聚焦美術(shù)欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

王淑君

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)的范疇,在欣賞美術(shù)作品時(shí),若具備良好的藝術(shù)欣賞能力,則能夠深層次地欣賞到美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵、色調(diào)及形象之間的協(xié)調(diào)性,進(jìn)而增強(qiáng)觀賞者的視覺體驗(yàn),并獲得精神層面上的愉悅性。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段,也是培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀念與能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué),利于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美,從而可以推動(dòng)小學(xué)生獲得綜合能力的進(jìn)步。美術(shù)教學(xué)也具備趣味性及審美性等諸多特征,能夠給小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來諸多色彩,所以小學(xué)美術(shù)教師要善于開展美術(shù)欣賞教學(xué),全方面培養(yǎng)小學(xué)生,從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生欣賞習(xí)慣

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)現(xiàn)狀來分析,其中存在一些問題,如重視程度不夠,未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)方式較為單一等,都是其中所存在的主要問題,影響了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。所以,應(yīng)采取有效的方式來及時(shí)解決上述問題,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)現(xiàn)狀如下。

第一,重視程度不夠。在小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科并不不是主科,而且在學(xué)習(xí)該門學(xué)科時(shí)也較為輕松愉悅,所以部分學(xué)校并不重視開展這門課程,甚至認(rèn)為該門課程可有可無,只要學(xué)生學(xué)好主科知識(shí),那么就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生。殊不知這種想法是非常片面的,若不注重開展美術(shù)欣賞教學(xué),就會(huì)在一定程度上抑制小學(xué)生審美能力的提高,也會(huì)影響到小學(xué)生的情感、情趣以及思維能力等方面的發(fā)展。

第二,未能發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位,在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,應(yīng)將小學(xué)生放在課堂的主體地位,這樣才更利于提升小學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中的主動(dòng)性,讓小學(xué)生能夠主動(dòng)去欣賞美術(shù)作品,感受美術(shù)作品所富有的藝術(shù)價(jià)值,但在實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別教師卻忽視了小學(xué)生在課堂中的主體地位,也很少顧及小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)的感受與體驗(yàn),只顧及欣賞美術(shù)作品的方式,一股腦講述給學(xué)生,而鮮少讓學(xué)生自主去闡述想法,提出自身的見解。久而久之,這種方式就會(huì)致使小學(xué)生失去參與美術(shù)欣賞課的興趣,影響到小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力以及綜合素質(zhì)的提升。

第三,教學(xué)方式較為單一。部分教師不太注重創(chuàng)新該門課程的教學(xué)方式,往往運(yùn)用單一的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式類似自問自答、機(jī)械性的教學(xué)方式,致使小學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中,只能機(jī)械性地傾聽教師的講述,而難以充分融入美術(shù)欣賞課堂之中,與其他學(xué)生,或者與教師共同去欣賞美術(shù)作品,將美術(shù)作品的美好之處充分表達(dá)出來,而小學(xué)生也難以表達(dá)出自身的喜悅之情。在此情況下,小學(xué)美術(shù)課堂氛圍也會(huì)變得枯燥與乏味,難以激起小學(xué)生的欣賞熱情。

(二)小學(xué)生欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞課程是一門將藝術(shù)作品當(dāng)作審美對(duì)象的感情與感知為重要因素的一項(xiàng)活動(dòng)形式,其和教師的指導(dǎo)與小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力有著極為密切的聯(lián)系。教師應(yīng)善于了解小學(xué)生的欣賞習(xí)慣,這樣才能夠更好地開展美術(shù)欣賞課程,提升小學(xué)生美術(shù)欣賞能力。

色彩艷麗的事物往往能夠激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣,吸引小學(xué)生的注意力,如蔚藍(lán)的天空,碧綠的小草,就能夠刺激到小學(xué)生的感官,讓小學(xué)生能夠主動(dòng)去欣賞這些顏色,且小學(xué)生對(duì)于濃艷色彩的反應(yīng)也更為強(qiáng)烈。小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí),往往會(huì)將視線局限在某個(gè)細(xì)節(jié)之中,而忽視總體性因素。如在欣賞美術(shù)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí),有的小學(xué)生就會(huì)被風(fēng)箏的色彩與紋路所吸引,進(jìn)而整個(gè)欣賞過程都成了看花紋的過程。

另外,小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí),還會(huì)存在主觀欣賞的現(xiàn)象。在欣賞期間,意識(shí)屬性較差,會(huì)受到思緒的牽制,小學(xué)生欣賞美術(shù)作品,還存在片刻激動(dòng),粗略欣賞的情況,不能夠深入研究與欣賞美術(shù)作品,進(jìn)而所產(chǎn)生的感受也較為短暫,難以持久。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的開展價(jià)值

在新課程改革全面推進(jìn)的過程中,小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)課程的關(guān)注程度有了明顯的提升,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解更多的美術(shù)作品,接觸到更多的美術(shù)知識(shí),開闊學(xué)生的美術(shù)視野,對(duì)美術(shù)作品提出自己獨(dú)到的見解和想法,以及深入了解創(chuàng)作者的背景,揣摩作者的思想感情。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師可以引入名家名畫供學(xué)生欣賞,在欣賞過程中讓學(xué)生充分感受國內(nèi)外優(yōu)秀作品散發(fā)的魅力,了解不同地域的繪畫風(fēng)格和不同文化,汲取優(yōu)秀作品的精華,不斷提升學(xué)生的欣賞能力和審美能力,使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)更加豐富,深刻體會(huì)蘊(yùn)藏在美術(shù)作品背后的故事以及民族文化和時(shí)代精神。美術(shù)欣賞是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映,其涵蓋了認(rèn)知、教育、審美三種方式的特殊精神表現(xiàn),能夠通過形象化的感染力激發(fā)效能,在人們欣賞和審美的過程中潛移默化地培養(yǎng)人們對(duì)美的認(rèn)知,促進(jìn)鑒賞作品能力和審美能力的全面發(fā)展。因此,作為小學(xué)美術(shù)課程教師,一定要精準(zhǔn)把握美術(shù)欣賞課的特征,適時(shí)更新授課方法、課程內(nèi)容,逐漸幫助學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)策略新探索

(一)利用多媒體技術(shù),豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容

利用多媒體技術(shù),豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容,利于激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣,開闊小學(xué)生的欣賞視野,滿足小學(xué)生的身心發(fā)展需求。所以,在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù),來豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容。對(duì)此,教師可利用圖片媒介、印刷材料以及圖示媒介等諸多途徑,將美術(shù)作品展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前,高度集中小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生能夠全心全意地投身至美術(shù)欣賞課堂之中。同時(shí),通過這種方式來欣賞美術(shù)作品,也能夠引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴,使小學(xué)生感受到美術(shù)作品的底蘊(yùn)與內(nèi)涵,從而提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力,為小學(xué)生的未來發(fā)展提供一定程度的保障。

繪本書籍屬于印刷媒介,其具備聲情并茂,圖文生動(dòng)等諸多優(yōu)勢(shì),能夠作為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的一項(xiàng)輔助措施,在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師可指導(dǎo)小學(xué)生閱讀繪本故事,而后要求小學(xué)生去深入挖掘繪本故事之中所蘊(yùn)涵的美術(shù)元素,以線條的長(zhǎng)短粗細(xì)、色彩的明亮陰暗等諸多方面來進(jìn)行欣賞,非常利于提高小學(xué)生欣賞油畫及水彩畫等美術(shù)作品的能力,也能夠豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容,讓小學(xué)生在美術(shù)欣賞課程中,感受到美術(shù)欣賞作品的豐富性以及源源不斷性。小學(xué)生會(huì)借助外在事物的幫助,加以邏輯推理,而多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)最為常用的一種手段,其具備實(shí)用性與全面性等諸多特征,所以在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師可借助多媒體技術(shù),給小學(xué)美術(shù)欣賞課程的開展賦予更多美感。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片以及聲音等進(jìn)行相互融合,并能夠通過相關(guān)事物之間的融合,讓小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生一種身臨其境之感,以便激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣,提高小學(xué)生的審美情趣,這不但能夠達(dá)成小學(xué)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目標(biāo),還利于帶給小學(xué)生視覺上的沖擊,豐富課堂內(nèi)容,使小學(xué)生能夠在課堂中感受到諸多樂趣。

(二)結(jié)合地方特色,開闊美術(shù)欣賞視野

不同地區(qū)有著不同的地方特色,這也為不同地區(qū)的美術(shù)欣賞教學(xué)提供了不同的條件。所以在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),教師要善于結(jié)合地方特色,來開闊小學(xué)生美術(shù)欣賞視野,幫助小學(xué)生切實(shí)了解本地區(qū)的風(fēng)土民情、生活習(xí)慣等,這樣不僅有助于提高小學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力,也利于豐厚小學(xué)生的文化底蘊(yùn),使小學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中獲得多方面能力的進(jìn)步。在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)前,教師應(yīng)先為小學(xué)生布置作業(yè),讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下或者自主去找尋關(guān)于地方特色的美術(shù)元素,并將這一元素帶到課堂上,讓同學(xué)之間進(jìn)行共同的欣賞與品鑒,也可針對(duì)相關(guān)元素進(jìn)行深層次的研究與探討,這樣則非常利于提升小學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂中的主動(dòng)性,凸顯小學(xué)生在課堂中的主體地位,同時(shí)也易于提高小學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性,以提高小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

(三)聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)略美術(shù)欣賞價(jià)值

著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾說過:“若不具備富有情感及詩意的清泉,就不可能促進(jìn)學(xué)生全面的智力發(fā)展?！鄙顬榧ぐl(fā)創(chuàng)作靈感的源泉,在生活之中,所包含的美術(shù)因素非常多,所以在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)小學(xué)生更為深入地領(lǐng)略美術(shù)欣賞價(jià)值,并將課內(nèi)美術(shù)資源和課外美術(shù)資源進(jìn)行充分的融合,以打造出一個(gè)真正的美學(xué)情境,讓小學(xué)生在參與這一美學(xué)情境時(shí),能夠體會(huì)到一種藝術(shù)美感,以促進(jìn)小學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品。對(duì)此,教師可帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室到操場(chǎng)之中,對(duì)校園建筑的特色及布局等進(jìn)行鑒賞,或者讓小學(xué)生主動(dòng)提出一個(gè)建筑,由教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行觀察,既能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)本有事物的再次認(rèn)知,也能夠增加小學(xué)生的審美對(duì)象,讓小學(xué)生在日常生活中也能夠主動(dòng)地找尋審美對(duì)象,獲得藝術(shù)欣賞能力的飛速進(jìn)步。如果條件具備,教師還可帶領(lǐng)小學(xué)生在當(dāng)?shù)氐膱@林、美術(shù)館或者博物館之中進(jìn)行參觀,或者帶領(lǐng)小學(xué)生去野外,讓小學(xué)生感受綿綿小雨后的春筍,色彩絢爛的晚霞,以及冉冉升起的太陽,這些自然景物會(huì)滋潤(rùn)著小學(xué)生的內(nèi)心,也能夠成為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)品。

(四)激發(fā)學(xué)生想象,促進(jìn)美術(shù)欣賞思考

新課標(biāo)中提出,應(yīng)讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)之中去發(fā)展創(chuàng)造能力,想象能力以及觀察能力等。每個(gè)個(gè)體都具備獨(dú)特的靈魂,都是欣賞與學(xué)習(xí)的主體。所以,在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)敢于嘗試,激發(fā)小學(xué)生的想象,促進(jìn)思考小學(xué)生美術(shù)作品,并為小學(xué)生創(chuàng)造諸多自主學(xué)習(xí)與欣賞的機(jī)會(huì),充分賦予小學(xué)生在欣賞課堂中的各項(xiàng)權(quán)利,讓小學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂之中能夠化被動(dòng)為主動(dòng),更好地欣賞美術(shù)作品。

另外,教師也可通過小組合作的形式,引導(dǎo)學(xué)生之間充分去分析與研究美術(shù)作品,讓學(xué)生在小組合作中,充分發(fā)揮想象,深層次地思考美術(shù)作品。應(yīng)注意的是,在此過程中,教師應(yīng)注重對(duì)每個(gè)小組的指導(dǎo),這是由于小學(xué)生年齡較小,若教師采取放任不管的態(tài)度,會(huì)嚴(yán)重影響到課堂紀(jì)律,也不能保證小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,開展有效的欣賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。這就需要教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞課的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中。教師應(yīng)該注重采用豐富的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(一)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),選擇合適的美術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,開展有效的作品欣賞教學(xué)能夠使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升,使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。這就需要教師針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇一些色彩較為豐富的作品,以作品吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與的主動(dòng)性得到提升,從而有效地開展美術(shù)欣賞教學(xué)。

如,在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的動(dòng)物》一課時(shí),教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞。如,可以選擇一些學(xué)生?？吹膭?dòng)畫片中的動(dòng)物形象作品開展欣賞教學(xué)。教師也可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于恐龍的美術(shù)作品,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。選擇這樣的美術(shù)作品,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣,保證美術(shù)教學(xué)的有效性。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的欣賞情境,提高欣賞教學(xué)有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師在提升欣賞教學(xué)趣味性的過程中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的欣賞教學(xué)情境,使學(xué)生能夠在這種情境中對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率。學(xué)生在特定的教學(xué)情境中,對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。如,在學(xué)習(xí)《動(dòng)物面具》一課時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)面具舞會(huì)的情境。首先,教師可以組織學(xué)生制作不同動(dòng)物的面具,然后讓學(xué)生帶著自己制作的面具參加舞會(huì)。在表演過程中,對(duì)于不同學(xué)生制作的面具的藝術(shù)性進(jìn)行欣賞和探究。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物面具進(jìn)行討論的過程,會(huì)使學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解更加深刻,可以上升到藝術(shù)層面理解美術(shù)知識(shí),從而獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

(三)應(yīng)用游戲法開展美術(shù)欣賞教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,要增強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性,教師應(yīng)該注重采用游戲法開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴沁m合兒童的重要活動(dòng),也是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)形式。這就需要教師注重結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)開展美術(shù)欣賞游戲教學(xué),有效提高美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性,從而使學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到提升。

如,在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的車》一課時(shí),教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn),組織學(xué)生開展游戲?qū)W習(xí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行賽車游戲,首先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),畫出自己心中的汽車,然后組織學(xué)生進(jìn)行賽車比賽,受到好勝心的影響,學(xué)生都會(huì)說自己設(shè)計(jì)的車最漂亮、速度最快,這時(shí),教師可以組織學(xué)生對(duì)不同學(xué)生的作品進(jìn)行欣賞,從而幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

(四)應(yīng)用藝術(shù)角度觀察法開展欣賞教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展欣賞教學(xué),教師應(yīng)該注重應(yīng)用藝術(shù)角度觀察法組織學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí),使學(xué)生感受美術(shù)作品中的藝術(shù)氣息。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)層面觀察美術(shù)作品,針對(duì)美術(shù)作品的線條、色彩、構(gòu)圖等感受藝術(shù)的表現(xiàn)形式,欣賞美術(shù)作品的效果。通過這樣的方式,學(xué)生可以激發(fā)觀察欣賞的興趣,有效鍛煉自身的美術(shù)語言表達(dá)能力。如,教師在欣賞教學(xué)中,可以齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》為例,讓學(xué)生觀察作品中的線條美。作品中,齊白石通過惟妙惟肖的方式,在天水之間不著墨色,這樣就使畫面虛實(shí)相生,從而有效突出了主體,使畫面更加具有層次感。教師通過對(duì)齊白石及其作品的介紹和講解,使學(xué)生通過細(xì)致的觀察感受作品中的藝術(shù)美,收到了很好的欣賞教學(xué)效果。

(五)利用美術(shù)故事開展欣賞教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中,教師可以通過美術(shù)故事的方式組織學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于故事比較感興趣,在故事中欣賞美術(shù),會(huì)使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā),保證美術(shù)教學(xué)的有效性。以美術(shù)作品《街頭的流浪兒》為例,教師在組織學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)時(shí),可以給學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于西方街頭流浪兒的故事。故事可以使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品中的藝術(shù)氛圍有更好的感知,使之能在欣賞學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的美術(shù)知識(shí),從而有效提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率,提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采取增強(qiáng)教學(xué)趣味性的有效方法,注重欣賞作品的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的匹配度,提高欣賞教學(xué)的有效性。

美術(shù)學(xué)科深受小學(xué)生喜愛,且該門課程所具有的優(yōu)勢(shì)也非常明顯,如其利于提高小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及欣賞能力等,所以在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課程時(shí),教師應(yīng)善于運(yùn)用良好的方法,來強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),通過選擇適合學(xué)生的作品,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性,提升美術(shù)欣賞教學(xué)水平。陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操,推動(dòng)小學(xué)生全方面發(fā)展。