賽教融合提升電信類大學(xué)生創(chuàng)新能力研究

趙建海，屈小爽

（1.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院智能工程學(xué)院，河南鄭州 450046；2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院，河南鄭州 微課、MOOC 及翻轉(zhuǎn)課堂對高等醫(yī)學(xué)教育影響的研究 450046）

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新能力是21 世紀(jì)人才所應(yīng)具備的關(guān)鍵特征[1]。我國在“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中多次提到“創(chuàng)新”以及實(shí)施“科教興國”“人才強(qiáng)國”“創(chuàng)新驅(qū)動”等戰(zhàn)略，這對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]。以應(yīng)試教育和傳統(tǒng)灌輸式課堂為主的教學(xué)方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育界面臨的重大挑戰(zhàn)，需要深入持久的探索，如我國從2017年開始推進(jìn)新工科建設(shè)，旨在培養(yǎng)一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工科科技人才。學(xué)術(shù)界提出應(yīng)構(gòu)建“賽學(xué)一體化”生態(tài)圈[4]，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化基地建設(shè)[5-6]，高?！半p創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)[7]等，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

學(xué)科競賽是提高和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要方式。同時(shí)，學(xué)科競賽也應(yīng)和教學(xué)改革、教學(xué)活動相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)賽教融合、“以賽促學(xué)”[8]。“賽教”相得益彰才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正讓學(xué)科競賽成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的推手。近年來，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（以下簡稱為鄭州航院）堅(jiān)持以學(xué)科競賽帶動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)科競賽已成為鄭州航院的校園流行文化。以智能工程學(xué)院電信類專業(yè)為例，學(xué)生可以參加的學(xué)科競賽種類繁多，水平、層次不一，與學(xué)科、專業(yè)、課程體系的結(jié)合度也不盡相同。盡管學(xué)生在各類比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，但也暴露出教學(xué)環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)方面的一些問題，因此，賽教融合助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究是極為必要的。

1 學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，是課堂教學(xué)、課外實(shí)踐的重要補(bǔ)充。從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三大創(chuàng)新能力構(gòu)成要素看，學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)科競賽相較一般的課堂學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更多的思考與發(fā)揮空間，讓學(xué)生注意力高度集中，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，在富有挑戰(zhàn)性的情境中主動地感受新知識，探索未知領(lǐng)域，挑戰(zhàn)自我，最大限度調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過積極地參與學(xué)科競賽，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的價(jià)值，對所學(xué)知識進(jìn)行深入地反思、領(lǐng)悟，更進(jìn)一步加深對知識的理解，并能夠通過競賽方式體會成功的喜悅，潛移默化地將創(chuàng)新意識貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活及未來工作中。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于用新的角度、新的思考方法來解決現(xiàn)有問題[9]。大學(xué)教育對人的思維方式有著重要的影響，創(chuàng)新思維使人受益終身。通過參加學(xué)科競賽，很多學(xué)生逐漸學(xué)會用“求異” 的思維去看待和思考事物，而不僅僅拘泥于常規(guī)或輕信權(quán)威；會有意識運(yùn)用發(fā)散性思維來思考問題，提出別出心裁的解決方案；逐漸學(xué)會用系統(tǒng)性思維去分析問題，樹立整體觀，從整體、多維的視角去認(rèn)識和把握事物，思考事物與事物之間的關(guān)聯(lián)，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

1.3 提升學(xué)生的創(chuàng)新技能

參與學(xué)科競賽能夠從多方面提升大學(xué)生創(chuàng)新技能，比如提升學(xué)習(xí)能力，從賽前準(zhǔn)備到整個賽程，參賽學(xué)生以飽滿熱情投入其中，自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)從量變到質(zhì)變，從而實(shí)現(xiàn)快速成長； 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與組織協(xié)調(diào)能力，參與學(xué)科競賽不僅要協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的分工與合作，還要協(xié)調(diào)與學(xué)校相關(guān)部門的關(guān)系；鍛煉實(shí)際解決問題的能力，大學(xué)生學(xué)科競賽的目的旨在讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，通過參賽，能夠讓學(xué)生了解社會及企業(yè)需求，鍛煉其實(shí)踐技能。

2 學(xué)科競賽存在的問題

以鄭州航院電信類相關(guān)專業(yè)為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”等三項(xiàng)賽事為首選，其中，“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽” 最能體現(xiàn)電信類的專業(yè)特色。從歷屆參賽情況看，存在以下三個比較突出的問題：

2.1 學(xué)生參賽積極性不高

智能工程學(xué)院大力支持學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等學(xué)科競賽，每逢賽事，學(xué)校、學(xué)院及相關(guān)帶隊(duì)教師等多層面動員學(xué)生參賽。但總體上看部分學(xué)生參賽積極性不夠，有部分學(xué)生訓(xùn)練不認(rèn)真，敷衍了事，甚至中途退賽。據(jù)調(diào)查，有些認(rèn)為參賽內(nèi)容和學(xué)校所學(xué)內(nèi)容有較大的出入，需要投入的精力過大。還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對參賽的獎勵激勵機(jī)制不夠完善。根據(jù)《鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定及替代管理辦法》規(guī)定，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置2 個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，但只有獲得高級別名次才可取得相應(yīng)學(xué)分，因此，無法調(diào)動學(xué)生參與高水平學(xué)科競賽的積極性。

2.2 參賽學(xué)生對賽事相關(guān)知識的掌握度較低

通過競賽發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生理論知識掌握得不夠扎實(shí)，對電信類競賽常用的知識點(diǎn)沒有學(xué)深悟透，無法將理論知識靈活應(yīng)用，比如，在分析電路功能時(shí)，學(xué)生常常覺得無法下手，對電路功能的進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新更加吃力。此外，學(xué)生基本專業(yè)技能不夠熟練，工程實(shí)踐能力有待提高。電子競賽中，有些學(xué)生在進(jìn)行機(jī)型電路安裝調(diào)試時(shí)，會出現(xiàn)實(shí)際電路布局不規(guī)范、電路走線隨意等現(xiàn)象。還有的學(xué)生在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，不能按照競賽題目的指標(biāo)要求全面深入分析并合理設(shè)計(jì)方案，只是單純地按照查閱的資料將電路原樣地拼接，缺乏系統(tǒng)性，以至于完成的作品技術(shù)指標(biāo)難以達(dá)到題目的要求。

2.3 尚未建立完善的賽事培訓(xùn)體系

因和比賽相關(guān)的課程開設(shè)較晚，智能工程學(xué)院電信類參賽學(xué)生多是在大三學(xué)生中選拔。集中培訓(xùn)一般是從大三下學(xué)期的5月份開始，學(xué)生要在短短4 個月內(nèi)掌握電子設(shè)計(jì)競賽要求的如單片機(jī)、可編程門陣列（FPGA）、傳感器、自動控制等相關(guān)知識，并且要求能夠在實(shí)踐中熟練應(yīng)用，這對輔導(dǎo)教師和參賽學(xué)院來說都是很大的挑戰(zhàn)。此外，參賽學(xué)生多面臨考研、考證、就業(yè)等壓力，對賽事投入的精力相對有限。從學(xué)校備賽上，學(xué)校及學(xué)院相應(yīng)的資金支持力度有限，賽事前期培訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間較短，有經(jīng)驗(yàn)的師資不足，培訓(xùn)模式較為單一。帶隊(duì)教師和參賽學(xué)生磨合時(shí)間較短，且一些帶隊(duì)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，不同的學(xué)科競賽有不同類型的題目，由于各方面限制，學(xué)校未能結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科競賽開展有針對性的培訓(xùn)。

3 賽教融合提升電信類大學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

通過學(xué)科競賽暴露的問題可知，單純提高學(xué)生競賽技能并不能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)科競賽還必須與高校教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，賽教融合才能達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.1 以學(xué)科競賽為契機(jī)，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

要深入領(lǐng)會電子設(shè)計(jì)等大賽精神，以競賽為契機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面做到厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐。在課程體系建設(shè)方面，將知識量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹R結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。改變以往課程數(shù)量多而全的特點(diǎn)，增加重要課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透；優(yōu)化課程順序，考慮課程之間的知識銜接及邏輯關(guān)聯(lián)；加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)組織本專業(yè)資深教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，立足于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對每門課程編寫實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的配套教材，將學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的理論教學(xué)與工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)相結(jié)合。此外，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員培訓(xùn)師資或宣講授課，增加課程體系中學(xué)生實(shí)踐比重，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

3.2 健全學(xué)科競賽獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的能動性

為保障學(xué)科競賽活動健康有序地開展，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參賽，高校應(yīng)探索學(xué)科競賽的鼓勵政策，例如實(shí)行彈性學(xué)分制、區(qū)別設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、分層分類教育改革等，探索特色的培養(yǎng)方案等。應(yīng)進(jìn)一步出臺《大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》，對于參賽學(xué)生，尤其是獲獎的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，比如在評優(yōu)評先方面予以優(yōu)先考慮。這些舉措能極大地激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新教育和實(shí)踐的積極性和主動性，也在一定程度上提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.3 以賽育人，構(gòu)建完善的學(xué)科競賽體系

鼓勵學(xué)生積極參加省級或國家級的各類創(chuàng)新競賽，構(gòu)建電信類專業(yè)的學(xué)科競賽體系，以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為核心，其他比賽或活動如藍(lán)橋杯、物聯(lián)網(wǎng)大賽、航空文化節(jié)等作為支撐。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和專業(yè)傳幫帶的作用，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)遞進(jìn)式訓(xùn)練，以學(xué)生社團(tuán)為主體，聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師全程進(jìn)行管理、指導(dǎo)。探索學(xué)生自治、教師指導(dǎo)、以老帶新、良性循環(huán)的創(chuàng)新協(xié)會體系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索和創(chuàng)新，構(gòu)建出貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活的全程化科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。