新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)路

孫作青，戚爰偉，李明澤，何曠怡

(1.沈陽建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110168；2.沈陽建筑大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110168；3.沈陽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110168；4.沈陽建筑大學(xué)黨政辦公室，遼寧 沈陽 110168)

2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》明確指出“要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式”[1]。近年來，遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷融入高校人才培養(yǎng)體系，在推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做出了顯著貢獻(xiàn)，也面臨著“如何把全體教師充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、通識(shí)教育共同融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”[2]等挑戰(zhàn)。

以“長子情懷、忠誠擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)干、奮斗自強(qiáng)”為表述語的新時(shí)代遼寧精神是遼寧人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下關(guān)于“革命、建設(shè)、改革和全面振興偉大實(shí)踐”的真實(shí)寫照。新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，是指遼寧高校通過教師隊(duì)伍建設(shè)、課程課堂教學(xué)、日常實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)等途徑，將新時(shí)代遼寧精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)教育，促進(jìn)大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要意義

遼寧高校承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，理應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中融入新時(shí)代遼寧精神，“增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)遼寧地域的認(rèn)同度和親緣感，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)‘新時(shí)代遼寧精神’的思想認(rèn)同與情感共鳴”[3]。

1.貫徹立德樹人根本任務(wù)的有效舉措

新時(shí)代遼寧精神是遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中融入新時(shí)代遼寧精神，能夠增強(qiáng)遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想性、理論性和親和力，引導(dǎo)遼寧高校學(xué)生進(jìn)一步理解和弘揚(yáng)新時(shí)代遼寧精神，厚植故鄉(xiāng)情懷，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，讓“服務(wù)遼寧，振興東北”在遼寧高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中蔚然成風(fēng)。

2.引導(dǎo)高校教師全員參與的價(jià)值指引

新時(shí)代遼寧精神為遼寧高校教師全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，提供了強(qiáng)大的價(jià)值指引。高校廣大教師是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的主體力量。只有遼寧高校廣大教師真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，才能匯聚成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效合力。創(chuàng)新實(shí)干是新時(shí)代遼寧精神的實(shí)踐要求[4]，這要求遼寧高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要養(yǎng)成敢為人先、主動(dòng)探索、開拓進(jìn)取和求真務(wù)實(shí)的意志品質(zhì)，主動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。

3.改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要途徑

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，標(biāo)志著高校開始主動(dòng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]。多年來，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。將新時(shí)代遼寧精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，能夠有效推動(dòng)遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新。第一，新時(shí)代遼寧精神為遼寧高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提供了生動(dòng)的教育教學(xué)素材。例如，將“共和國長子”的素材融入遼寧高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的“創(chuàng)業(yè)精神”的課堂教學(xué)，能夠提升課程的生動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。第二，新時(shí)代遼寧精神為遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，添加了豐富的思想政治教育元素。新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遼寧的情感親近和思想認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升”和“思想政治教育引導(dǎo)”的雙重效果。

二、新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)困境

1.全員參與的機(jī)制建設(shè)尚未形成

新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作是一項(xiàng)需要?jiǎng)訂T全員參與的系統(tǒng)工程。然而，在大學(xué)校園中，除少數(shù)教師之外，其他教師對(duì)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的參與性不高，對(duì)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在刻板認(rèn)識(shí)。有些高校教師認(rèn)為，新時(shí)代遼寧精神是思想政治教育工作的范疇，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作無關(guān)；有些高校教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，與他們所從事的課程教學(xué)和科研工作距離甚遠(yuǎn)。多數(shù)高校管理人員也沒有意識(shí)到新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與自身有關(guān)，認(rèn)為這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或者學(xué)生工作的事情。這都說明新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的全員參與機(jī)制尚未建成。

2.銜接貫通的課程體系尚未搭建

加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判精神，就要從45 min的課堂教學(xué)抓起[6]。一般而言，當(dāng)前遼寧高校的創(chuàng)新教育主要集中在研究生教育階段，在個(gè)別本科生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班中也有所體現(xiàn)；專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要由高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、商學(xué)院等部門，通過創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來實(shí)施；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。盡管有些高校的個(gè)別教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入新時(shí)代遼寧精神，給學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但終究屬于個(gè)例。

在遼寧高校中，雖然存在著廣泛的創(chuàng)新教育，也存在著專門的創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)然也有面向大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是都尚未將新時(shí)代遼寧精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，也沒有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育課程和通識(shí)教育課程真正的銜接貫通。

3.常態(tài)有效的實(shí)踐活動(dòng)尚待完善

當(dāng)前，國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在多數(shù)大學(xué)生無法在比賽中獲取成就感，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去積極性與熱情，更多的是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作鍛煉機(jī)會(huì)、把創(chuàng)業(yè)競賽當(dāng)作保研加分的籌碼[7]的現(xiàn)象。遼寧高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也存在積極性弱化和功利性凸顯的傾向。

實(shí)踐出真知，遼寧高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性提升、正確價(jià)值觀培育和能力培養(yǎng)，離不開常態(tài)有效的實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。當(dāng)前遼寧高校常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，主要集中在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和校、院二級(jí)學(xué)生工作部門組織舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座等活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽盡管實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，但參加的學(xué)生人數(shù)少，普及面低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座尚未形成常態(tài)化，參加的學(xué)生人數(shù)更少，而且學(xué)生主動(dòng)參與的意愿低。

4.氛圍濃厚的校園文化尚待建立

當(dāng)前新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，尚未形成氛圍濃厚的校園文化。一是新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的管理文化有待提升。具體表現(xiàn)在：一些高校的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作重視程度不夠，一些管理人員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與部分分管工作距離甚遠(yuǎn)。二是新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)文化有待強(qiáng)化。具體表現(xiàn)在：專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程，將新時(shí)代遼寧精神很好地融入教育教學(xué)工作的推進(jìn)還有待加強(qiáng)；專業(yè)課程結(jié)合專業(yè)實(shí)際，采取研討式教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，將新時(shí)代遼寧精神融入教育教學(xué)工作的機(jī)制尚未形成。三是新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的科研文化氛圍有待營造。具體表現(xiàn)在：新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的研究還有待加強(qiáng)，新時(shí)代遼寧精神作為推動(dòng)遼寧高校創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力還有待增強(qiáng)。

三、新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)踐進(jìn)路

新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以借鑒四川大學(xué)把“雙創(chuàng)”教育改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程的做法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體現(xiàn)并落實(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)、課程課堂教學(xué)、日常實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)等教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1.融入教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建長效機(jī)制

構(gòu)建教師參與相關(guān)活動(dòng)的長效機(jī)制，一是要將新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校師德師風(fēng)建設(shè)。把新時(shí)代遼寧精神納入高校師德教育的范疇，引導(dǎo)遼寧高校廣大教師能夠有效將新時(shí)代遼寧精神融入教育教學(xué)工作。二是要將新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入高校教師職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。由高校人事部門、教務(wù)部門開展以“新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)”為主題的培訓(xùn)、研討和交流活動(dòng)，促進(jìn)高校教師主動(dòng)把新時(shí)代遼寧精神融入課堂教學(xué)、管理和科研工作。三是要將新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入高校教師考核評(píng)價(jià)體系。在教研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目評(píng)審?fù)扑]，教師考核評(píng)價(jià)和職稱晉升等環(huán)節(jié)，制定激勵(lì)措施，多措并舉提高教師將新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的熱情。

2.融入課程課堂教學(xué)，搭建課程體系

2012年出臺(tái)的《普通本科高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》提出，要將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”列入高校必修課[8]。推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，要繼續(xù)抓好課程課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。一是以思政課程推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。遼寧高校身處遼寧大地，辦教育，理所應(yīng)當(dāng)把遼寧精神融入思政課程。例如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課中，可以將新時(shí)代遼寧精神融入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解遼寧人民在世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方戰(zhàn)場上打響了反法西斯戰(zhàn)爭的第一槍，遼沈戰(zhàn)役的勝利對(duì)解放戰(zhàn)爭的全面勝利起到了決定性作用[9]。二是以通識(shí)課程推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。遼寧高校要統(tǒng)籌規(guī)劃、注重引導(dǎo)，加快把新時(shí)代遼寧精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)融入社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)和歷史政治等通識(shí)課程，真正發(fā)揮通識(shí)課程承載新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的功能。三是以專項(xiàng)課程推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。專項(xiàng)課程是指高校當(dāng)前專門承載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的課程。當(dāng)前在高校中，一般都將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課作為開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)課程。四是以專業(yè)課程推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。高?！罢n程思政”育人工作的開展，要求遼寧高校以專業(yè)課程推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。引導(dǎo)高校教師在專業(yè)課程教學(xué)中不僅要傳授理論性知識(shí)，還要結(jié)合市場和現(xiàn)實(shí)需求，注重解決現(xiàn)實(shí)難題，推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

3.融入日常實(shí)踐活動(dòng)，形成常態(tài)模式

推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，需要用好日常實(shí)踐活動(dòng)載體，從而實(shí)現(xiàn)遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的常態(tài)化。建構(gòu)“政府-學(xué)校-企業(yè)-學(xué)者-家庭”共同參與的日常實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，全方位推動(dòng)新時(shí)代遼寧精神融入高校日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。具體來說，政府要在推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扮演好主導(dǎo)者角色，高校要在推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扮演好執(zhí)行者角色，企業(yè)要在推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扮演好志愿者角色，學(xué)者要在推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扮演好研究者角色，家庭要在推進(jìn)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扮演好支持者角色。

4.融入校園文化建設(shè)，營造濃厚氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入校園文化，一是融入高校管理文化，推動(dòng)新時(shí)代遼寧精神與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的融合。要把新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作納入高?？冃Э己恕Ｒ袑?shí)解放思想，充分借鑒美國佐治亞大學(xué)專門設(shè)置本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)(Center for Undergraduate Research Opportunity，CURO)等創(chuàng)新教育的做法[10]，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)不同專業(yè)和學(xué)科的學(xué)生，能夠根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)目標(biāo)，隨時(shí)從事任何領(lǐng)域的研究。二是融入高校教學(xué)文化，推動(dòng)新時(shí)代遼寧精神與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的融合。把新時(shí)代遼寧精神與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的融合，作為高校教學(xué)文化改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)，借鑒武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的“基礎(chǔ)型、綜合型開放實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究訓(xùn)練課程一體化”的課程體系與教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師在課程課堂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)實(shí)際，開展研討式教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)火花。三是融入高?？蒲形幕?，推動(dòng)新時(shí)代遼寧精神與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的融合。要努力深化新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的研究，把新時(shí)代遼寧精神作為推動(dòng)遼寧高校創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，真正讓高校教師的科研項(xiàng)目、教研項(xiàng)目成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。

四、結(jié) 語

新時(shí)代遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了顯著的成績，也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的理論和現(xiàn)實(shí)雙重意義，在系統(tǒng)把握新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，構(gòu)建長效機(jī)制，搭建課程體系，形成常態(tài)模式，營造濃厚氛圍，多措并舉推動(dòng)新時(shí)代遼寧精神融入遼寧高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。