大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索

荊曉鵬

（山西農(nóng)業(yè)大學，山西晉中 030801）

在高校中組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面培養(yǎng)，讓大學生主動參與其中并提高動手實踐能力，使大學生的潛力得到挖掘。通過這樣的方法，讓大學生提高核心競爭力，使他們在畢業(yè)之后能夠更快、更好地就業(yè)，從而實現(xiàn)高等教育的目標。本文針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索進行分析。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是一種由國家組織，為了更好地幫助高等院校轉(zhuǎn)變教學思路、采取新穎的教學方式、制定多樣化的人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)水平而構(gòu)建的專業(yè)項目體系。項目的構(gòu)建以及執(zhí)行，能夠更好地提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學生在發(fā)展過程中擁有一定的創(chuàng)新意識，并不斷提高動手實踐能力，最終使高等院校培養(yǎng)的大學生符合創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才需求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要是針對本科生個人或者團隊，在高等院校導師的指導下，學生在項目執(zhí)行過程中自主去完成創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計，真正參與項目的立項、研究、實踐以及模擬運行等多個環(huán)節(jié)，并在實踐訓練的過程中，編制相對應的計劃書和可行性研究報告，模擬企業(yè)運行，參加企業(yè)實踐，撰寫創(chuàng)業(yè)報告。為了更好地反映大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃在執(zhí)行過程中的階段性效果以及項目進展，需要對大學生的項目落實情況進行更有效的評估[1]。

2 高校組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的重要作用

首先，高校組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目符合我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的客觀需求。創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要創(chuàng)新型人才為支撐，保證人才隊伍的先進性，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的組織以及執(zhí)行，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一次具有重要價值的嘗試和探索，該項目的組織符合國家建設(shè)的需要。

其次，高校組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，滿足了高校綜合型人才培養(yǎng)的需求。實際上，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與其他項目不同，主要是讓大學生在導師的引導下獨立創(chuàng)建項目，并對問題進行科學的探索以及研究，從而解決問題。這種項目的組織以及實施，能夠使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思索問題的能力得到同步培養(yǎng)以及鍛煉，也能夠提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在合作過程中產(chǎn)生團隊意識和責任感，提高學生的心理素質(zhì)，從而為綜合型人才培養(yǎng)提供助力。

另外，高校組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，能夠更好地幫助大學生就業(yè)。我國高校的畢業(yè)生數(shù)量越來越多，大學生面對的社會就業(yè)壓力也越來越大，而組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，能夠更好地幫助大學生產(chǎn)生正確的就業(yè)思想觀念，讓大學生的就業(yè)能力得到提高。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，還可以幫助大學生積累一些實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實踐中存在的問題

組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，對于學生的培養(yǎng)以及高校的發(fā)展產(chǎn)生的作用不容忽視，但是在具體執(zhí)行過程中，仍然存在一些問題，導致項目的組織和實踐效果并不十分理想。主要包括對項目的指導方法比較單一，項目基地的建設(shè)有待完善，以及針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的宣傳成效并不理想等。

3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的指導方法較單一

高校在組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目時，在具體的實施過程中還存在一些問題，導致學生整體的參與積極性較低。高校指導大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目時，缺乏明確的項目發(fā)展目標，采取的指導方法也比較單一。在具體的訓練過程中，學生對具體的創(chuàng)業(yè)訓練模式缺乏足夠了解，只能自己去摸索，團隊合作研究的效果也沒有得到充分體現(xiàn)，導致學生的積極性不高。另外，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施過程中，需要建設(shè)相應的實踐基地，為實踐工作的開展提供一個良好的平臺，而部分高校對相關(guān)方面的建設(shè)并不重視，這就導致學生的實踐活動不足，無法提升學生的實踐訓練興趣，項目的實施水平難以得到顯著提高[3]。

3.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的教學模式和基地建設(shè)缺乏先進性

在組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的過程中，采取的教學模式比較落后，教學效果也不是十分理想，項目執(zhí)行方案不夠完善，難以達到預期效果，導致人才培養(yǎng)的目標難以順利實現(xiàn)。與此同時，高校構(gòu)建的校企合作機制以及實踐基地的建設(shè)比較落后，必然會對項目實踐水平的提高產(chǎn)生影響[4]。

3.3 針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的宣傳效果不理想

當前部分高校針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的宣傳效果并不理想，導致部分學生對項目的執(zhí)行流程和細節(jié)不明確，對項目缺乏整體、客觀的了解。學生在申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的時候容易迷茫，從而影響到后續(xù)實際訓練的效果。

4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展方式探索

在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實踐開展過程中存在的問題有所了解之后，結(jié)合大學生的實際情況以及高校的發(fā)展特點、創(chuàng)新項目開展方式，從多個角度尋找項目開展思路。具體來說，首先要選定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目課題，為學生安排項目實踐基地，使教師的指導作用在項目執(zhí)行過程中得到體現(xiàn)，最后通過組建專業(yè)的學生團隊來保障項目開展成效。

4.1 選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目課題

選題的科學性能夠使學生在完成項目的過程中更加積極主動，使學生的自主探索意識得到激發(fā)。對此，首先，在選題時目標定位要合理，不要把項目的目標定得太高，或者是讓項目的難度太大，只有難度合理，才能夠明確項目的突破點，便于后續(xù)工作的開展。實際上，本科生在對項目進行研究的過程中，自身的專業(yè)知識相對比較薄弱，研究課題時，學生的研究能力也相對缺乏，如果選擇難度太大的題目，可能導致在短時間內(nèi)對課題的研究出現(xiàn)盲目性。其次，在選題環(huán)節(jié)，要綜合分析學生的能力，課題研究涉及學生的理論分析能力、實際動手操作能力以及協(xié)調(diào)能力，盡量避免選擇一些純理論研究的課題，選擇理論和實踐結(jié)合的課題，這樣的課題可以幫助學生更好地提升綜合素質(zhì)。除此之外，選題環(huán)節(jié)還需要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，使學生在完成課題的過程中，進一步開闊眼界，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

4.2 建設(shè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實踐基地

在高校發(fā)展過程中，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，必須建設(shè)相對應的實踐基地，幫助大學生在基地中快速成長。基地建設(shè)環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要包括軟件的開發(fā)、科學技術(shù)的研究以及電子商務，還有藝術(shù)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。利用實踐基地，學生的團隊合作能力能夠得到充分的發(fā)揮，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的完美落實。這種教育基地在應用的過程中，具有教育實踐以及創(chuàng)新引領(lǐng)的一體化功能，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更加豐富的服務，可以幫助學生實現(xiàn)長遠發(fā)展，讓學生積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)了學生努力進步、開拓進取的思想意識[6]。

4.3 要強化教師的指導作用和監(jiān)督作用

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施過程中，需要加強教師的指導作用和監(jiān)督作用。具體來說，教師要對學生進行啟發(fā)，輔助學生進行項目計劃的編制，并幫助學生查閱一些可以參考的文獻資料，使學生在具體工作過程中獲得突破，引導學生撰寫相對應的科研報告。與此同時，教師還需要對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的進展進行監(jiān)督，保證各個環(huán)節(jié)的有序進行，確保各項數(shù)據(jù)的獲取科學合理，并 解決在項目執(zhí)行過程中出現(xiàn)的一些問題，防止在項目實施過程中，由于學生的知識和經(jīng)驗缺乏而導致項目難以順利完成。在教師的指導和監(jiān)督下，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的執(zhí)行，增加了實踐經(jīng)驗[7]。

4.4 進一步加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的宣傳力度

學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目已經(jīng)提出了更高的要求，也涉及更多的知識，而大學生對項目的了解卻仍然停留在表面。主要是由于沒有采取科學合理的宣傳方式，宣傳力度不足。針對這種情況，高校以及相應的教育部門，要結(jié)合實際情況來提出科學合理的宣傳方式，制定有效的宣傳方案，例如使用新媒體社交平臺，包括微信、微博以及短視頻等，完成針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的全面宣傳。另外，教師也可以在課堂中結(jié)合一些創(chuàng)新知識來進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的宣傳，使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，對學生產(chǎn)生相應的影響，促進學生的全面成長[8]。

4.5 加強學生團隊的建設(shè)

任何項目的實施都離不開團隊的建設(shè)和支持，好的團隊能夠幫助項目達到預期目標。因此，在組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的過程中，要先對團隊的成員進行篩選，組成團隊之后，由教師對團隊成員進行科學的指導，從而使學生團隊建設(shè)的效果更加理想，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目團隊的綜合能力得到提升，促進大學生知識體系結(jié)構(gòu)的進一步完善[9]。

5 結(jié)語

總而言之，當前高校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目發(fā)揮了重要的作用。在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合實際情況來完善人才培養(yǎng)體系，將人才的培養(yǎng)要求融入具體的訓練計劃執(zhí)行過程中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的完善，引導大學生成長。