地方農(nóng)業(yè)院校理工科學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及提升建議

常培榮

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力更是當(dāng)今世界經(jīng)濟和科技競爭的核心要素。黨的十八大報告提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[1]，是國家整體發(fā)展的核心。黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐[2]。大力提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要途徑，也是我國高等教育的必經(jīng)之路，具有重要意義。在高等教育中，部分地方農(nóng)業(yè)院校理工科學(xué)生存在專業(yè)知識豐富，但創(chuàng)新能力相對不足等問題。因此，地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該利用專業(yè)特色、結(jié)合辦學(xué)資源、明確辦學(xué)目標(biāo)及服務(wù)面向的實際對象，多維度、全方位、立體式培養(yǎng)及提升理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)理工科學(xué)生的全面發(fā)展，高效解決就業(yè)壓力大、就業(yè)難的問題。

1 提升地方農(nóng)業(yè)院校理工科學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（1）在知識和經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時代，創(chuàng)新是不可或缺的，新的時代要求具備較強綜合素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才。對高新科技產(chǎn)業(yè)來說，需要一批精通各種新型技術(shù)、新工藝的運用以及新產(chǎn)品的研發(fā)和創(chuàng)造的全能型人才[3]。因此，創(chuàng)新能力是大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，創(chuàng)新能力可以促進大學(xué)生實現(xiàn)自我價值。地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)，不斷提升理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，為緩解社會的就業(yè)壓力、培養(yǎng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需的人才做好充分準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)新人才是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、持續(xù)增強自主創(chuàng)新能力的重要力量。地方農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的重要場所，為我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展做出了很大的貢獻。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育在高等教育體系中的作用越來越重要。全面提升和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效解決就業(yè)壓力大、就業(yè)難的問題?？偠灾?，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才是農(nóng)業(yè)院校的必由之路。

（3）新形勢下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平與理想水平還有很大的差距，“三農(nóng)”問題仍舊存在，這是目前我國鄉(xiāng)村振興建設(shè)中必須解決的問題。要解決“三農(nóng)”問題，必須以科技發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動為起點[4]，培養(yǎng)一批具有較強科技創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)地方農(nóng)業(yè)院校理工科學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)方案與地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，將學(xué)校的最新科研成果與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，將專業(yè)教學(xué)與田間實踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮校、地、企三方各自的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于“三農(nóng)”，全力以赴建設(shè)社會主義新農(nóng)村[5]。

2 地方農(nóng)業(yè)院校理工科學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與制約因素

（1）創(chuàng)新投入不足。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的高校意識到提升大學(xué)生創(chuàng)新能力是全面推進素質(zhì)教育的必然需求。2015年以來，隨著我國“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，大學(xué)生整體創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有了提升，但部分地方農(nóng)業(yè)院校對理工科學(xué)生創(chuàng)新能力提升的投入才剛剛起步，無論是從課程設(shè)置還是從實踐教學(xué)上相應(yīng)投入仍舊不足，從而使得這些農(nóng)業(yè)院校的理工科專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段不能很好地和社會需求相結(jié)合，畢業(yè)時在市場競爭中缺少足夠的優(yōu)勢。

（2）教師力量相對薄弱。地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)生教育特色體現(xiàn)在涉農(nóng)性[6]。農(nóng)業(yè)院校理工科專業(yè)教師相對于其他院校而言，留校任教的專業(yè)教師相對較多，學(xué)科交流相對較少，擁有農(nóng)理工交叉學(xué)科背景和跨學(xué)科培養(yǎng)能力的教師資源相對較少，同時部分專業(yè)教師還要承擔(dān)學(xué)校的一些公共基礎(chǔ)課，教學(xué)壓力較大，缺乏科研創(chuàng)新動力。

（3）部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神對大學(xué)生生活態(tài)度和行為方向具有引領(lǐng)作用。而部分農(nóng)業(yè)院校理工科專業(yè)學(xué)生是調(diào)劑來的，其在進校時本身學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)就不是十分明確，導(dǎo)致其創(chuàng)新精神缺失。創(chuàng)新精神的提升需要理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要更多、更豐富的創(chuàng)新實踐平臺[7]，培養(yǎng)過程必須體現(xiàn)農(nóng)業(yè)行業(yè)的周期性及理工科專業(yè)的實踐性，因此引導(dǎo)大學(xué)生積極投入各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。雖然各高校在不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面已達成共識，但部分高校沒有將創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升相融合，致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

3 地方農(nóng)業(yè)院校理工科學(xué)生創(chuàng)新能力提升的措施

（1）校園文化氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，加強校園文化氛圍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，良好的氛圍能更好地引導(dǎo)學(xué)生行動起來。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，加強高校創(chuàng)新文化建設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立自主創(chuàng)新的意識。盡可能多地開展科技人才學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新型主題實踐教育等活動[8]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的人才。同時教師還應(yīng)當(dāng)增強自身的科技創(chuàng)新意識，更加深刻地理解科技創(chuàng)新的內(nèi)涵與意義。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師，要在高等院校內(nèi)部通過各種渠道對學(xué)生進行知識、技能、思維、邏輯等方面的培訓(xùn)，通過學(xué)校日常教學(xué)和課外實踐活動，貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念，通過開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為新時代的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才支撐。

（2）更新觀念，樹立創(chuàng)新型教育思想。創(chuàng)新從根本上說就是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動。地方農(nóng)業(yè)院校要進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授知識和實踐活動為主的教育方式和傳統(tǒng)理念，樹立在傳遞專業(yè)課知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的教育思想。地方農(nóng)業(yè)學(xué)校首先要做到的就是在學(xué)校內(nèi)部營造有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的環(huán)境與氛圍，讓理工科學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐中都能夠深刻地感受創(chuàng)新氛圍[9]。其次，學(xué)校對理工科專業(yè)學(xué)生綜合專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)方案中充分融入大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，從而使得大學(xué)生能穩(wěn)步提升創(chuàng)新能力與專業(yè)技術(shù)水平。最后，必須積極貫徹落實“三農(nóng)”發(fā)展思想和創(chuàng)新發(fā)展理念，將農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、專業(yè)理論教學(xué)與綜合實踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)出更多的綜合農(nóng)業(yè)科技人才。

（3）加強對科技創(chuàng)新型人才隊伍的建設(shè)。地方高等院校的教師是提升理工科學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師自身的創(chuàng)新能力也會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教師的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)理念將直接影響理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此地方高等農(nóng)業(yè)院校需要將創(chuàng)新教育理念融入教師專業(yè)技術(shù)能力提升的全過程，組建一支擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資隊伍。地方農(nóng)業(yè)院?？刹捎脝l(fā)式教學(xué)或研討式教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維[10]。專業(yè)教師要在加強自身專業(yè)能力的同時，積極汲取相關(guān)行業(yè)知識，關(guān)注交叉學(xué)科進展情況，結(jié)合農(nóng)業(yè)實踐活動，調(diào)整理論教學(xué)知識體系，運用互動討論式教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而提升理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）通過學(xué)科類比賽提升農(nóng)業(yè)院校理工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科比賽是針對大學(xué)生群體的創(chuàng)新性活動，以比賽的方式考查學(xué)生對專業(yè)課知識的熟悉程度以及解決實際問題的能力[9]。學(xué)科專業(yè)競賽是培養(yǎng)及提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要平臺，對培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升其創(chuàng)新能力[11]、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能有非常強大的作用，對理工科學(xué)生來說，學(xué)科競賽可以將課堂所學(xué)的專業(yè)知識與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中[12]，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

隨著科技的快速發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性日益凸顯，地方農(nóng)業(yè)院校也需要一大批創(chuàng)新能力較強的科技創(chuàng)新型人才來促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會經(jīng)濟的發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校的重點培養(yǎng)目標(biāo)是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。在人才培養(yǎng)過程中，要著重考慮為“農(nóng)”服務(wù)的要求。地方農(nóng)業(yè)院校要及時更新和加強創(chuàng)新教育理念，深化課程思政建設(shè)，完善實踐平臺，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科布局，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。