新時代高校思政課維護(hù)意識形態(tài)安全的路徑探析

包美霞

2019 年3 月18 日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確提出,“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上,必須旗幟鮮明、毫不含糊。”[1]因此,高校思政課的首要教學(xué)目標(biāo),也是最根本的教學(xué)目標(biāo),就是其意識形態(tài)目標(biāo),即為黨和國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政課維護(hù)意識形態(tài)安全,要全面分析新時代大學(xué)生的群體特點,提升其意識形態(tài)安全意識,并通過意識形態(tài)實踐活動,將意識逐漸地升華為穩(wěn)定的能力和素質(zhì),不斷強(qiáng)化大學(xué)生的時代責(zé)任感和使命感,凝聚社會主義意識形態(tài)安全的青春力量,筑牢社會主義意識形態(tài)安全的青春根基;要提升思政課教師意識形態(tài)能力,科學(xué)研判意識形態(tài)現(xiàn)象,正確認(rèn)識各種社會思潮,合理辨別社會意識流向,幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?要通過科學(xué)理論引領(lǐng),構(gòu)筑意識形態(tài)安全主陣地、守正創(chuàng)新,構(gòu)建高校思政課意識形態(tài)話語體系、整合教育資源,構(gòu)建高校意識形態(tài)安全教育協(xié)作化模式等路徑,提升高校思政課維護(hù)意識形態(tài)安全的實效性。

一、全面把握新時代大學(xué)生的特點

高校思政課應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生主體性的問題視域。圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,滿足青年學(xué)生成長需求和期待,提高他們的獲得感和幸福感。善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的問題,洞察大學(xué)生認(rèn)知特點和接受規(guī)律中存在的不平衡不充分的問題。“深入青年學(xué)生群體,真正了解他們的生活形態(tài)和興趣關(guān)切,充分認(rèn)識與了解青年亞文化所展現(xiàn)出的正面價值觀、文化創(chuàng)造力及青少年群體的熱情與活力?！盵2]可以從認(rèn)知水平、思想特點、課堂期待三個維度把握大學(xué)生在理論接受上的天性和特點,探索思政課維護(hù)意識形態(tài)安全教育的科學(xué)路徑,增強(qiáng)意識形態(tài)安全教育可接受性的重要基礎(chǔ)。

(一)新時代大學(xué)生的認(rèn)知特點

習(xí)近平總書記指出:“當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷,觀念新穎、興趣廣泛,探索未知勁頭足,接受新生事物快,主體意識、參與意識強(qiáng),對實現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望。”[3]作為大學(xué)生主體的“00 后”,在認(rèn)知上具有如下鮮明特征。第一,主體意識增強(qiáng),認(rèn)知邏輯多樣化。他們認(rèn)為“集體之所以存在,是因為集體可以包容、拓展個體的個性,集體能夠幫助個體實現(xiàn)價值,如果集體不能達(dá)到上述功能,則集體就沒有存在的必要性。”[4]主體意識的增強(qiáng)使他們勇于表達(dá)自己,更喜歡以自己的習(xí)慣和邏輯對教育活動和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。第二,學(xué)習(xí)目標(biāo)更關(guān)注現(xiàn)實需求。在他們看來,宏觀抽象的遠(yuǎn)大理想不如老老實實在現(xiàn)實社會中奮斗出自己的未來。在他們的人生規(guī)劃中,首先考慮的大多還是自己的成長和未來,在此基礎(chǔ)上考慮國家、社會和他人?？梢哉f是典型的“現(xiàn)實主義者”。[5]第三,信息獲取能力強(qiáng),接收內(nèi)容碎片化。從他們的思維方式到生活方式、娛樂方式,無不體現(xiàn)出“移動互聯(lián)網(wǎng)一代”的特征。

(二)新時代大學(xué)生的思想特點

新時代大學(xué)生的思想特征呈現(xiàn)復(fù)雜、多樣的特點,大學(xué)生的思想信念主流是積極的,但也存在著明顯的不足。第一,理想信念的主流是健康向上的。他們出生在改革開放后的一代,從小生活在和平的社會環(huán)境下,充分享受著和平時代的美好生活。因此愛憎分明的性格特征鮮明,具有強(qiáng)烈的愛國情懷。在對待社會正義問題上,有正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。在新冠肺炎疫情中也做出了很好的表率作用,積極參與校園、社區(qū)疫情防控志愿者隊伍。第二,思想上也存在不和諧的因素。一是價值取向多元化。全球化的縱深發(fā)展帶來了國際間經(jīng)濟(jì)、政治和文化的廣泛交流,一元價值觀受到了巨大的沖擊,人們的價值取向開始動搖、呈多元化的狀態(tài)并且還有進(jìn)一步發(fā)展之態(tài)勢,這在當(dāng)代大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。二是理想信仰危機(jī)。習(xí)近平總書記指出:“青年人閱歷不廣,容易從自身角度、從理想狀態(tài)的角度來認(rèn)識和理解世界,難免給他們帶來局限性”。[6]我國社會轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的一些問題和矛盾對當(dāng)代大學(xué)生的理想信仰帶來了沖擊,在理想選擇上存在著困惑與迷茫。

(三)新時代大學(xué)生對思政課的課堂期待

大學(xué)生學(xué)習(xí)上普遍存在實用主義傾向,而思政課往往偏理論化,讓學(xué)生感覺距離比較遠(yuǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為思政課除了用來考試和綜合測評外,對自己沒有什么實質(zhì)性的幫助,獲得感不強(qiáng),參與的主動性、積極性不高。他們傾向于關(guān)注和參與形式多樣、體驗感十足、趣味性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動。第一,期待內(nèi)容呈現(xiàn)的情境化,增強(qiáng)沉浸性體驗。相較單一的講授法而言,大學(xué)生更期待情境式體驗教學(xué)和多維立體的沉浸學(xué)習(xí)。第二,關(guān)注社會熱點,期待時事教育常態(tài)化與自主參與性。除了理論重難點問題之外,大學(xué)生更加期待教師對社會現(xiàn)實問題、思想熱點問題和道德難點問題作出講解,課堂期待表現(xiàn)出更多的現(xiàn)實性和實用性特征。第三,期待教學(xué)用具多樣化?！按髮W(xué)生對圖片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)素材抱有很高的期待,希望以豐富生動的教學(xué)素材適當(dāng)消解理論學(xué)習(xí)的晦澀和枯燥,課堂期待表現(xiàn)出趣味性和愉悅性。”[7]

二、提升高校思政課教師的意識形態(tài)能力

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào):“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師,要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”[8]指出思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。高校思政課教師講好思政課,要用好課堂教學(xué)主渠道,守好高校意識形態(tài)責(zé)任田,要提升自身的意識形態(tài)能力。意識形態(tài)能力是通過新的理論觀念、理論概括、理論創(chuàng)新來辨別、引領(lǐng)、掌控社會思潮、社會主流意識的實際水平。[9]

(一)“在馬言馬”“在馬信馬”,認(rèn)同主流意識形態(tài)價值

2022 年1 月11 日,習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班上指出,要用好學(xué)校思政課這個渠道,推動黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用。習(xí)近平總書記的講話為做好高校意識形態(tài)工作提供了根本遵循,為高校思政課教師意識形態(tài)工作能力建設(shè)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。因此,“要激發(fā)高校思政課教師在主流意識形態(tài)建設(shè)中的主動性和創(chuàng)造性,不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。”[10]

孔子曰:“子帥以正,孰敢不正。”[11]政治能力作為高校思政課教師最基本的教學(xué)能力,是高校思政課教師的生命線,是旗幟鮮明地回答“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等核心問題的重要前提。習(xí)近平總書記指出,“傳道者自己首先要明道、信道”。[12]參與具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的主流意識形態(tài)建設(shè)是每位公民的義務(wù)和責(zé)任,而作為被黨和國家寄予厚望的知識分子的高校思政課教師是主流意識形態(tài)的重要建設(shè)者。高校思政課教師只有始終接納、認(rèn)同主流意識形態(tài),“才能防止‘心門’的突破,才能把好理想信念的‘總開關(guān)’,才能成為高校意識形態(tài)陣地的堅定守護(hù)者和主流意識形態(tài)的積極傳播者?！盵13]思政課教師要“在馬言馬”“在馬信馬”,高校要“讓有信仰的人講信仰,善于從政治上看問題,在大是大非面前保持政治清醒”,發(fā)揮好思政課的主渠道、主陣地作用。

(二)學(xué)原著原文原理和最新成果,知信行合一

習(xí)近平總書記指出:“政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定?！盵14]高校思政課教師要“讀原著、學(xué)原文、悟原理”,知其然更要知其所以然,這樣才能真正做到“知、信、行”的統(tǒng)一。始終堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦,真學(xué)、真懂、真信、真?zhèn)髦髁饕庾R形態(tài),不斷提升自身馬克思主義理論修養(yǎng),增強(qiáng)政治領(lǐng)悟能力,為馬克思主義意識形態(tài)建設(shè)指明奮斗方向,任何時候不發(fā)布與主流意識形態(tài)相悖的言論。自覺運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點和方法指導(dǎo)自己的行動和觀察分析周圍事物,堅決做到“兩個維護(hù)”,積極貫徹執(zhí)行黨和國家的路線方針政策,模范遵守法律法規(guī),帶頭參與法治中國建設(shè),積極踐行社會主義核心價值觀,以實際行動引領(lǐng)社會風(fēng)尚。

(三)提升辨別非主流意識形態(tài)陷阱的能力,增強(qiáng)政治判斷力

習(xí)近平總書記指出:“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復(fù)雜,國家安全面臨新情況。”[15]世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,國際格局面臨深刻調(diào)整,國際力量對比發(fā)生轉(zhuǎn)捩,各種敵對勢力加緊對我國滲透遏制,這勢必會在意識形態(tài)領(lǐng)域引發(fā)新的變化,使得意識形態(tài)領(lǐng)域滲透與反滲透斗爭之尖銳前所未有。當(dāng)前,“我國正處于前所未有地接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的關(guān)鍵時期,敵對勢力對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透的攻勢和力度加大,”[16]加大對我國的輿論攻擊力度,持續(xù)制造不利于中國發(fā)展的輿論氛圍,“相繼炮制出各種版本的‘中國威脅論’‘中國崩潰論’等論調(diào),對中國的指導(dǎo)思想、社會制度、文化基礎(chǔ)展開了全面的攻擊?！盵17]高校思政課教師要遠(yuǎn)離非主流意識形態(tài)陷阱,善用馬克思主義這個“照妖鏡”和“顯微鏡”識別陷阱,提升辨別非主流意識形態(tài)陷阱的能力,增強(qiáng)政治判斷力。[18]不斷強(qiáng)化斗爭意識,培養(yǎng)斗爭精神,樹立“‘心門’即國門,‘心防’即國防”理念,爭當(dāng)意識形態(tài)戰(zhàn)場沖鋒陷陣的戰(zhàn)士,隨時隨地理直氣壯批駁錯誤觀點言論,尤其對政治原則問題和大是大非問題要敢于亮劍、挺身而出,關(guān)鍵時刻能站得出來、頂?shù)米?、沖得上、斗得贏,堅決捍衛(wèi)維護(hù)主流意識形態(tài)的權(quán)威性,維護(hù)主流意識形態(tài)安全。

三、新時代高校思政課維護(hù)意識形態(tài)安全的路徑選擇

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),要“遵循教書育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長規(guī)律,不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。[19]2022 年4 月25 日,習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出,“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志?！盵20]新時代高校思政課維護(hù)意識形態(tài)安全可從以下幾個路徑進(jìn)行構(gòu)建。

(一)科學(xué)理論引領(lǐng),構(gòu)筑意識形態(tài)安全主陣地

馬克思指出:“理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。”[21]堅持用科學(xué)理論引領(lǐng)新時代大學(xué)生的思想,培育和塑造大學(xué)生馬克思主義信仰,提升意識形態(tài)鑒別力。高校思政課必須旗幟鮮明地向大學(xué)生傳授馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論,注重分析研究和總結(jié)黨在百年奮斗歷程中對馬克思主義的中國化時代化[22],特別是要宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,讓大學(xué)生深刻理解其理論宗旨、核心要義、精神實質(zhì)。[23]習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果,其形成過程也正是“00 后”大學(xué)生的成長過程。因此,要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引導(dǎo)大學(xué)生把個人奮斗與社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)結(jié)合起來,讓他們明白,只有國家富強(qiáng)、社會進(jìn)步,個體才會有更廣闊的發(fā)展空間?！霸谧非髠€體價值時,自覺地將個體與集體、個體與國家結(jié)合起來,在國家需要、社會需要的大前提下追求個體價值,實現(xiàn)個體與集體、個體與國家的有機(jī)融合?！盵24]

習(xí)近平總書記指出:“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一,以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一,傳導(dǎo)主流意識形態(tài),直面各種錯誤觀點和思潮?！盵25]運(yùn)用正向引導(dǎo)和明辨是非相統(tǒng)一的規(guī)律促進(jìn)高校思政課教學(xué)水平提升,是筑牢主流意識形態(tài)安全主陣地的關(guān)鍵。社會思潮的多元發(fā)展圖景是意識形態(tài)領(lǐng)域的客觀存在,如何在多元思潮的交流碰撞中堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位是高校思政課的根本課題。一方面,在高校思政課中傳播主流意識形態(tài)內(nèi)容,向大學(xué)生講清楚主流意識形態(tài)的科學(xué)來源、內(nèi)容層次和嚴(yán)密邏輯,講深馬克思主義的科學(xué)性、真理性;講深習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要論述、科學(xué)內(nèi)涵;講深中國特色社會主義制度的優(yōu)勢、特征。引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會主義的豐富實踐進(jìn)行自行思考和辨析,正確把握歷史和時代的發(fā)展方向,客觀看待社會生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì),正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢,激發(fā)出他們的家國情懷,“增強(qiáng)他們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[26]從而有效提升大學(xué)生意識形態(tài)鑒別力。另一方面,增強(qiáng)價值引領(lǐng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“如何提高整合社會思想文化和價值觀念的能力,擴(kuò)大主流價值觀念的影響力,掌握價值觀念領(lǐng)域的主動權(quán)、主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán),是我們必須解決好的重大課題。”[27]高校思政課要敢于直面問題,聚焦大學(xué)生最關(guān)注、最敏感、最困惑的現(xiàn)實話題,通過學(xué)理分析、事實論證、澄清謬誤批判錯誤觀點和思潮,揭示其政治實質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非能力,引導(dǎo)他們自覺抵御非主流意識形態(tài)沖擊與滲透。

(二)守正創(chuàng)新,構(gòu)建高校思政課意識形態(tài)話語體系

高校思政課教學(xué)話語是一門藝術(shù),必須以大學(xué)生“聽得懂、聽得進(jìn)”的意識形態(tài)話語體系來表達(dá)和交流。“意識形態(tài)話語權(quán)是一種建立在意識形態(tài)理論層面、價值層面的話語權(quán)威,要回答清楚重大時代問題、治國理政本源問題、人民關(guān)心的焦點問題,因而是一種具有建構(gòu)功能,可以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要精神力量?！盵28]守正創(chuàng)新,構(gòu)建高校思政課意識形態(tài)話語體系是指通過符合當(dāng)代大學(xué)生話語認(rèn)知的符號進(jìn)行傳播主流意識形態(tài),從而增進(jìn)師生之間的相互認(rèn)同,潛移默化地影響大學(xué)生的認(rèn)知、判斷和態(tài)度。

所謂“守正”,是指高校思政課的教學(xué)話語始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想,彰顯鮮明的馬克思主義理論特色,思政課教師善于運(yùn)用主流意識形態(tài)相關(guān)概念、范疇和范式揭示錯誤觀點和思潮的實質(zhì),真正體現(xiàn)出馬克思主義理論話語魅力。講清楚馬克思主義先進(jìn)性、講清新時代新成就、講清社會主義制度優(yōu)越性、講好中國故事,增強(qiáng)“四個自信”。習(xí)近平總書記指出,“只有馬克思主義能夠帶領(lǐng)我們認(rèn)識世界、改造世界,指引我們發(fā)現(xiàn)真理和世界規(guī)律”[29],增強(qiáng)意識形態(tài)話語權(quán)必須建立在學(xué)懂、弄清、講透馬克思主義的基礎(chǔ)之上。新時代帶來中國發(fā)展新機(jī)遇與新挑戰(zhàn),也為馬克思主義帶來新的理論與實踐課題,“堅持馬克思主義理論的指導(dǎo),以系統(tǒng)化、科學(xué)化、學(xué)理化研究來回答好、解決好這些重大時代問題、難題,可以極大增強(qiáng)意識形態(tài)話語體系的底氣?！盵30]

“創(chuàng)新”,意味著高校思政課教師必須打通馬克思主義理論話語系統(tǒng)與大學(xué)生生活話語系統(tǒng)界限,將抽象、凝練的理論通過生動形象、通俗易懂的話語轉(zhuǎn)化為青年喜聞樂見的大眾話語,增強(qiáng)主流意識形態(tài)話語的說服力與親和力,引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義理論批判錯誤思潮。[31]習(xí)近平總書記指出:“當(dāng)今世界,正在經(jīng)歷一場更大范圍、更深層次的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷取得突破,數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,各國利益更加緊密相連。”[32]高校思政課意識形態(tài)話語體系一要改變傳統(tǒng)話語?；氐今R克思主義經(jīng)典著作、黨和國家方針政策重要文獻(xiàn)、相關(guān)人文社會學(xué)科的重要論著中去,認(rèn)真研讀,深入挖掘,仔細(xì)凝練,將適應(yīng)當(dāng)前時代要求、被廣大師生喜聞樂見、富于感染力穿透力的內(nèi)容梳理提煉出來,并賦予其新的內(nèi)涵,創(chuàng)新表達(dá)和傳播形式。二要凝練生活話語。注重在生活實踐中尋找挖掘傳播主流價值的意識形態(tài)話語素材,采用貼近師生日常生活的話語表達(dá)方式,讓意識形態(tài)話語多一些“感性”,多一些“溫情”,增添一些情感因素,增加一些生活氣息。三要吸收網(wǎng)絡(luò)話語?！案咝Ｋ颊n要全面了解和深入分析網(wǎng)絡(luò)話語內(nèi)容,了解大學(xué)生的所思所想,傾聽他們的心聲,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)話語的特征,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)話語的優(yōu)勢,讓高校意識形態(tài)話語‘有生氣’‘接地氣’?！盵33]

(三)整合教育資源,構(gòu)建高校意識形態(tài)安全教育協(xié)作化模式

一是高校思政課教師參與設(shè)計本校的“自媒體矩陣”。這是由微博、微信等各種形態(tài)的自媒體平臺構(gòu)建而成的立體化網(wǎng)絡(luò)。這些自媒體在傳播內(nèi)容與形式上具有一定的關(guān)聯(lián)性,通過優(yōu)勢互補(bǔ)來提升傳播效果,能在最短時間內(nèi)將復(fù)雜、多樣化的信息推送到用戶面前?！白悦襟w矩陣”要立足于學(xué)校的文化特色,準(zhǔn)確把握學(xué)生實際需求,增強(qiáng)產(chǎn)品的吸引力與感染力。高校思政課教師參與把握自媒體矩陣內(nèi)容的思想引領(lǐng)和教育功能,積極傳播網(wǎng)絡(luò)正能量,提升高校意識形態(tài)安全教育的精準(zhǔn)性。[34]

二是善用“大思政課”。一方面,建立大學(xué)生意識形態(tài)安全數(shù)據(jù)庫,破解高校思政課在維護(hù)意識形態(tài)安全上“單打獨(dú)斗”的局面,防止思政課成為“信息孤島”。建立以思政課為主線的信息互聯(lián)互通體系,實現(xiàn)校內(nèi)各部門教育資源共聯(lián)共享,打破維護(hù)意識形態(tài)安全彼此割裂的局面,形成數(shù)據(jù)聯(lián)動,同時升級高校思想政治教育平臺的數(shù)據(jù)存儲與讀取功能,便于快速、精準(zhǔn)地共享與運(yùn)用,實現(xiàn)大學(xué)生思想動態(tài)信息實時共享、及時反饋,增強(qiáng)“大思政課”的育人效果。另一方面,建設(shè)高校思想政治教育智能平臺,全面把握青年學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想動態(tài)。將推進(jìn)智媒技術(shù)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合,積極利用智媒技術(shù)來搶占輿論陣地,在潛移默化中發(fā)揮對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)作用;善于運(yùn)用智媒技術(shù),通過觀察、問卷調(diào)查、訪談、實驗等方法獲得青年學(xué)生心理與行為等主觀數(shù)據(jù)。分析青年學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等綜合情況,清晰描述出大學(xué)生基本特征,為教學(xué)管理、后勤管理提供反饋,特別是采取實時性的銜接措施,在大學(xué)生意識形態(tài)安全風(fēng)險處于萌芽或初始階段就及時研判和引導(dǎo),合力做好高校意識形態(tài)安全教育。最后,構(gòu)建智媒時代高校思想政治教育協(xié)同體系。智媒時代,要根據(jù)思想政治教育的目標(biāo),按照“網(wǎng)下管什么,網(wǎng)上就要管什么”的原則,構(gòu)建起高校專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員在內(nèi)的全員協(xié)同管理機(jī)制,共同研討思想政治教育;推進(jìn)課程思政與思政課程立體化課程體系的滲透和融合,實現(xiàn)思想政治教育中“顯性教育”與“隱性教育”的有效結(jié)合,形成思想政治理論課與哲學(xué)社會科學(xué)課程、各類專業(yè)課程合力育人的立體化育人格局;建立課堂、實踐、網(wǎng)絡(luò)融合的協(xié)同保障機(jī)制,在高校思想政治教育創(chuàng)新平臺的配合下,推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展,構(gòu)建高校意識形態(tài)安全教育協(xié)作化模式。[35]