十九屆六中全會(huì)精神融入開放教育思政課的思考與探索
——以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例

錢秀琴

（甘肅開放大學(xué)馬克思主義學(xué)院 甘肅 蘭州 730030）

黨的十九屆六中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（以下簡稱《決議》），全面回顧了中國共產(chǎn)黨百年奮斗取得的偉大歷史成就和積累的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義理論，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化進(jìn)程的歷史性偉大飛躍，是黨邁向新征程、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)、創(chuàng)造新偉業(yè)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)性文獻(xiàn)。而中國近現(xiàn)代史綱要課程（以下簡稱“綱要”課）是高校學(xué)生學(xué)習(xí)和深入理解黨的歷史及路線、方針、政策的主渠道和主陣地，因此，將十九屆六中全會(huì)所包含的思想內(nèi)容和精神意蘊(yùn)與“綱要”課有機(jī)融合，將是高?！熬V要”課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。開放教育作為我國高等教育的重要組成部分，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，面向成人開展遠(yuǎn)程教育，開放教育辦學(xué)特征、學(xué)生群體與學(xué)習(xí)模式雖與普通高校不同，但同樣肩負(fù)著提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任和使命。如何將十九屆六中全會(huì)精神融入開放教育“綱要”課教學(xué)過程，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)深入理解十九屆六中全會(huì)精神的思想內(nèi)涵與精神內(nèi)核，成為當(dāng)前開放大學(xué)“綱要”課教師思考的重要問題。

一、十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課的重要意義

《決議》與“綱要”課都闡明了中國共產(chǎn)黨誕生后帶領(lǐng)中國人民奮力抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，將十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課教學(xué)是開放教育思政課實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的必然要求，也是推進(jìn)十九屆六中全會(huì)精神“三進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）有利于落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”［1］是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解黨的理論、路線、方針、政策的主渠道和主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的核心課程之一?！熬V要”課與十九屆六中全會(huì)精神都是圍繞中華民族偉大復(fù)興和共產(chǎn)主義事業(yè)后繼有人的根本問題展開的，《決議》明確提出，“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)”。［2］“綱要”課的政治屬性必然要求其觀照重大現(xiàn)實(shí)問題，及時(shí)體現(xiàn)黨的最新政治理念和政治要求。將十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課，推動(dòng)全會(huì)精神“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”，讓學(xué)生通過對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)，深刻感悟黨百年奮斗的光輝歷程、重大成就、歷史意義、歷史經(jīng)驗(yàn)和中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史性成就、歷史性變革，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀

開放教育屬于成人教育，學(xué)生群體不同于普通高校，他們來自不同的工作崗位，學(xué)歷背景、社會(huì)閱歷、思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等都有所不同，部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的歷史教育，甚至不清楚近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程和內(nèi)在規(guī)律，不清楚中國共產(chǎn)黨在中國社會(huì)發(fā)展中所作出的巨大貢獻(xiàn)，無法理解相關(guān)的重大理論問題，極易受歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮的影響，形成一些錯(cuò)誤的歷史觀和政治觀?！熬V要”課從歷史教育的維度，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的功能，其目的是在使學(xué)生了解國史、國情的基礎(chǔ)上，“幫助學(xué)生把握中國近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)近現(xiàn)代中國歷史和人民‘三大選擇’的歷史合法性?！保?］提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀分析歷史問題、辨別歷史是非的能力。將十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)近平總書記的大歷史觀，深入了解國史、國情、黨情，正確理解和掌握基本歷史事實(shí)，增強(qiáng)歷史認(rèn)同感，基于歷史事實(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，真正堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的自覺和自信。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和歷史使命感

百年黨史是“綱要”課與《決議》的核心內(nèi)容，主題是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這一主題背后包含著黨的初心與使命，即為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。中國共產(chǎn)黨從成立之日起，就肩負(fù)著為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的歷史責(zé)任。一百年前，一批批風(fēng)華正茂的青年高舉馬克思主義的旗幟，在生死斗爭和艱苦奮斗中經(jīng)受住各種風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)、付出巨大犧牲，推動(dòng)了中華民族偉大復(fù)興的巨輪進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的航道。一百年后的今天，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任仍落在青年一代身上，他們成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。將黨的初心與使命融入“綱要”課中，通過歷史中國和當(dāng)今中國的講授，讓學(xué)生在中華民族180多年的奮斗史中找尋初心與使命生成的內(nèi)在必然性，在歷史中體悟黨的初心與使命，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時(shí)代責(zé)任的思想自覺與行動(dòng)自覺。

二、十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”既是《決議》當(dāng)中最根本的問題，也是“綱要”課的核心問題。十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課，首先要以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這個(gè)主題主線為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，牢牢把握這一主題主線，將《決議》的創(chuàng)新觀點(diǎn)、核心要義等轉(zhuǎn)化為最鮮活的教學(xué)資源，與教材內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的融通構(gòu)建，講好中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民為爭取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福而不懈奮斗的百年奮斗歷程。

《決議》把中國共產(chǎn)黨百年歷史劃分為四個(gè)歷史階段，即新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，2021版“綱要”課教材除了舊民主主義革命時(shí)期，其他歷史分期和《決議》基本一致，這樣的歷史分期更能科學(xué)地總結(jié)黨的百年歷史，教師應(yīng)結(jié)合2021版“綱要”課教材，根據(jù)全會(huì)精神設(shè)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在黨的百年歷程，同時(shí)兼顧中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立前的歷史，從五個(gè)不同的歷史階段構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這個(gè)核心主題學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，明晰黨在百年奮斗歷程中呈現(xiàn)的救國、立國、興國、強(qiáng)國的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（一）舊民主主義革命時(shí)期

舊民主主義革命時(shí)期是我們理解中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建歷史背景的重要?dú)v史階段，也是理解黨的初心與使命歷史淵源的重要背景。自1840年以來，在西方列強(qiáng)堅(jiān)船利炮的打擊和資本主義工業(yè)文明的沖擊之下，一個(gè)曾經(jīng)在農(nóng)耕文明時(shí)期的泱泱大國開始飽受西方列強(qiáng)侵略欺凌，割地賠款、主權(quán)喪失，逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。中國由此陷入內(nèi)憂外患的悲慘境地，中國的民族危機(jī)與社會(huì)危機(jī)日益加深。為了改變中華民族面臨的危險(xiǎn)境地，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)洋務(wù)派、資產(chǎn)階級(jí)維新派和資產(chǎn)階級(jí)革命派先后從各自的立場(chǎng)出發(fā)，提出和嘗試了各自的主張和方案，對(duì)國家出路進(jìn)行了早期探索。但這些探索先后均以失敗告終，中華民族依然處在日益深化的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)之中。中國的先進(jìn)分子在一步步探索、一步步思考的基礎(chǔ)上，最終選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨。

“綱要”課教材的導(dǎo)言和前三章內(nèi)容主要講述的就是這一段歷史，《決議》內(nèi)容雖然沒有將這段歷史列入其中，但這段歷史是我們理解中國共產(chǎn)黨誕生的主要?dú)v史背景，在講授這段歷史時(shí)，教師應(yīng)以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一主題為出發(fā)點(diǎn)和主線，首先向?qū)W生講清楚資本-帝國主義的侵略給中華民族帶來的深重苦難，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)資本帝國主義的本質(zhì)；其次結(jié)合近代以來無數(shù)仁人志士探索民族獨(dú)立、人民解放的艱辛歷程，向?qū)W生闡述清楚這些探索失敗的主要原因及教訓(xùn)，進(jìn)而闡明“四個(gè)選擇”的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)踐邏輯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭后“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”便成為中國人民和中華民族的最偉大夢(mèng)想，“四個(gè)選擇”的歷史進(jìn)程實(shí)質(zhì)上就是這一偉大夢(mèng)想的生成和演進(jìn)過程。

（二）新民主主義革命時(shí)期

“新民主主義革命時(shí)期，黨面臨的主要任務(wù)是，反對(duì)帝國主義、封建主義、官僚資本主義，爭取民族獨(dú)立、人民解放，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造根本社會(huì)條件?！保?］從時(shí)間段來劃分，新民主主義革命指的就是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾反帝反封建的革命時(shí)期，也就是從1919年五四運(yùn)動(dòng)到1949年中華人民共和國成立這30年的歷史。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建，是近代以來中國社會(huì)進(jìn)步和革命發(fā)展的客觀需要，是近代中國歷史選擇的必然結(jié)果，也是中國人民選擇的必然結(jié)果。

在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，圍繞“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一主題，在教材第四章“中國共產(chǎn)黨成立和中國革命新局面”中主要向?qū)W生講清楚中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史背景，分析“馬克思主義為什么行”以及為什么說“中國共產(chǎn)黨的成立，是中華民族發(fā)展史上一個(gè)開天辟地的大事變?！痹诘谖逭隆爸袊锩碌缆贰薄⒌诹隆爸腥A民族的抗日戰(zhàn)爭”、第七章“為建立新中國而奮斗”這幾章的內(nèi)容中主要貫徹中國共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)中國人民在建黨之初和大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期進(jìn)行革命斗爭的歷史進(jìn)程和創(chuàng)造的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放。

（三）社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期

“社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨面臨的主要任務(wù)是，實(shí)現(xiàn)從新民主主義到社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行社會(huì)主義革命，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定根本政治前提和制度基礎(chǔ)?！保?］新中國成立以后，國家百廢待興，黨領(lǐng)導(dǎo)人民戰(zhàn)勝政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，完成社會(huì)主義革命，消滅了一切剝削制度，確立了社會(huì)主義基本制度，推進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了中華民族有史以來最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了根本的政治前提和制度基礎(chǔ)。在講授“綱要”課教材第八章“中華人民共和國成立與中國社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”時(shí)，主要貫徹《決議》中關(guān)于中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民所創(chuàng)造的社會(huì)主義革命和建設(shè)的偉大成就的重要觀點(diǎn)，將黨的初心與使命融入到黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)的進(jìn)程中加以認(rèn)識(shí)和理解，向?qū)W生講清楚黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的社會(huì)主義革命和建設(shè)為當(dāng)代中國一切發(fā)展奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)，為國家發(fā)展富強(qiáng)、人民生活富裕奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了中華民族由不斷衰落到根本扭轉(zhuǎn)命運(yùn)、持續(xù)走向繁榮富強(qiáng)的偉大飛躍，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中深入理解只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國。

（四）改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期

“改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，黨面臨的主要任務(wù)是，繼續(xù)探索中國建設(shè)社會(huì)主義的正確道路，解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，使人民擺脫貧困、盡快富裕起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供充滿新的活力的體制保證和快速發(fā)展的物質(zhì)條件。”［2］“文化大革命”結(jié)束以后，在黨和國家面臨何去何從的重大歷史關(guān)頭，黨深刻認(rèn)識(shí)到，只有實(shí)行改革開放才是唯一出路，1978年12月，黨召開十一屆三中全會(huì)，實(shí)現(xiàn)黨和國家工作中心戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，開啟了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)了新中國成立以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。在講授“綱要”課第九章“改革開放與中國特色社會(huì)主義的開創(chuàng)和發(fā)展”時(shí)，結(jié)合全會(huì)精神，重點(diǎn)向?qū)W生闡明這一時(shí)期黨如何團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍，通過講好中國共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的初心使命融入到自己的工作和學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出更大的貢獻(xiàn)。

（五）中國特色社會(huì)主義新時(shí)代

“黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。黨面臨的主要任務(wù)是，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，開啟實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程，朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)?！保?］《決議》突出了中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，重點(diǎn)總結(jié)了新時(shí)代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革和積累的新鮮經(jīng)驗(yàn)。2021版“綱要”課教材也“進(jìn)一步突出改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，特別是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史。”［4］教材第十章“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”主要圍繞十九屆五中全會(huì)和習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話內(nèi)容展開，教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合《決議》精神，將教材內(nèi)容與《決議》內(nèi)容融會(huì)貫通，以生動(dòng)、真實(shí)的案例，向?qū)W生闡述為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民，創(chuàng)造了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大成就，黨和國家事業(yè)取得了歷史性成就，發(fā)生了歷史性變革，“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了更為完善的制度保證、更為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、更為主動(dòng)的精神力量，”以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國家事業(yè)取得的歷史性變革和歷史性成就的直觀認(rèn)識(shí)，明確實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略安排，鼓舞學(xué)生更為自覺地鍛煉自己承擔(dān)時(shí)代使命的本領(lǐng)。

三、十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課的實(shí)踐路徑

在理論層面，“綱要”課如何科學(xué)闡釋十九屆六中全會(huì)精神；在實(shí)踐層面，如何貫徹落實(shí)全會(huì)精神，用全會(huì)精神指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解《決議》精神，并將《決議》精神內(nèi)化于心、外化于行，這需要切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

（一）以專題式教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)體系

開放教育的對(duì)象是成人，學(xué)習(xí)方式以網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主，面授課時(shí)非常有限。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有自主、靈活、便捷的優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，利于學(xué)生解決工學(xué)矛盾，但在實(shí)際的教學(xué)中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多時(shí)候都流于形式，很大一部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)只是為了完成考核任務(wù)，在線學(xué)到的知識(shí)也基本都是碎片化的，缺乏系統(tǒng)性，在這種情況下，面授教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。如何將十九屆六中全會(huì)精神有效融入思政課課堂教學(xué)，讓學(xué)生既能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，又能真正融會(huì)貫通全會(huì)精神，這就需要教師設(shè)計(jì)好面授教學(xué)體系。

十九屆六中全會(huì)精神融入“綱要”課，不是要打破“綱要”課的教材體系，也不是要代替“綱要”課的既定內(nèi)容，而是要尋找二者在內(nèi)容和精神上的契合點(diǎn)，順理成章地將其有重點(diǎn)地融入，在此，專題式教學(xué)的融入不失為一種切實(shí)有效的方式。堅(jiān)持專題式融入是由全會(huì)《決議》內(nèi)容決定的，《決議》在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一主題，系統(tǒng)總結(jié)了黨的百年征程中的“四個(gè)歷史時(shí)期”，凝練了“四個(gè)偉大飛躍”。開放教育思政課面授課時(shí)較少，要系統(tǒng)講完中國近現(xiàn)代180多年的歷史，幾乎是不可能的，《決議》中總結(jié)的這四個(gè)歷史時(shí)期和四個(gè)偉大飛躍，恰為“綱要”課專題教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了一定的借鑒。教師在進(jìn)行課堂面授教學(xué)時(shí)，可以把這四個(gè)歷史時(shí)期中每一個(gè)歷史時(shí)期面臨的主要任務(wù)、解決的一些主要問題以專題教學(xué)的方式融入課程的教學(xué)體系中，既結(jié)合課程內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)了全會(huì)精神，又符合開放教育思政課教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和《決議》精神。

（二）以信息化教學(xué)手段拓展教學(xué)空間

在教育進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，對(duì)思政課的教育理念和教學(xué)方法都提出了新的要求，開放教育的思政課教學(xué)適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，建成了“導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)拓”一體化的教學(xué)平臺(tái)，滿足了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求。為了能更好地拓展思政課教學(xué)的空間，聯(lián)通線上與線下、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐等，豐富思政課教學(xué)的內(nèi)涵，突出開放教育思政課教學(xué)的特色，我們應(yīng)緊緊圍繞十九屆六中全會(huì)精神及習(xí)近平總書記講好黨的故事的指示精神，借助于多媒體技術(shù)手段和開放大學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課程內(nèi)容體系與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。將價(jià)值觀融入到黨史故事講述中，開發(fā)制作中國共產(chǎn)黨故事系列微課，將不同時(shí)期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡嵌入思政課教學(xué)，向?qū)W生講清楚不同時(shí)期共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、英勇善戰(zhàn)、視死如歸的英雄事跡，講清楚共產(chǎn)黨人堅(jiān)定不移的理想信念和不畏艱險(xiǎn)的英雄主義氣概，用富有教育意義的英雄事跡增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感、趣味性和吸引力，用生動(dòng)鮮活的素材增強(qiáng)教學(xué)的信服力，讓理論知識(shí)“活”起來。習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［5］思政課教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)冷冰冰的死知識(shí)，而是以學(xué)生喜聞樂見的方式，讓枯燥的說理融入到生動(dòng)的故事中，觸及到學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生深切感受革命時(shí)期、建設(shè)時(shí)期、改革開放新時(shí)期和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代共產(chǎn)黨人深沉的愛國情懷和民族自信心，感受他們淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的精神，感受他們勇立潮頭、斗志昂揚(yáng)的奮斗精神，從感性的共鳴走向理性的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培植學(xué)生的愛國主義情感和家國情懷，努力做到學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一。

結(jié)語

黨的十九屆六中全會(huì)審議通過的《決議》是黨邁向新征程、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)、創(chuàng)造新偉業(yè)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，《決議》用正確黨史觀，闡釋了中國共產(chǎn)黨百年奮斗史。將十九屆六中全會(huì)精神融入開放教育思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，正確理解黨百年奮斗的重大成就、歷史意義和歷史經(jīng)驗(yàn)，這不僅需要思政課教師把握《決議》精神要義與課程目標(biāo)定位，找準(zhǔn)融入的切入點(diǎn)，進(jìn)行透徹學(xué)理闡釋，同時(shí)，還要結(jié)合開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助于多媒體技術(shù)手段和開放大學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課程內(nèi)容體系與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時(shí)代責(zé)任的思想自覺與行動(dòng)自覺。