jī)關(guān)系為重要研究的對(duì)象，以實(shí)際測(cè)量、科學(xué)統(tǒng)計(jì)、理性分析為基本的研究方法。本課程主要關(guān)注建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中人的因素，重點(diǎn)介紹和研究與之相關(guān)的人機(jī)工程學(xué)專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)理論講授和具體明確的分析和應(yīng)用，為建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等提供專業(yè)數(shù)據(jù)與科學(xué)方法。本課程以實(shí)際的數(shù)據(jù)測(cè)量和科學(xué)人體結(jié)構(gòu)等為依據(jù)，在設(shè)計(jì)尺寸和特殊場(chǎng)所中體現(xiàn)安全性，在結(jié)構(gòu)和材料運(yùn)用中注重舒適性，在工作環(huán)境、家庭生活及休閑娛樂(lè)中考慮工作效率，關(guān)注人在長(zhǎng)時(shí)間工作和學(xué)習(xí)中的健康問(wèn)題。通過(guò)人機(jī)工程學(xué)的測(cè)量知識(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)、人的知覺(jué)與環(huán)境的關(guān)系，建立其在室內(nèi)、家具、環(huán)境等設(shè)計(jì)的框架，在課程教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（人機(jī)工程學(xué)）知識(shí)解決我們所處時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)及社會(huì)責(zé)任感。在人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際問(wèn)題為前提，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生建立關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人民的真實(shí)需求，并設(shè)法通過(guò)專業(yè)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。以不同程度挖掘思想政治元素融入在人機(jī)工程學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐中，以“顯隱結(jié)合”的教學(xué)方法，將思政元素與各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“協(xié)同育人”的最終效果［1］。

三、《人機(jī)工程學(xué)》的專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的結(jié)合

在人機(jī)工程學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，以突出教學(xué)的專業(yè)性為主要任務(wù)，通過(guò)科學(xué)有效的課程安排，以鮮明的思政元素融進(jìn)課堂的觀念，體現(xiàn)更加鮮明的育人目標(biāo)。以多元的課程結(jié)構(gòu)，“顯隱結(jié)合”的思政融入原則，持續(xù)探索新的教學(xué)方法和手段，使得本課程教學(xué)活動(dòng)在傳授環(huán)境設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠逐步意識(shí)到教學(xué)各個(gè)案例中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神與社會(huì)使命感，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢記民族文化信仰，建立思想意識(shí)正確的人生觀與價(jià)值觀。

課程內(nèi)容一部分以講授專業(yè)知識(shí)和方法為主，以知識(shí)點(diǎn)分解教學(xué)，思政融入的內(nèi)容以講授為主，此為“隱性”思政融入；另一部分以真實(shí)案例為主，通過(guò)調(diào)查研究、分析比較，掌握專業(yè)設(shè)計(jì)與思政融入的方法，此為“顯性”思政融入。教學(xué)實(shí)踐在掌握人機(jī)工程學(xué)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘與建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，將思政元素融入各部分的理論知識(shí)與作業(yè)訓(xùn)練中。落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，思政元素的融入分兩種情況，一種是思政與理論知識(shí)結(jié)合，以課堂講述與學(xué)生學(xué)習(xí)為主，另一種是思政內(nèi)容與專業(yè)理論結(jié)合后，在思政元素與專業(yè)內(nèi)容的對(duì)接上有具體的案例講解與分析，還要在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中做到具體針對(duì)性的訓(xùn)練?？傮w上看，課程思政具體的內(nèi)容從以下方面開(kāi)展。

（一）課程思政在人體測(cè)量與數(shù)據(jù)內(nèi)容中的融入

在《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，人體測(cè)量是課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用在課程內(nèi)容的講解，在學(xué)生具體測(cè)量數(shù)據(jù)和幾十年來(lái)我國(guó)人體測(cè)量數(shù)據(jù)的對(duì)照，變化的規(guī)律得出結(jié)果，國(guó)人的身體發(fā)生了重大改變。從這個(gè)變化中分析原因，學(xué)生可從中了解我國(guó)改革開(kāi)放四十年中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大的變化，人民生活水平明顯提高。因此，在應(yīng)用人體尺寸數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)注意新中國(guó)成立以來(lái)此領(lǐng)域的研究結(jié)果，針對(duì)1962年建筑科學(xué)研究院發(fā)表的人體測(cè)量數(shù)據(jù)，要求對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，再對(duì)比1988年國(guó)標(biāo)人體尺寸數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)今人體尺寸數(shù)據(jù)，列表對(duì)比前后變化。幾十年來(lái)國(guó)人身體尺寸及體質(zhì)的提高，是由黨的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家的政策為社會(huì)民生帶來(lái)的直接變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民生狀況發(fā)展的認(rèn)知，提高學(xué)生的政治思想認(rèn)識(shí)，珍惜當(dāng)下的生活，對(duì)黨和政府積極的擁護(hù)，增強(qiáng)民族自豪感。

隨著當(dāng)下社會(huì)生活水平的提高和科技的高速發(fā)展，人們對(duì)生活環(huán)境中的舒適度、效率等諸多因素有了更高的要求。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)師對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?。在?shí)際操作的任務(wù)中，要求學(xué)生對(duì)學(xué)校教室、宿舍、食堂、圖書館等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，通過(guò)對(duì)日常生活中的大量家具、建筑的尺寸進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量，認(rèn)識(shí)人體工程學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的意義，引發(fā)對(duì)人體工程學(xué)課程的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體測(cè)量，對(duì)教室、宿舍、食堂、圖書館中的家具、建筑等的專業(yè)測(cè)量，一方面完成教學(xué)任務(wù)，另一方面讓學(xué)生切身體會(huì)人的尺寸與各功能家具之間的關(guān)系，在熟悉的環(huán)境中得到確認(rèn)，又在課程內(nèi)容中引起重視；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的尺度問(wèn)題及設(shè)計(jì)中的不足，尋求積極改進(jìn)的熱情。在這一章節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與知識(shí)記憶，利用科學(xué)人體測(cè)量方法進(jìn)行人體測(cè)量，做出數(shù)據(jù)表格，與新中國(guó)成立以后的幾次人體測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比對(duì)，通過(guò)數(shù)據(jù)表格體現(xiàn)教學(xué)成果，進(jìn)而體現(xiàn)以上思政教育。

（二）課程思政在色彩運(yùn)用中的應(yīng)用

人機(jī)工程學(xué)的知覺(jué)感知中，物理環(huán)境與環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)系最為密切，視覺(jué)要素是五感當(dāng)中對(duì)設(shè)計(jì)影響最大的，所以，色彩的感知與應(yīng)用是決定性的。在色彩應(yīng)用中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩的講授，結(jié)合案例在設(shè)計(jì)方案中的運(yùn)用和推廣，并融合國(guó)旗、傳統(tǒng)文化中的色彩的含義及觀念，通過(guò)專業(yè)實(shí)例的講解，要求學(xué)生掌握和運(yùn)用不同色彩在其文化背景中意義，了解各種色彩在歷史環(huán)境中的政治、文化等含義，進(jìn)一步確立色彩的感知在視覺(jué)中發(fā)揮的重大作用，讓傳統(tǒng)的色彩發(fā)揮思政教育作用，更深一步強(qiáng)化思政課程教育在知覺(jué)感知的教學(xué)實(shí)例中的成效。

在色彩應(yīng)用方面，布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，要求體現(xiàn)傳統(tǒng)中國(guó)文化的色彩內(nèi)容與設(shè)計(jì)理念，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中，各空間室內(nèi)及家具的使用場(chǎng)景，例如傳統(tǒng)五行用色在建筑設(shè)計(jì)中的使用，中國(guó)紅的視覺(jué)力量賦予的精神性，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)方案，在符合專業(yè)需求和傳統(tǒng)色彩應(yīng)用中找到平衡點(diǎn)，在作業(yè)訓(xùn)練中有明確的體現(xiàn)。此訓(xùn)練意在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化在社會(huì)生活中的實(shí)際作用［2］。

（三）人體作業(yè)域與疲勞分析中的思政融入

對(duì)人體作業(yè)域的知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)人在工作學(xué)習(xí)中的疲勞分析，要求學(xué)生關(guān)注行業(yè)相關(guān)的法律條文，以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)約束自我，要求學(xué)生養(yǎng)成遵守社會(huì)道德等的良好行為和習(xí)慣。尤其是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)中，團(tuán)隊(duì)合作不僅解決人的疲勞問(wèn)題，也是完成一個(gè)方案高效、高質(zhì)量的必要因素。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)安排中，也要求學(xué)生分組訓(xùn)練，以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)方案的設(shè)計(jì)工作，最終具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）安全設(shè)計(jì)教學(xué)與思政元素的引入

在人機(jī)工程學(xué)課程中了解人機(jī)系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)的內(nèi)容及原則，達(dá)到具備人機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；以典型的安全事故案例及安全工程專業(yè)知識(shí)作為融入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人機(jī)系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握施工事故責(zé)任，明確“人—機(jī)—環(huán)境”的相互影響，掌握安全設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)學(xué)生在安全生產(chǎn)工作中的責(zé)任感及安全意識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作中樹立行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（五）對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)建筑及家具的設(shè)計(jì)理念的掌握與實(shí)際應(yīng)用

在家具環(huán)境中，通過(guò)系統(tǒng)的案例分析，對(duì)傳統(tǒng)建筑的材質(zhì)和形制進(jìn)行深入分析，中國(guó)傳統(tǒng)建筑與居住空間中的土木結(jié)構(gòu)，在抗寒保暖等方面對(duì)人的舒適度有重要的作用，夯土結(jié)構(gòu)、榫卯結(jié)構(gòu)都是我國(guó)建筑領(lǐng)域中寶貴的遺產(chǎn)；明式家具在設(shè)計(jì)上的科學(xué)性，對(duì)人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)體現(xiàn)上尤其突出，是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，在世界范圍內(nèi)有廣泛的知名度和學(xué)術(shù)影響力，使之在世界設(shè)計(jì)史中有非常重要的位置，并且對(duì)現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)素材的選取貼合思政教學(xué)，尤其在建筑的功能、材質(zhì)、色彩等方面，能體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)具體內(nèi)容。例如在空間分布上體現(xiàn)人與空間的關(guān)系，如何根據(jù)人的狀態(tài)和功能場(chǎng)合體現(xiàn)建筑內(nèi)活動(dòng)過(guò)程的欲求，滿足人在不同交往環(huán)境中的不同需求，包括人的尺度與空間的尺度關(guān)系，在此結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)民居建筑、宮廷建筑等的功能空間分布展開(kāi)教學(xué)，樹立文化自信；人在空間環(huán)境中有目的地走向目標(biāo)時(shí)，根據(jù)人的行為特點(diǎn)愿意走更近的道路，利用這一點(diǎn)在教學(xué)上介紹中國(guó)古典園林的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合現(xiàn)代園林景觀的規(guī)劃，達(dá)到思政與教學(xué)結(jié)合。在材質(zhì)運(yùn)用上體現(xiàn)觸覺(jué)、視覺(jué)的感受，例如傳統(tǒng)民居建筑中夯土材質(zhì)的使用，在保溫方面比現(xiàn)代的水泥要更科學(xué)，在對(duì)空氣濕度的調(diào)節(jié)上也有很大的優(yōu)勢(shì)。

在課程訓(xùn)練部分有針對(duì)傳統(tǒng)家具的分析與練習(xí)，深入體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)家具的設(shè)計(jì)高度，使學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化有深入的了解，增強(qiáng)文化自信、學(xué)術(shù)自信。在布置家具設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練中，要求以中國(guó)傳統(tǒng)椅子為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出具備要求的現(xiàn)代坐具，追溯中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的家具設(shè)計(jì)的成因，挖掘其背后的文化因素，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活水平與家具的關(guān)系，要求體現(xiàn)傳統(tǒng)家具中的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合本課程關(guān)于家具設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，完成訓(xùn)練。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材質(zhì)和尺寸使用等方面進(jìn)行整體考量，根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)家具中的經(jīng)典座椅，選取其中的一件或多件，經(jīng)過(guò)新的創(chuàng)意和元素整合，設(shè)計(jì)一件坐具，要求從作品結(jié)果能明顯看出來(lái)源（即中國(guó)傳統(tǒng)家具的形象），有明顯的中國(guó)傳統(tǒng)座椅的元素，要求坐具符合舒適度、文化因素、科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合；要求學(xué)生把人機(jī)工程學(xué)課程與中國(guó)現(xiàn)實(shí)的居住問(wèn)題緊密聯(lián)系，最終考核的選題方向要求關(guān)注90平方米以下居住空間、老人住宅、弱勢(shì)群體住宅、后疫情時(shí)代的住宅與辦公空間等一系列與民生直接有關(guān)的問(wèn)題，最終達(dá)到專業(yè)能力鍛煉與思政元素的有機(jī)結(jié)合［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，高校教師也要不斷緊跟時(shí)代步伐，深入了解時(shí)政與國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)狀，提高職業(yè)化的思想政治頭腦，提升專業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究能力。在《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)中持續(xù)探尋思政教學(xué)的諸多可能，科學(xué)有效地將思政內(nèi)容與人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)循序漸進(jìn)結(jié)合，通過(guò)理論講授、案例分析、實(shí)踐操作等逐步把思政融入本次教學(xué)全過(guò)程，具體將學(xué)生對(duì)專業(yè)的動(dòng)手能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從基本專業(yè)知識(shí)的掌握到對(duì)民族優(yōu)秀文化的研究上發(fā)展。堅(jiān)持把環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目的與學(xué)生思想政治教育同步進(jìn)行，探索形成思想政治教育與課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例、考核內(nèi)容，以及專業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與課程思政有機(jī)融合，達(dá)到協(xié)同育人的教學(xué)目的。