應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練

劉市唱，周雪梅，王曉嵐

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州 451191）

從2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，到2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，再到2021年全國職業(yè)教育大會提出“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”的要求，7年來，國家積極推進(jìn)職業(yè)技術(shù)大學(xué)建設(shè)，旨在培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，來促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自20 世紀(jì)90年代被提出，到2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，在960 萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)” 的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。本文主要研究應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練的現(xiàn)狀及問題，通過分析，找到解決問題的有效措施。展望未來，應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練的推廣實施任重道遠(yuǎn)。

1 應(yīng)用型人才孵化訓(xùn)練的重要性

1.1 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過訓(xùn)練應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、思辨力、表達(dá)力等，提高人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，也將進(jìn)一步提高其社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

1.2 促進(jìn)高校深化改革

應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練以時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有利于提升高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校科技創(chuàng)新服務(wù)能力以及高校綜合辦學(xué)水平。

1.3 促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才孵化訓(xùn)練能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生對口就業(yè)，針對他們所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行長期的創(chuàng)新孵化訓(xùn)練，畢業(yè)后他們將在相關(guān)產(chǎn)業(yè)中工作，為這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步都具有重要意義和作用。同時應(yīng)用型人才孵化訓(xùn)練能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)實踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，從而有效助推社會經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展[1]。

2 應(yīng)用型人才孵化訓(xùn)練存在的問題

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案有待完善

目前雖然大部分應(yīng)用型高校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并形成了初步的人才培養(yǎng)方案，但是部分應(yīng)用型高校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度還有待提高。部分高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的階段，缺乏孵化基地以及孵化平臺的支撐。同時部分高校缺少校企合作，僅給學(xué)生灌輸理論知識，無法取得理想效果。

2.2 應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化的思路缺乏創(chuàng)新

部分高校對于創(chuàng)新孵化格外重視，但是往往對于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新孵化思路單一，盲目模仿其他高校做法，未能結(jié)合實際情況對應(yīng)用型人才進(jìn)行創(chuàng)新孵化訓(xùn)練。部分高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課等創(chuàng)新課程，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師線下對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧和相關(guān)知識進(jìn)行解讀，以求學(xué)生運用簡單的理論知識就能掌握運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧。然而，效果不佳，部分學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥無味，線上學(xué)習(xí)效果不好，教師講課重復(fù)，在線課程未能充分激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性[2]。

2.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資力量有待加強(qiáng)

部分高校師資力量薄弱，對應(yīng)用型人才孵化訓(xùn)練是極其不利的。高校教師多數(shù)偏理論性，傾向于給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容多是依賴教科書，在創(chuàng)新孵化訓(xùn)練方面缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，較難給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)與幫助，加之創(chuàng)新孵化訓(xùn)練本身就難以通過理論知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，所以應(yīng)用型人才難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為解決以上問題，就需要吸納具備實踐經(jīng)驗且兼具理論知識的“雙師型”教師。

2.4 應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化意識薄弱

對于應(yīng)用型人才來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度較高，挑戰(zhàn)性較大，成功率也不高，對其知識、能力、綜合素質(zhì)等有很高的要求。很多應(yīng)用型人才還未真正意義上接受創(chuàng)新孵化。而對于應(yīng)用型高校來說，教育經(jīng)費來源本來就有限，決定了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入力度會受到影響。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項持續(xù)時間較長的項目，往往要投入大量的時間和金錢才能夠凸顯成效。應(yīng)用型高校往往基于市場導(dǎo)向，考慮就業(yè)率等經(jīng)濟(jì)利益，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的就業(yè)能力，創(chuàng)新孵化意識有待加強(qiáng)。

3 應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練的設(shè)計

3.1 健全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

在對人才培養(yǎng)之前，要根據(jù)應(yīng)用型人才的實際情況因人而異，設(shè)定合理的人才培養(yǎng)方案。第一，要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。有了目標(biāo)才有動力，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣需要提前確定目標(biāo)。高校應(yīng)該立足于新文科背景，結(jié)合實際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及知識運用能力。第二，堅持理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時學(xué)校提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。第三，豐富應(yīng)用型人才的培養(yǎng)活動。文化對人有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以通過校園文化來進(jìn)行。高校舉辦特色校園文化活動，給學(xué)生宣講創(chuàng)新孵化的理念，在豐富學(xué)生課余生活的同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，為應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

3.2 拓寬應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化的思路

一方面高校積極在校內(nèi)建設(shè)孵化基地，建設(shè)內(nèi)容主要包括實訓(xùn)室、實驗室以及實踐基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)場所，在孵化基地內(nèi)針對不同年級的學(xué)生開展實踐教學(xué)，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在孵化基地內(nèi)學(xué)生可以對各種創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行模擬操作，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另一方面高校加強(qiáng)校企合作，通過引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢資源形成資源共享機(jī)制，實現(xiàn)協(xié)同育人局面。高校創(chuàng)新孵化資源較為匱乏，還未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新孵化系統(tǒng)，所以高校更應(yīng)該揚長避短，充分挖掘和整合地區(qū)有效資源。而企業(yè)創(chuàng)新孵化資源較為豐富，但又缺乏市場，這為校企合作創(chuàng)造了契機(jī)，企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺與資源，學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)工作，實現(xiàn)校企雙方互利共贏的局面[3]。

3.3 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊伍

第一，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。對本校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，旨在通過專業(yè)的培訓(xùn)使得教師能夠間接獲取企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，從而能夠給應(yīng)用型人才提供更好的教學(xué)服務(wù)和幫助。在政策上激勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的實踐能力，教師不應(yīng)該僅僅滿足于對應(yīng)用型人才的基本理論指導(dǎo)，更應(yīng)該通過實踐學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，與其進(jìn)行分享交流，最大限度地提供優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)[4]。相信這樣應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化才會有強(qiáng)力的支撐，創(chuàng)新孵化訓(xùn)練才能夠順利進(jìn)行。第二，高校招聘一批“雙師型”教師。對于內(nèi)部教師培訓(xùn)沒有直接引進(jìn)“雙師型”教師成效快，通過引進(jìn)外部專業(yè)教師，不僅可以刺激內(nèi)部教師提升教學(xué)質(zhì)量，更有利于提升教師整體教學(xué)水平。外部引進(jìn)“雙師型”教師可以帶來新的思想、新的經(jīng)驗以及新的教學(xué)模式，最大限度滿足人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。只有教師教學(xué)能力提升，應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化才能夠快速推進(jìn)，創(chuàng)新孵化訓(xùn)練才能夠真正實施。

3.4 提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化意識

一方面，對應(yīng)用型人才宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，讓其減輕心理壓力，鼓勵他們參與創(chuàng)新孵化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師積極與其互動，打造他們的顧慮，從而真正激發(fā)創(chuàng)新意識。文化對人有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，而優(yōu)秀的文化對人更是有塑造功能，學(xué)校應(yīng)該宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，讓其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚文化氛圍下，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[5]。另一方面，高校要通過積極發(fā)展其他業(yè)務(wù)，增加經(jīng)濟(jì)收入，從而有精力和實力投資應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化的相關(guān)教育活動，應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化意識會日益增強(qiáng)。

4 以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例說明應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才孵化訓(xùn)練

應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練在實踐中的應(yīng)用較為廣泛，下面主要依據(jù)鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院相關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行說明。該應(yīng)用型高校根據(jù)自身的特點以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的立體模式，在校內(nèi)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與理論教學(xué)、工作經(jīng)驗積累、兼職工作實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，有效整合學(xué)校與社會有效資源，建立全新的應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練模式。在校內(nèi)建設(shè)了兩個實訓(xùn)中心、兩個基地、面向全校學(xué)生開放。在實訓(xùn)中心可以多次模擬市場運作和企業(yè)經(jīng)營等，讓學(xué)生切身實際感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。在眾創(chuàng)基地開展了多種創(chuàng)業(yè)類競賽活動，其中包括“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等。利用教育部科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地的平臺資源，充分發(fā)揮通過崗位工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練提升崗位工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才?？茖W(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地引進(jìn)1 000個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，師生齊心協(xié)力、共同訓(xùn)練、共研共創(chuàng)。2018-2020年連續(xù)三年被評為“產(chǎn)教融合先進(jìn)單位”，9 名教師被授予“全國高校文科應(yīng)用型改革名師”稱號。2020年疫情期間，基地與圓通科技股份有限公司共同舉辦“筑夢樹杯”科學(xué)工作能力競賽，學(xué)生成績名列榜首。2021年圓通科學(xué)工作院科學(xué)工作能力實訓(xùn)基地，被教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心評為產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地優(yōu)秀案例，被教育部宣傳平臺“教育之弦”刊文宣傳。實踐證明，該基地能夠提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，保證應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練。校內(nèi)有近30 000名學(xué)生參與基地的不同創(chuàng)新孵化訓(xùn)練，另外每年有全國各地的學(xué)校來參觀、學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

黨的十九屆五中全會指出，要堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。黨的十九屆六中全會強(qiáng)調(diào)要堅持理論創(chuàng)新以及開拓創(chuàng)新，要長期堅持，并在新時代實踐中不斷豐富和發(fā)展。應(yīng)用型高校更需要貫徹黨的創(chuàng)新發(fā)展政策，推動應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)[6]。應(yīng)用型人才創(chuàng)新孵化訓(xùn)練培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，在人才培養(yǎng)過程中需要設(shè)計并實施切實可行的人才培養(yǎng)模式，本文結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，多方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了設(shè)計，具有研究價值和實踐意義。